安徽省合肥市馬崗實(shí)驗(yàn)小學(xué) 程曉然

一、小學(xué)班級(jí)民主管理的意義

班級(jí)民主管理，就是班主任把學(xué)生視為班級(jí)管理活動(dòng)的主體，而不是客體，尤其需要注重培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)、自主、民主地管理班級(jí)。

小學(xué)班級(jí)實(shí)行民主管理具有重要意義。首先，小學(xué)階段是人生的重要階段，此時(shí)形成的意識(shí)和能力對(duì)未來人生的發(fā)展有很大的影響，因此，小學(xué)階段讓學(xué)生從班級(jí)的管理入手進(jìn)行切實(shí)可行的實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，有助于學(xué)生民主思想和作風(fēng)的形成和能力的養(yǎng)成。

其次，小學(xué)班級(jí)實(shí)行民主管理，有利于創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和建立起民主和諧的師生關(guān)系，這種環(huán)境和師生關(guān)系有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，體現(xiàn)了以人為本的理念。班主任給予學(xué)生充分的信任，更利于師生之間和諧相處，班級(jí)里的每個(gè)成員如果都能參與到班級(jí)的管理活動(dòng)中來，會(huì)讓學(xué)生得到信任和自由的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生愉悅的心境，那么教育氣氛和教育環(huán)境也會(huì)得到極大的改善。

最后，小學(xué)班級(jí)民主管理有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識(shí)，一個(gè)有著良好班風(fēng)的班集體也會(huì)由此產(chǎn)生。學(xué)生把自己當(dāng)作班級(jí)的主人，以主人翁的姿態(tài)積極主動(dòng)地參與班級(jí)管理，對(duì)班內(nèi)事務(wù)出點(diǎn)子、想策略，主動(dòng)自覺地意識(shí)到自己是班集體的一員，有較高的集體榮譽(yù)感和集體責(zé)任感，那么，一個(gè)向上、奮進(jìn)、團(tuán)結(jié)、友愛的班集體才會(huì)逐步形成。

二、目前小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題

目前，在小學(xué)班級(jí)管理中表現(xiàn)最為明顯的是“慈母型”和“嚴(yán)父型”兩種管理方法?！按饶感汀本褪前嘀魅斡X得小學(xué)生年齡還比較小，能力有限，而且主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，作為班主任，應(yīng)事事包辦，樣樣親力親為。其結(jié)果便是自己天天忙得心力交瘁、疲憊不堪，而學(xué)生得不到實(shí)際鍛煉，感受不到信任，愈加養(yǎng)成學(xué)生不管不問、遇事被動(dòng)等待的習(xí)慣。而“嚴(yán)父型”的班級(jí)管理方法則是班主任擔(dān)心學(xué)生會(huì)得寸進(jìn)尺，不知進(jìn)退，認(rèn)為如果整天對(duì)他們笑嘻嘻的就會(huì)失去威信，以后的班級(jí)管理工作就將無法進(jìn)行。于是對(duì)學(xué)生整天板著一副嚴(yán)肅的面孔，不茍言笑，什么都是“嚴(yán)”字當(dāng)頭，全用高壓政策，學(xué)生心理壓抑，感受不到信任，長期在這種管理模式下，學(xué)生會(huì)形成毫無主見、唯命是從的性格。這兩種小學(xué)班級(jí)管理模式都是我們需要改進(jìn)的，是不利于小學(xué)生的健康成長的。小學(xué)生由于年齡比較小，身體、心理、意識(shí)觀念等發(fā)展都還不夠成熟，而且社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，參加實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)有限，學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生的民主觀念、意識(shí)的教育不夠重視等各種原因使得小學(xué)生的民主意識(shí)、民主自覺性、民主需求以及民主的能力不高，尤其在小學(xué)低年級(jí)階段這種現(xiàn)象表現(xiàn)得更加明顯。像這樣的小學(xué)生民主意識(shí)不強(qiáng)、民主能力不高的現(xiàn)象還有很多，不可否認(rèn)，這些因素是造成小學(xué)班級(jí)民主管理難以有效實(shí)施的一個(gè)重要原因。

三、推進(jìn)小學(xué)班級(jí)民主管理的原則

進(jìn)行小學(xué)班級(jí)民主管理時(shí)應(yīng)堅(jiān)持五大原則：

1.全員激勵(lì)原則

全員激勵(lì)是指激勵(lì)班里的每個(gè)學(xué)生，努力挖掘他們?cè)谥橇ΑⅢw力、組織、配合等各方面的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的自我目標(biāo)和班級(jí)總目標(biāo)相統(tǒng)一、相和諧，全體成員心向一處想，勁往一處使，大家擰成一股繩，共創(chuàng)美好班集體。作為班主任，應(yīng)公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予他們同樣的關(guān)愛和機(jī)會(huì)，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造公平公正的成長條件，把他們培養(yǎng)成有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、好學(xué)向上、向善友愛的人。

2.自主參與原則

自主參與是指讓班里的所有學(xué)生都能積極發(fā)揮主體作用，踴躍參與到班級(jí)管理中。當(dāng)今的學(xué)生由于受家庭教育和社會(huì)環(huán)境的影響，獨(dú)立自主意識(shí)較強(qiáng)，他們雖然是班級(jí)的被管理者，但如果班主任老師能夠想辦法讓他們參與到班級(jí)管理中來，班級(jí)管理將會(huì)事半功倍，班級(jí)的發(fā)展將有強(qiáng)大的原動(dòng)力和支持力。作為班主任，要充分相信學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生要有信心，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，應(yīng)該讓全體學(xué)生進(jìn)入班級(jí)工作的決策過程當(dāng)中。這樣的班級(jí)才會(huì)有更好的向心力和凝聚力。

3.教管結(jié)合原則

作為班級(jí)管理者和引領(lǐng)者的班主任對(duì)學(xué)生既要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，耐心教育，又要借助學(xué)校的規(guī)章制度、班紀(jì)班規(guī)等約束他們的行為，實(shí)行嚴(yán)格的教育管理。這就要求班主任必須用科學(xué)正面的事例進(jìn)行引導(dǎo)，用循循善誘的方法進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)其內(nèi)驅(qū)力，使他們?cè)谒枷?、道德、學(xué)業(yè)、生活等方面都能沿著正確的方向發(fā)展。其次，班主任還要帶領(lǐng)全體學(xué)生一起制定各項(xiàng)規(guī)章制度，引導(dǎo)學(xué)生勤奮努力學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，愛勞動(dòng)講衛(wèi)生，愛護(hù)公物，團(tuán)結(jié)友愛，尊敬老師，同時(shí)認(rèn)真執(zhí)行，時(shí)常督促，還可以定期進(jìn)行評(píng)比激起熱情。各項(xiàng)制度一旦制定，就認(rèn)真執(zhí)行，不隨意放松要求。

4.通情達(dá)理原則

這一原則強(qiáng)調(diào)在管理過程中要以人為本，班級(jí)管理說到底其實(shí)就是對(duì)學(xué)生的管理。小學(xué)生情感豐富，單純天真，純潔可愛。正因?yàn)樗麄兙哂羞@些特點(diǎn)，所以對(duì)他們的管理和教育必須有感情的熏陶和影響，對(duì)他們要?jiǎng)又郧?，同時(shí)還需要講道理、擺事實(shí)、啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助他們提高認(rèn)識(shí)，以情感人，形成情感互動(dòng)。這樣能夠加快班級(jí)建設(shè)，更好地提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

5.協(xié)調(diào)一致原則

這一原則是指班主任要協(xié)調(diào)班級(jí)各方面的力量，共同做好班級(jí)管理工作。眾所周知，家庭、社會(huì)和學(xué)校三者在學(xué)生的成長過程中都是不可或缺的。因此，班主任應(yīng)當(dāng)合理地利用家庭、社會(huì)以及學(xué)校三方的力量，使這三方能密切配合，相互補(bǔ)充，形成合力，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行綜合管理。班主任是學(xué)生最信任的朋友，這就要求班主任必須嚴(yán)格要求自己，以身作則，用榜樣的力量來影響學(xué)生，這樣班級(jí)管理才會(huì)取得良好的效果。

總之，小學(xué)班級(jí)民主管理既鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生自強(qiáng)、自立的個(gè)性和能力，又營造了一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，有利于民主和諧的師生關(guān)系的建立。