江蘇省漣水縣向陽小學(xué) 朱紅軍

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，教師需要幫助學(xué)生學(xué)會運用正確的語言文字進(jìn)行寫作，并明確作文的中心思想，清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己內(nèi)心的情感，提高學(xué)生的作文水平。但在實踐教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)作文教學(xué)效果十分不理想，學(xué)生害怕寫作文、作文水平較低等問題十分普遍，其主要原因就是教師在作文教學(xué)中存在一定的誤區(qū)，過于注重對范文的背誦和模仿，導(dǎo)致學(xué)生的作文大同小異，模式化十分嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。因此，小學(xué)語文教師需要解決教學(xué)中遇到的各種問題，注重作文教學(xué)的創(chuàng)新，提高作文的實用性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升。

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.教師教學(xué)過于成人化

在小學(xué)作文教學(xué)時，教師常常忽視了學(xué)生的發(fā)展特點，成人化教學(xué)情況較為嚴(yán)重，教師要求學(xué)生從成人的角度去看待問題和思考問題，這就違背了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點，使得學(xué)生在作文中運用各種假話、大話、空話，學(xué)生沒有自己個性化的思想，嚴(yán)重影響了學(xué)生的作文能力，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

2.教師教學(xué)過于文學(xué)化

作文教學(xué)的目的是讓學(xué)生將自己的所見、所聞、所想運用合理的語言表達(dá)出來，但在實際教學(xué)中，部分教師將作文教學(xué)與文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生混淆，過于注重對學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作手法的傳授，對學(xué)生的要求較高，要求學(xué)生的作文要生動形象、構(gòu)思巧妙、題材新穎等，這就嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的寫作興趣，從而事與愿違。

3.教師教學(xué)過于模式化

教師受應(yīng)試教育思想影響嚴(yán)重，缺乏科學(xué)的作文教學(xué)方法，要求學(xué)生參照范文進(jìn)行模式化訓(xùn)練，或者直接讓學(xué)生對范文進(jìn)行背誦，并且單一地讓學(xué)生進(jìn)行書面作文訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和口頭表達(dá)訓(xùn)練，這樣的教學(xué)使得所有學(xué)生的語言、結(jié)構(gòu)等都大體相同，限制了學(xué)生思維的自主性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、針對小學(xué)作文教學(xué)誤區(qū)的對策

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師需要加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高作文教學(xué)的趣味性。例如：在進(jìn)行關(guān)于“春天”的寫作時，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示春天的各種事物和活動，幫助學(xué)生加強對春天的了解，通過觀察和思考使自己的作文內(nèi)容更加豐富多彩。

2.結(jié)合生活發(fā)展學(xué)生觀察力和想象力

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，對生活進(jìn)行細(xì)致的觀察和感悟，從而不斷提高學(xué)生對各種事物的認(rèn)知能力。學(xué)生寫作無話可說的主要原因就是缺乏對生活的觀察，因此，教師需要將作文教學(xué)與實際生活密切聯(lián)系起來，挖掘生活素材，為學(xué)生營造開放式的寫作氛圍，從而使學(xué)生的作文更加貼近生活，并感悟生活中的真諦，能更清晰地表達(dá)自己的情感。同時，想象力也是學(xué)生寫作時必不可少的能力，教師不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，還要對學(xué)生的想象力進(jìn)行強化，幫助學(xué)生掌握各種寫作方法和修辭手法，從而活躍學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能多角度地去分析問題，通過自主思考實現(xiàn)寫作的創(chuàng)新。

3.完善作文教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)中的重要內(nèi)容，當(dāng)前，不少教師在作文教學(xué)中缺乏健全完善的評價體系，對學(xué)生作文進(jìn)行點評也常常是按照自己的主觀意識進(jìn)行，評價方式單一，忽視了學(xué)生的個體差異，從而導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力得不到有效的提升。對此，教師需要健全評價體系，運用合理的語言給予學(xué)生鼓勵，尊重每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點。同時，要注意因材施教，關(guān)注學(xué)生之間的差異，對不同學(xué)生采取不同的評價方法。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評，增加學(xué)生之間的互動交流，使學(xué)生在互動過程中借鑒他人的優(yōu)點，彌補自身存在的不足，從而相互協(xié)作，實現(xiàn)寫作能力的共同進(jìn)步。

總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師需要做到有的放矢，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點和興趣愛好，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的各種問題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的作文能力，使學(xué)生愛上作文，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。