羅露平

摘要：在新課程改革的背景下，我們必須改變教師的角色以適應(yīng)新課程的發(fā)展，革新后的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)要求我們必須改變教育觀念，作為高中語(yǔ)文老師我們成為新課程的開(kāi)發(fā)者和實(shí)踐者，我們必須改變教育中的學(xué)生觀，讓學(xué)生返回自由思考的天空。新課程改革背景下的高效課程不是枯燥的課程，而是教師和學(xué)生共同進(jìn)步的教育相長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程改革;教師角色;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.33?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）12-0156-01

1 改變教師角色，適應(yīng)新課程改革中的高中語(yǔ)文教學(xué)

1.1必須不斷改變理論觀念。作為一名高中語(yǔ)文教學(xué)工作者，我認(rèn)為，教師的責(zé)任不應(yīng)該僅僅是教學(xué)生既有的知識(shí)理論，而是應(yīng)該加大促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)獲取的過(guò)程，在過(guò)程中學(xué)習(xí)如何思考。這給教師賦予了更新的角色，教師不再是“學(xué)者”“專家”“教授”，而是走下講臺(tái)，把講臺(tái)和課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂真正的主人。教師作為一個(gè)合作探索的組織者和成為領(lǐng)導(dǎo)者的教師不是指導(dǎo)或限制學(xué)生的思維，而是讓學(xué)生支配班級(jí)，而非是教師支配班級(jí)[1]。

1.2要不斷提高自己的素養(yǎng)。《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確定義了語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。是語(yǔ)文課程的基本特征是工具性和人文社會(huì)性的統(tǒng)一。這要求我們的高中語(yǔ)文教師要有穩(wěn)扎穩(wěn)打的教育基本功、先進(jìn)科學(xué)的教育理念和開(kāi)拓進(jìn)取的教學(xué)精神，通過(guò)教學(xué)課堂上教師與學(xué)生的交流才能夠?qū)崿F(xiàn)新課程背景的素質(zhì)教育。由于語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性是工具性，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)主要培養(yǎng)社會(huì)接班人的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，弘揚(yáng)和發(fā)展我國(guó)傳統(tǒng)民族文化。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中我們要把語(yǔ)言教育納入整個(gè)社會(huì)的語(yǔ)言環(huán)境，不論是在課堂之上還是課堂之下，除了要重視結(jié)合社會(huì)語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)教導(dǎo)學(xué)生我國(guó)高深莫測(cè)、博大精深的語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)文學(xué)藝術(shù)和人文精神的真情實(shí)感、審美情操，塑造學(xué)生完美的個(gè)性品質(zhì)，幫助學(xué)生形成良好的思維方式，發(fā)展學(xué)生終身支持學(xué)習(xí)的能力[2]。

1.3必須繼續(xù)反省和探索。作為高中語(yǔ)文老師，我們應(yīng)當(dāng)做到對(duì)每堂語(yǔ)文課進(jìn)行課后的反思和教育評(píng)價(jià)，分析和探究課堂上的亮點(diǎn)和不足，從而在今后的課堂上發(fā)揮亮點(diǎn)，彌補(bǔ)不足的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)該靜下心來(lái)認(rèn)真研究新課程的改革理念、素質(zhì)教育理論、學(xué)生心理健康教育、教育心理學(xué)等相關(guān)理論專業(yè)，在理論上提高自己的業(yè)務(wù)水平[3]。新課改要求教師以“高效課”的教學(xué)思維進(jìn)行教育，在教學(xué)中不斷發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于提出問(wèn)題，善于解決問(wèn)題。要打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)教育觀念，開(kāi)發(fā)學(xué)生敏銳的洞察力和豐富的想象力，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

2 要改變教育觀，教師必須成為課程的開(kāi)發(fā)者

2.1利用教材發(fā)揮作用。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要倡導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生利用教材積極理解知識(shí)，體驗(yàn)人物的感情，思考藝術(shù)的人生，最終得到感情的熏陶和思想的啟發(fā)，通過(guò)教材的學(xué)習(xí)理解教材以外的東西，形成正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，提高語(yǔ)文素養(yǎng)[4]。

2.2補(bǔ)充資源，實(shí)現(xiàn)聯(lián)系?！陡咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)之一是全面提高學(xué)生素養(yǎng)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，提高學(xué)生道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。但是這些光靠高中必修讀本和選修讀本顯然不能達(dá)到這個(gè)目的，我們必須在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的藏書(shū)功能，開(kāi)展“大量閱讀”活動(dòng)。 由于高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，我們可以把圖書(shū)館的藏書(shū)都分發(fā)給各個(gè)班級(jí)，形成班級(jí)的“圖書(shū)專柜”，學(xué)生可以利用課前和課后時(shí)間讀大量的書(shū)，減少了借書(shū)的工夫。

2.3發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。目前，中國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時(shí)代，信息技術(shù)給人們的工作和生活帶來(lái)很大便利，同時(shí)，將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)也可以起到促進(jìn)教育質(zhì)量提高的作用。 信息技術(shù)在教學(xué)中通常以多媒體方式存在，但多媒體的出現(xiàn)給老師的教學(xué)帶來(lái)了很多便利，多媒體內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式多樣，真實(shí)、形象的語(yǔ)音畫(huà)面能迅速吸引學(xué)生，簡(jiǎn)化抽象的知識(shí)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。但是，老師在使用多媒體教育時(shí)也要注意，任何內(nèi)容都不能適用多媒體，要從實(shí)際出發(fā)，因情況而異。

3 改變學(xué)生觀，讓學(xué)生返回自由思考的天空

學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，獨(dú)立于教師的頭腦，不依賴于教師的意志，是獨(dú)立的客觀存在。所以，并不是老師要學(xué)生怎么做，學(xué)生就怎么做。學(xué)校不是鳥(niǎo)籠，學(xué)生也不是籠中的鳥(niǎo)。教師首先要把學(xué)生看作獨(dú)立的個(gè)體，和自己一樣是思想上和感情上平等的人。教師必須認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的唯一性、獨(dú)特性、差異性。教育教學(xué)中的模式化、按部就班的做法，有可能抹殺孩子的本能。新課程改革強(qiáng)調(diào)教師改變觀念，從相同規(guī)格的教育向歧視性教育轉(zhuǎn)變。差異化教學(xué)源于學(xué)生的個(gè)性，打破“標(biāo)準(zhǔn)化”式教學(xué)模式，從研究差異開(kāi)始，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓孩子們可以自主選擇第二教室。差別教育不是“英才”教育，而是面向整體，立足于個(gè)人，以學(xué)生為教育主體，對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，為他們創(chuàng)造合理溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生成為一個(gè)精彩的故事。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在教育界所推行的新課程理念和素質(zhì)教育理念都是非?？茖W(xué)有效的教育理念，為了搞好高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，必須吃透新課程教學(xué)理念。在新課程背景下，全面把握語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，實(shí)事求是地制定科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生感受到高中語(yǔ)文知識(shí)的豐富和有趣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]于利俠. 新課程背景下高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略研究[J].教育， 2016（11）：00240-00240.

[2]李朝霞. 新課程背景下高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略研究[D]. 湖南師范大學(xué).

[3]黃本東. 新課程背景下高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的策略研究[J]. 讀書(shū)文摘， 2017， 000（013）：226.

[4]李翠玲. 新課程背景下高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的策略[J]. 新課程研究：基礎(chǔ)教育， 2010（7）：44-45.