李昀

摘要：小學語文課要重視對于學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅能夠發(fā)展學生的思維能力，讓學生對語文基礎(chǔ)知識有更好的掌握，同時也有助于培養(yǎng)學生的審美能力。因此，小學語文教師應(yīng)重視對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，運用多種措施，提升學生的語文學習能力。

關(guān)鍵詞：小學;語文教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.2?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0163-01

在新的時代背景下，各學科教學不僅要傳授學生的文化知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的綜合能力。小學語文教學中，教師要從學生的實際情況出發(fā)，開展形式多樣的教學活動，調(diào)動學生的學習興趣，為學生提供更多課堂實踐的空間和機會，讓小學語文知識結(jié)構(gòu)更加完善，以全面提升小學生的語文綜合能力。目前，核心素養(yǎng)在小學語文課堂中的滲透還存在著一些問題，作為小學語文教師，我們?nèi)孕枰粩嗵剿鳌?/p>

1 選擇好的教學手段，培養(yǎng)學生閱讀興趣

興趣是小學語文閱讀教學中培育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素，通過興趣引導學生有效學習，鼓勵他們朝著正確的方向突破自我、完善自我、挑戰(zhàn)自我，遠比直接灌輸指導的效果好得多。我們教師需要注意多樣化閱讀教學方法的選擇，應(yīng)該尊重學生以及理解學生，激發(fā)了他們濃厚的閱讀興趣后，再組織最有特色的課堂活動，使閱讀教學質(zhì)量越來越高，極有利于各項人才培養(yǎng)計劃的順利實施。在授課時，要先明確教學目標：一是指導學生學習生字生詞，帶著豐富情感初讀文章后，幫助學生理解主要的課文內(nèi)容;二是讓學生分角色朗讀課文，使其充分地了解課文角色;三是體會角色特點，要求學生表達他的閱讀感受，并將不同的閱讀感受轉(zhuǎn)化為學科的核心素養(yǎng)。教師可以根據(jù)小學生愛玩、好動、活潑的特點，在角色扮演活動中啟發(fā)他們深入的思考;可以提出不同類型的問題，加深學生對不同人物的了解;還可以多媒體創(chuàng)新閱讀教學的形式，播放動畫視頻，提供合作機會，方便學生自主分析、獨立思考、探究感悟后更好的發(fā)展核心素養(yǎng)。

2 積極開展自主學習，提高學生學習能力

自主學習是全新的教學理念，更是素質(zhì)教育發(fā)展的主要趨勢。現(xiàn)階段，小學語文教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，把課堂真正歸還于學生，突出他們的主體地位后，進行閱讀教學活動的設(shè)計。另外，小學語文教師還要給學生提供寬松的自主學習空間，努力營造良好的課堂氛圍，實現(xiàn)學生語言能力、思維能力、實踐能力以及核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。潛移默化中鍛煉語言的學習能力，更符合小孩子們個性化的發(fā)展需求，自主學習活動中他們養(yǎng)成了獨立思考的好習慣，將來才有機會創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。

3 創(chuàng)設(shè)情境有效互動，深化課堂教學效果

教師組織的閱讀教學活動不應(yīng)該停留在表面上，而是要啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造意識，充分活躍他們的語文思維，保證核心素養(yǎng)的培育工作有序推進下去。筆者認為，深化閱讀教學的效果，進行課程資源的整合，同時堅持著“有的放矢”和“因材施教”的原則，進行整體教學格局的調(diào)整是非常必要的。不論是思維能力的培養(yǎng)還是創(chuàng)新潛能的挖掘，小學生都無法脫離教師，那不妨構(gòu)建起和諧的師生互動關(guān)系，創(chuàng)設(shè)出有效的問題情境。

4 語文教學中注重培養(yǎng)學生良好行為習慣

教師在語文教學中還需要培養(yǎng)學生良好的學習行為和習慣。這對于培養(yǎng)學生終身學習有著重要意義。如果學生不能夠形成良好的習慣，就無法長久地進行語文學習，自然就不利于核心素養(yǎng)的提升。因此，在核心素養(yǎng)下，教師要培養(yǎng)學生的獨立學習習慣，讓學生學會對事物進行深層次思考。

5 語文教學中注重美育和情趣創(chuàng)設(shè)

小學語文教材中的文章神形兼?zhèn)?，語文教師應(yīng)該積極引導學生正確感知這些文章的美，幫助學生建立一定的審美情趣。這樣才能進一步培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。因此，在語文教學中，教師應(yīng)該從這些方面去引導學生，鼓勵學生大量閱讀，逐漸形成美的情趣。教師還可以應(yīng)用多媒體手段營造出意境，讓學生能夠在視覺的沖擊下形成審美感知，同時通過語言的表達和傳遞，讓學生逐漸形成屬于他們自己個性化的感悟和理解，在此基礎(chǔ)上與作者產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提升。

6 注重培養(yǎng)學生的語言運用能力

核心素養(yǎng)下的語文教學要求著重培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力。從目前的情況來看，小學生的語言運用能力還存在著一定問題。教師在傳統(tǒng)授課中傳授給學生的更多是基本的語文知識，使學生缺乏一些社會生活方面的語言應(yīng)用。在核心素養(yǎng)背景下，教師要側(cè)重的是對學生能力的培養(yǎng)，在整個教學活動中，要加入與生活相關(guān)的內(nèi)容，針對學生的語言應(yīng)用能力進行培養(yǎng)。只有這樣，才能夠提高學生的語文核心素養(yǎng)。教師可以通過模擬情境讓學生通過對話練習和情境表演訓練學生的語言能力，提高學生語文知識的實際應(yīng)用能力，進而促進學生語文素養(yǎng)的提升。

7 結(jié)語

將核心素養(yǎng)滲透到學科教學中是社會發(fā)展的需要。學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，不可能一蹴而就，需要教師長期堅持。小學語文教師要更新教學觀念，以更加先進的理念看待學生的核心素養(yǎng)，逐漸完善以培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)為目標的教學體系。教師要積極學習先進的教學理念，將其應(yīng)用到課堂教學中，把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，全方位研究學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途經(jīng)，真正為提高小學生的語文核心素養(yǎng)做出貢獻。

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