唐嫦娟

摘要：美術(shù)是一門藝術(shù)性學(xué)科，可以有效提高學(xué)生的審美能力與藝術(shù)感知能力，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的識別美的事物。因此，在當(dāng)前新課改模式下下，高中美術(shù)應(yīng)重視創(chuàng)意實踐，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此解決美術(shù)教學(xué)中的問題，使學(xué)生的視野變得更加寬廣。本文對高中美術(shù)“創(chuàng)意繪畫”教學(xué)進行探索，基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，針對性提出了具體策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);創(chuàng)新思維;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.955?? 文獻標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0238-01

前言：高中美術(shù)教學(xué)不僅需要重視學(xué)生美術(shù)知識的傳授、能力的提升，還需要發(fā)展學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，以此來提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力與美術(shù)實際應(yīng)用能力。然而就目前情況來看，傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今學(xué)生對于知識探究的需求，也同樣無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)改革?！皠?chuàng)意繪畫”會減少大量的文字?jǐn)⑹?，在其中增加?chuàng)新思維的訓(xùn)練，增加對于繪畫的積極性，因此在當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)有效應(yīng)用。

1 高中美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

隨著我國教學(xué)改革的不斷深化，高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容在不斷拓展，教育體系也在向著信息化的方向轉(zhuǎn)變。高中美術(shù)教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的教學(xué)，不是以理解美術(shù)知識為目標(biāo)，更多的是以美術(shù)觀念與美術(shù)創(chuàng)作為目標(biāo)來進行教學(xué)。因此，教師應(yīng)為學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)，在日常的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以學(xué)生日后發(fā)展作為教學(xué)重點工作，為學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)做好鋪墊[1]。

高中美術(shù)教學(xué)不僅能夠在一定程度上提高學(xué)生對事物的審美能力，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別美的事物，還能使學(xué)生的思維創(chuàng)新能力與想象能力有所提高。高中美術(shù)教學(xué)其本質(zhì)具有極強的感染力，因此在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)認(rèn)知為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠通過教師的講授激起對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，了解我國的美術(shù)藝術(shù)，這樣更有利于學(xué)生的身心健康。因此，在發(fā)展核心素養(yǎng)視域下，高中美術(shù)教學(xué)十分重要，綜合性提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂成長。

2 高中美術(shù)創(chuàng)新思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

在高中美術(shù)的教學(xué)過程中，多數(shù)教師都是以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)理論知識為教學(xué)的主要目標(biāo)，因此使教師在教學(xué)中忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然核心素養(yǎng)在高中美術(shù)教學(xué)中有所滲透，但大多是教學(xué)形式上的體現(xiàn)，這樣的問題嚴(yán)重影響了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，使美術(shù)創(chuàng)新思維培養(yǎng)變得毫無意義[2]。

與此同時，在高中美術(shù)教學(xué)中由于部分教師過于依賴教材，使得學(xué)生缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法提高自身創(chuàng)新思維，最終導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量降低。同時，部分教師在教學(xué)中多數(shù)是以講授的形式為學(xué)生授課，學(xué)生對于知識的接受處于被動狀態(tài)，使學(xué)生無法對美術(shù)核心素養(yǎng)有充足的認(rèn)識。因此，單一性的教學(xué)方式不利于在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3 高中美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

3.1創(chuàng)設(shè)問題情境。高中美術(shù)教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生的審美觀和鑒賞能力，將教學(xué)效果充分體現(xiàn)，因此教師應(yīng)該跟隨新課改的要求，為學(xué)生創(chuàng)建生動有趣的課堂教學(xué)氛圍，從根本上激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，將美術(shù)藝術(shù)作品深刻的研究和了解，使學(xué)生具有獨特且正確的審美觀。例如在《繪畫鑒賞》這一課中，教師可以通過實踐教學(xué)讓學(xué)生在上課之前自行查閱資料，簡單的先了內(nèi)容結(jié)構(gòu)本課主要分四個部分，第一部分提出學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的必要性，第二部分說明什么是美術(shù)鑒賞，第三部分為美術(shù)作品的分門別類，第四部分是美術(shù)鑒賞的意義。本課涉及的新知識主要以基本概念為主，所以我采用了講授法、對于相關(guān)的作品采用演示法讓學(xué)生切實了解本節(jié)課的含義，并為學(xué)生出示米勒的《拾穗》，使學(xué)生通過鑒賞提高自身的創(chuàng)新能力。

3.2提高學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)實踐教學(xué)可以借助音頻合作和視頻等形式向?qū)W生傳遞更多的藝術(shù)風(fēng)格，有利于鍛煉其綜合的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師可以將童話圖畫書中的藝術(shù)場景引入課堂，實現(xiàn)更直觀的情境教學(xué)?！眲?chuàng)意繪畫內(nèi)容豐富，故事將更直觀地展現(xiàn)出來，從而積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

例如，在培養(yǎng)高中學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，教師應(yīng)借助現(xiàn)代化教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生的進行自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性積極性，從而改善課堂教學(xué)氣氛。教師需要重視創(chuàng)意實踐培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在此過程中可以利用多媒體設(shè)備，以此展示“創(chuàng)意繪畫”的拓展知識，通過展示向?qū)W生呈現(xiàn)大量的精品創(chuàng)意繪畫情節(jié)，進而開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生充分了解本次創(chuàng)意繪畫教學(xué)的含義，全面提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

3.3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和能力。美術(shù)的創(chuàng)造思維來自生活，且多數(shù)來自對于生活細(xì)節(jié)的積累，因此在學(xué)生要重視創(chuàng)意實踐并以此培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會用美的眼光去發(fā)現(xiàn)事物的兩面性。觀察事物本質(zhì)上是一種需要思維考慮的活動，學(xué)生需要站在不同的角度理解失誤，且不同學(xué)生在大腦中產(chǎn)生的形象也會有所不同，如學(xué)生缺少邏輯思維，則無法學(xué)好“創(chuàng)意繪畫”。為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，讓學(xué)生以創(chuàng)造性思維看待生活中的多種事情。

高中生的培養(yǎng)不僅要停留在繪畫技能的學(xué)習(xí)上，更要培養(yǎng)一種進步的創(chuàng)造性思維能力，通過生活本身的細(xì)心觀察，可以研究事物發(fā)生前的本質(zhì)差距，理清差異，從而保證整體教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，在“創(chuàng)意繪畫”課程中，教材中的書籍圖片不會給學(xué)生帶來較強的感官引導(dǎo)，其思維的形象以及看待事物均被限制。針對此種情況，老師可以將學(xué)生領(lǐng)到教室之外的場地中，切身的觀看自然，在參考大量的繪本圖片，使學(xué)生體會到真實的事物和藝術(shù)繪本之間表現(xiàn)形式上的差距，以及個人藝術(shù)風(fēng)格的展現(xiàn)，觀察自然周圍事物身處的環(huán)境，在對照繪本的繪制，可以提升學(xué)生看待事物的看法，從而增強自身的創(chuàng)造力和思維。

結(jié)語：在美術(shù)的教學(xué)過程中，使用創(chuàng)新思維訓(xùn)練的方式，可以有效的提升總體的教育質(zhì)量，加強課堂的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生對于繪畫的積極性。在實際美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)運用多種教學(xué)方法，提升自身與學(xué)生的溝通效果，為學(xué)生日后美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]汲巧梅.素質(zhì)教育背景下中學(xué)美術(shù)教學(xué)中關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].活力，2019，000（010）：114-114.

[2]曹啟海.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的創(chuàng)新實踐[J].創(chuàng)新人才教育，2019，000（001）：P.80-82.

[3]金學(xué)忠.思維與靈感的碰撞——高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美及創(chuàng)造能力金[J].讀天下（綜合），2019（25）：0255-0255.