黃木水

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，需要將數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容與內(nèi)涵加以理解清楚，然后，再依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主旨要求，按照小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)，整合和融合好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上就是要依靠小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，努力培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)綜合數(shù)學(xué)知識(shí)能力，使小學(xué)生通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，獲得綜合全面素質(zhì)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）12-0215-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的生成方法中，需要數(shù)學(xué)教師以創(chuàng)新的教學(xué)方法，側(cè)重對小學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯與抽象思維能力和數(shù)學(xué)想象力等方面的培養(yǎng)，利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

1 革新教學(xué)方式方法

在日常開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要勇于革新教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的興趣制定出科學(xué)、合理的教案，要細(xì)心的、全方位的了解自己的每一位學(xué)生，包括學(xué)生的興趣愛好、家庭狀況以及身心狀態(tài)等等，要滿足學(xué)生的真實(shí)需求，同時(shí)，教師還應(yīng)該充分掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與教學(xué)規(guī)律，提升自身的教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)有關(guān)調(diào)查得出，學(xué)生能夠集中全部注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間只能維持10分鐘，因此，教師在教學(xué)時(shí)，要掌控好時(shí)間，以恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將重要的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生。此外，教師還可以通過在課間組織一些活動(dòng)與小游戲，以此來激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣才能夠提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

2 精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，努力培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)算能力

每類數(shù)學(xué)知識(shí)，均配有相應(yīng)練習(xí)習(xí)題，供小學(xué)生檢驗(yàn)對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，檢測小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探知數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題能力。同時(shí)，也要檢驗(yàn)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效果。小學(xué)生練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題的過程，就是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力和分析解決數(shù)學(xué)問題能力的過程。這就需要數(shù)學(xué)教師，根據(jù)每類數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)題，既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的廣度，也要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度，以數(shù)學(xué)練習(xí)題為載體，訓(xùn)練小學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，依靠小學(xué)生自主思考，構(gòu)建解決數(shù)學(xué)問題思維能力架構(gòu)，將數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)施有效轉(zhuǎn)化，變成小學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，生成數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

比如，教師在教學(xué)“小數(shù)乘法”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，針對這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)提出的練習(xí)習(xí)題，可以以數(shù)學(xué)游戲性習(xí)題方式，進(jìn)行再現(xiàn)，用以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師可以在黑板上，或者是以多媒體形式，畫出或展現(xiàn)一座高樓，讓學(xué)生扮成一個(gè)個(gè)爬樓梯的人，在每層樓上，都會(huì)有一道小數(shù)乘法練習(xí)習(xí)題，如3.3×2.7=？8.7×6.2=？等，交給小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。答對的小學(xué)生，可以繼續(xù)爬樓，答錯(cuò)三個(gè)習(xí)題的小學(xué)生，就要推下一層樓，以此方式，調(diào)動(dòng)小學(xué)生解答習(xí)題的積極性，內(nèi)化生成數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)生的運(yùn)算能力。

3 與實(shí)際生活相聯(lián)系，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)課程貼近生活，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用課堂中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，并提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此，教師應(yīng)該在日常教學(xué)當(dāng)中，多創(chuàng)建貼近實(shí)際生活的情境教學(xué)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的問題，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān)，進(jìn)而充分做到學(xué)以致用。

例如：在教學(xué)《圓》這節(jié)課時(shí)，教師可以把與之相關(guān)的實(shí)際生活引入教學(xué)當(dāng)中，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生播放視頻，視頻中顯示的是：“花園中噴水的噴頭以噴出水柱的距離為半徑，為周圍的花草澆水?！狈庞惩戤吅?，提出：“同學(xué)們想象一下，在我們實(shí)際生活當(dāng)中，還有哪些物體是圓形的呢？”“那么圓的面積都與什么有關(guān)呢？”再讓學(xué)生們通過動(dòng)手做試驗(yàn)，探索能夠影響到圓的面積的各種因素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)將圓的面積以生活化的情境教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用與計(jì)算。

4 引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，掌握住問題的本質(zhì)

作為合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生積極、勇敢的發(fā)現(xiàn)問題，并且提出問題。即使學(xué)生所提出的大多數(shù)問題都不著邊際，抑或是完全沒有應(yīng)用價(jià)值，但只要提出的問題能夠足以表達(dá)出學(xué)生的真實(shí)想法，就應(yīng)該得到教師的肯定與認(rèn)可，讓學(xué)生充滿提問的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在教學(xué)《圓柱與圓錐》課程時(shí)，教材中的要求是要讓學(xué)生牢牢掌握圓柱與圓錐的各項(xiàng)基本特征，同時(shí)還要學(xué)生能夠?qū)τ趫A柱與圓錐的各項(xiàng)數(shù)據(jù)做到充分的認(rèn)識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教師將相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)向?qū)W生們講述清楚后，可以將教材中的知識(shí)內(nèi)容結(jié)合起來，開展一系列有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、開動(dòng)腦筋。數(shù)學(xué)教師還可以將教材當(dāng)中的習(xí)題內(nèi)容引入到現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生們動(dòng)手制作出圖形，并通過動(dòng)手操作來讓學(xué)生親身體驗(yàn)、近距離接觸幾何體的特征。這時(shí)的學(xué)生就會(huì)情不自禁地提出各種問題：“照這樣看來，是不是任何一個(gè)圖形以一個(gè)固定的軸心旋轉(zhuǎn)一周就會(huì)變成立體圖形呢？”此時(shí)，教師可以給予學(xué)生正確答案：“你的想法是正確的，那你可不可以動(dòng)腦筋思考一下，這到底是為什么呢？”提出這個(gè)問題后，教師應(yīng)該向著“固定的軸心就是形成幾何體的高”的方向引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自然而然地尋找到這個(gè)問題的本質(zhì)，再按照這樣的邏輯方式，逐步學(xué)習(xí)提出更加富有內(nèi)涵與深意的數(shù)學(xué)問題。

5 結(jié)語

生成小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，需要數(shù)學(xué)教師在理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵中，運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯與抽象思維力和數(shù)學(xué)想象力等，容易生成小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚桂芬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2020.