龍布加

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡太小，還不具備獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，然而數(shù)學(xué)又是一門(mén)邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科。所以教師要把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)這也是新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育所提出的要求。這就需要教師不斷創(chuàng)造新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在傳授知識(shí)的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）12-0233-01

引言：在新課改下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，教師除了根據(jù)新課改下的教學(xué)要求制定教學(xué)活動(dòng)外，同時(shí)也要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定更加科學(xué)的教學(xué)方案。另外，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)造新的教學(xué)模式，合理的安排教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生自主去探究學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中不斷提高思維能力以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.1核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所要具備的適應(yīng)自身發(fā)展，滿足社會(huì)發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)層面。首先，學(xué)生要成分認(rèn)識(shí)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，找出自己的不足之處，從而進(jìn)行針對(duì)性的鍛煉;其次，教師要成分了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的掌握程度，以便對(duì)學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)方案;最后，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2 核心素養(yǎng)的特征

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為新課改下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求，需要教師充分了解核心素養(yǎng)的特征，從而在教學(xué)中科學(xué)的運(yùn)用其特征。而核心素養(yǎng)特征也是非常豐富的，主要包括：廣泛性、普遍性、融合性、個(gè)體性和生長(zhǎng)性。首先，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵決定其具有普遍性，而普遍性適用于多樣化的情境;其次，核心素養(yǎng)是知識(shí)、情感、技能的融合決定了其具有廣泛性和融合性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和非認(rèn)知的同步發(fā)展;最后，學(xué)生道德自主發(fā)展決定了其具有個(gè)體性和生長(zhǎng)性。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

3.1教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。教師作為知識(shí)的傳播者，其一言一行都在潛移默化的影響學(xué)生，所以教師要持續(xù)鉆研和學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，提升自身的專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)教師也要在實(shí)踐中不斷的去探索，從而積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確保教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方案的科學(xué)性和合理性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.2在新課改下教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，合理安排教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師如果只依據(jù)教材來(lái)進(jìn)行授課就會(huì)顯得枯燥無(wú)味，所以教師要采取情境教學(xué)的模式，把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，便于學(xué)生更好的消化和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形、正方形和三角形”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前搜集生活中與長(zhǎng)方形、正方形和三角形形狀相似的物件，然后讓他們?cè)谡n堂進(jìn)行展示。同時(shí)讓學(xué)生自己去觀察和討論這些物件的特征，讓抽象化的理論知識(shí)得到了具體化和形象化，有助于學(xué)生更好的理解長(zhǎng)方形、正方形和三角形的特征。另外，教師也要全方位的分析數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其進(jìn)行整合，同時(shí)也要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)公式的推理和計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、計(jì)算能力以及推理能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓柱、圓錐”時(shí)，教師首先要全方位的分析圓柱、圓錐的相關(guān)知識(shí)，然后將不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，其次教師也要整理出圓柱、圓錐教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)而合理的安排教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)圓柱、圓錐體積的計(jì)算和推理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力以及推理能力。

3.3增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生數(shù)學(xué)情感以及數(shù)學(xué)興趣的高低直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，經(jīng)過(guò)探究總結(jié)出，數(shù)學(xué)情感以及數(shù)學(xué)興趣越高的學(xué)生其核心素養(yǎng)也就越高。然而學(xué)生數(shù)學(xué)情感的提升是一個(gè)長(zhǎng)久過(guò)程，所以教師除了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感之外，也要鼓勵(lì)學(xué)生積極的參加課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“元、角、分”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，把教師看成是一個(gè)超市，讓兩名同學(xué)分別扮演顧客和售貨員，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后教師讓兩名同學(xué)模擬真實(shí)購(gòu)物的場(chǎng)景，從而總結(jié)出錢(qián)幣的單位有元、角、分，在換算的過(guò)程中能夠正確的運(yùn)用這些錢(qián)幣。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，提升小學(xué)生核心素養(yǎng)，不僅是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是新課改提出的要求。所以教師要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生提升自身的核心素養(yǎng)，另外，教師也要不斷創(chuàng)造新的教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

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