劉宏華

摘要：語文寫作一直是教學(xué)的難點，同時也是學(xué)生非常恐懼的學(xué)習(xí)部分。而造成這種情況的原因除了作文自身具有一定難度之外，教學(xué)方式與學(xué)生實際情況不相適應(yīng)才是最主要的原因。而語文寫作的重要性決定了我們的教育工作者不應(yīng)該在面對教學(xué)困難時輕易放棄，而應(yīng)該積極主動尋求其他教學(xué)方式，以期能夠更好符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，重新建立學(xué)習(xí)自信。而生本教育理念的提出給了我們一個很好的啟發(fā)點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);生本理念

中圖分類號：G623.24?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0214-01

語文作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分不僅是學(xué)生對語文知識掌握能力的重要衡量方式，同時也是學(xué)生對我國文字文化和民族文化的重要傳承過程。因此，小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性是不言而喻的。本文就基于生本理念的小學(xué)語文作文教學(xué)的策略進(jìn)行分析和探究。

1 注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

將培養(yǎng)寫作興趣作為提高語文寫作教學(xué)的第一步，一方面是因為興趣是學(xué)生最好的老師，是推動學(xué)生自主進(jìn)行寫作訓(xùn)練的重要方式。而另一方面培養(yǎng)寫作興趣也是基于語文作文的性質(zhì)而言，語文寫作在本質(zhì)上就是通過觀察和體驗生活，從而將領(lǐng)悟和情感轉(zhuǎn)化為文字的形式。因此這是作為教育工作者應(yīng)該關(guān)注的重點，是生本教育模式的重要體現(xiàn)。

而為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，在教學(xué)的過程中不應(yīng)該僅將寫作的主題局限在教材要求上，而是更應(yīng)該貼近學(xué)生的生活內(nèi)容，將寫作訓(xùn)練變成一個他們抒發(fā)情感的通道，從而讓他們更好地領(lǐng)悟?qū)懽鞯闹匾院蜆啡?。例如，語文教師可以將每周一節(jié)課堂作為興趣寫作課堂，而這堂課中的寫作主題并不是從教材中選取，可以是學(xué)生內(nèi)心想說但不敢說的話，以《我想對你說》為作文的題目展開，從而讓學(xué)生通過寫作的形式進(jìn)行情感抒發(fā)。他們只有宣泄出自己的情感才能對寫作重新建立正確的認(rèn)知，從而產(chǎn)生興趣并實現(xiàn)自主寫作。

2 注重學(xué)生文字鑒賞能力的培養(yǎng)

通過深入的閱讀能夠給予學(xué)生思想上的啟發(fā)，實現(xiàn)文學(xué)之美的享受，學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的過程中借助文學(xué)作品這一載體形式能夠打破時間和空間的限制，實現(xiàn)與作者的跨時空對話，對提高學(xué)生思想境界和文學(xué)素養(yǎng)極其有利。因此，語文教師應(yīng)該從小注重對學(xué)生文字鑒賞能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生不斷積累寫作素材。

在日常生活中教師可以在教室設(shè)立一個讀書角，利用班費或者其他方式將一些文學(xué)作品推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時間內(nèi)可以進(jìn)行深入閱讀。同時，教師還可以組織文學(xué)作品交流會，讓學(xué)生在會上講述自己近期讀到的文學(xué)作品以及自己從中獲得的感悟。除此之外，教師還可以將一些文學(xué)經(jīng)典片段摘抄下來，然后向?qū)W生講解其中的精妙之處。通過這些方式不僅能引導(dǎo)學(xué)生逐漸走進(jìn)文學(xué)的大門、探索文學(xué)的奧秘，同時能夠?qū)崿F(xiàn)文字鑒賞能力的培養(yǎng)，這是生本教育中不可或缺的重要步驟。

3 注重真實情感在寫作中的體現(xiàn)

而在具體的寫作訓(xùn)練中教師需要對傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓恍枰^度強調(diào)寫作技巧和寫作主題，否則就會錯誤將學(xué)生寫作變成“假、大、空”的模式，看似順暢流利但缺失真情實感，與生本教育的理念相互背離。因此，教師對學(xué)生詞語上的運用應(yīng)該加強教學(xué)，教育學(xué)生將文字的作用性充分的發(fā)揮出來，成為傳達(dá)感情的有利工具，讓文字能夠更好地為寫作情感服務(wù)。小學(xué)語文課文大多數(shù)都比較容易理解，記敘文部分較多，文中包含了時間、地點、人物，在教師上課分析課文的同時，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生切入角色，在故事中讓學(xué)生理解文章的大概主旨以及整體架構(gòu)。教師在講解課文的同時，要將學(xué)生帶入其中，從文中的詞意分析作者想要表達(dá)的含義與真實情感。教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用修辭手法，從而引導(dǎo)學(xué)生寫日記的同時使句子更加生動形象，在用詞方面也要注意表達(dá)技巧，適當(dāng)?shù)靥砑有稳菰~會使文章達(dá)到更好的效果。對于小學(xué)生來說，故事的有趣性是最重要的，學(xué)生的腦海里會形成畫面感，從而展開天馬行空的想象。例如：在學(xué)習(xí)課文《賣火柴的小女孩》中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)不同的情景來各自表演，讓學(xué)生自行發(fā)揮想象空間，從而加強對課文內(nèi)容的記憶。所以，在教師的教學(xué)過程中需要適時互動，更多的是給學(xué)生留下發(fā)揮空間，從而激發(fā)思維，促進(jìn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，也有助于提高學(xué)生的寫作能力與語言表達(dá)能力。

4 培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

教師要訓(xùn)練學(xué)生的語文寫作能力，用簡短精煉的開頭，然后引出學(xué)生自身的觀點。最重要的也就是闡述觀點，必須結(jié)合典型事例，一定要表明學(xué)生自身的觀點，進(jìn)行分段分層，突出文章中心思想，點明主題。這也是學(xué)習(xí)語文的重大意義，小學(xué)就需要多培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)力，避免在寫作過程中語序混亂。在作文教學(xué)過程中，最關(guān)鍵的是詞匯準(zhǔn)確運用，教師需要做的是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程去整理詞匯，不斷地認(rèn)識漢字，從而為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。更多的時間是需要學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過課后閱讀，整理好的句子不斷豐富自身，這樣會使學(xué)生自己得到很大的提升。進(jìn)而再將所積累的詞匯引用到寫作中，能夠有效提升寫作的質(zhì)量。

5 結(jié)語

綜上所述，通過基于生本理念的小學(xué)語文作文教學(xué)策略的探討，我們不僅能對原有的語文作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生提高語文寫作能力，同時也能讓教師更好地創(chuàng)新教學(xué)理念，在今后的教學(xué)工作中更好地注重創(chuàng)新性和科學(xué)性教育。

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