吳西燕 鄭悅林 王東娟

摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，迫切需要高校為社會(huì)培養(yǎng)和輸送一大批具備大數(shù)據(jù)基本素養(yǎng)的人才。結(jié)合國家戰(zhàn)略和社會(huì)需求，在全校范圍內(nèi)開展大數(shù)據(jù)通識(shí)教育，培養(yǎng)更多具有數(shù)據(jù)思維的復(fù)合型人才。本研究根據(jù)本校學(xué)生的基本情況和社會(huì)對大數(shù)據(jù)人才的需求，定位我校大數(shù)據(jù)通識(shí)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了課程體系、教學(xué)資源、實(shí)踐資源、課程評價(jià)、師資隊(duì)伍等相關(guān)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);通識(shí)教育;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）12-0024-01

1 課程開設(shè)的背景

作為繼云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)之后IT行業(yè)又一顛覆性的技術(shù)，大數(shù)據(jù)已成為國家提升綜合競爭力的又一關(guān)鍵資源。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，迫切需要高校為社會(huì)培養(yǎng)和輸送一大批具備大數(shù)據(jù)基本素養(yǎng)的人才，滿足社會(huì)對大數(shù)據(jù)人才日益旺盛的需求。2015年國務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過的《關(guān)于促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展的行動(dòng)綱要》非常強(qiáng)調(diào)開發(fā)應(yīng)用好大數(shù)據(jù)這一基礎(chǔ)性戰(zhàn)略資源，教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)也將“大數(shù)據(jù)”列為“十三五”期間高等學(xué)校的教學(xué)改革和教學(xué)建設(shè)的重點(diǎn)。

2 大數(shù)據(jù)適合通識(shí)教育實(shí)踐

“通識(shí)教育”是所有專業(yè)教育的共同基礎(chǔ)，其目的是教授所有大學(xué)生基本且全面的社會(huì)常識(shí)，幫助大學(xué)生建立一套完整的知識(shí)體系和框架，從而更好地認(rèn)知世界，更好地通過自己的常識(shí)和科學(xué)的思維方法來進(jìn)行獨(dú)立地思考。擁有大數(shù)據(jù)的理念，能夠掌握數(shù)據(jù)和運(yùn)用數(shù)據(jù)的人，才能在數(shù)據(jù)化時(shí)代生存和發(fā)展。基于這種思想，大數(shù)據(jù)非常適合作為一門通識(shí)實(shí)踐課程。

3 定位大數(shù)據(jù)通識(shí)教育培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)本校學(xué)生的基本情況，定位大數(shù)據(jù)通識(shí)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。確定了以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的多元化知識(shí)體系并具備數(shù)據(jù)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。大數(shù)據(jù)通識(shí)教育是面向不同學(xué)科背景學(xué)生開展的，通過各學(xué)科與數(shù)據(jù)科學(xué)的融合與交流，可以促進(jìn)不同學(xué)科之間的了解、碰撞和協(xié)作，開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生形成更全面的知識(shí)框架，得到健全的能力鍛煉。培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)據(jù)的世界里發(fā)現(xiàn)知識(shí)，挖掘財(cái)富、獲取信息的能力，使得他們未來有能力根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，提出富有創(chuàng)造力的解決方案，數(shù)據(jù)思維和技術(shù)將成為學(xué)生未來學(xué)習(xí)、科研和職業(yè)發(fā)展的另一主要技能。

4 構(gòu)建大數(shù)據(jù)通識(shí)教育課程體系

為實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)通識(shí)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生搭建通向“大數(shù)據(jù)與人工智能”知識(shí)空間的橋梁和紐帶，構(gòu)建大數(shù)據(jù)通識(shí)教育課程體系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維。

通過《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《C語言程序設(shè)計(jì)》兩門公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，前者培養(yǎng)學(xué)生基本的信息素養(yǎng)，后者培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，為數(shù)據(jù)思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

鑒于Python在大數(shù)據(jù)和人工智能領(lǐng)域的卓越表現(xiàn)以及簡單易學(xué)、功能強(qiáng)大的特點(diǎn)，以“大數(shù)據(jù)分析的Python基礎(chǔ)”作為大數(shù)據(jù)及人工智能通識(shí)教育的首要課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備Python在數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、處理與分析中的基本應(yīng)用和編寫簡單應(yīng)用程序的能力。

以“大數(shù)據(jù)與人工智能通識(shí)導(dǎo)論”作為公共選修課，幫助學(xué)生建立對大數(shù)據(jù)和人工智能知識(shí)體系的輪廓性認(rèn)知，了解大數(shù)據(jù)處理的主要工作流及相關(guān)技術(shù)，并具備人工智能的簡單應(yīng)用能力。

5 設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

“大數(shù)據(jù)分析的Python基礎(chǔ)”作為大數(shù)據(jù)通識(shí)教育的核心課程，其教學(xué)目的是幫助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)處理的過程和一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí);學(xué)會(huì)Python化的編程思維，并用Python進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。課程的主要內(nèi)容如表1所示。

6 建設(shè)實(shí)踐教學(xué)資源

依托“百校工程”項(xiàng)目，通過建設(shè)“大數(shù)據(jù)與人工智能應(yīng)用創(chuàng)新中心”，完善學(xué)校大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施，利用中科曙光提供的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)和資源，建設(shè)大數(shù)據(jù)課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和高質(zhì)量的大數(shù)據(jù)實(shí)踐教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企聯(lián)合培養(yǎng)。

7 構(gòu)建課程評價(jià)體系

合理的課程評價(jià)體系能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也為授課教師檢驗(yàn)教學(xué)成果提供參考。圍繞大數(shù)據(jù)通識(shí)課的教學(xué)目標(biāo)及課程特點(diǎn)，從過程、知識(shí)、能力三個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行全面的考核評價(jià)。其中理論知識(shí)考核占40%，實(shí)踐能力考核占40%，學(xué)習(xí)過程考核，占20%。全過程考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂參與程度、實(shí)驗(yàn)過程表現(xiàn)，小組作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)的參與程度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張健，張良均. Python編程基礎(chǔ). 人民郵電出版社. 2018.3月第一版.

[2] 孫向晨.如何讓通識(shí)教育真正扎根中國大學(xué).中國大學(xué)教學(xué).2019（7-8）

作者簡介：吳西燕（1972-）女，漢族，碩士，副教授，主要研究方向：數(shù)據(jù)庫技術(shù)，大數(shù)據(jù)技術(shù)，數(shù)據(jù)可視化。