江蘇省無錫外國語學(xué)校 李全慧

中學(xué)階段正值青春期，心理學(xué)研究表明，中學(xué)生進入青春期后，隨著性生理的萌發(fā)與逐漸成熟，性心理也必然發(fā)生微妙而復(fù)雜的變化。就好比是人生的“第二次誕生”，心理上的“斷乳”。他們對青春期不但產(chǎn)生新奇感，甚至?xí)a(chǎn)生生理沖動與體驗欲望，于是他們開始注意異性，親近異性，很容易產(chǎn)生愛慕和追求的情感，出現(xiàn)一系列的思想問題。

一、背景

隨著時代的發(fā)展，科技的進步，校園里的“早戀”之花在網(wǎng)絡(luò)誘惑、影視刺激、小說渲染下越開越盛，越開越早，促使新時期中學(xué)生“生理早熟，心理不成熟”特點的形成，而辨別是非能力還不算很強的中學(xué)生的免疫力自然難以抵制這些不良因素的侵蝕，再加上不能及時得到父母的細心呵護和積極引導(dǎo)，不少中學(xué)生就走進誤區(qū)，難以自拔，給不少學(xué)生和家長帶來苦惱。因此，早戀已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)成績下滑的諸多因素中，一個比較重要的因素。作為老師，首先要及時發(fā)現(xiàn)“苗頭”，根據(jù)不同的現(xiàn)象，對癥下藥，給予比家長更細致、科學(xué)的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生信服，找到正確的航向。

二、過程

在本學(xué)期的期中考試中，我監(jiān)考第一場語文。靜悄悄的考場內(nèi)，同學(xué)們都在認真答題。忽然，一陣輕微的聲音吸引了我。我循聲望去，發(fā)現(xiàn)末排的一位男生正從筆袋里拿出紙條，藏在試卷底下。那動作，像極了作弊。

我輕輕走過去，把壓在試卷下面的紙條拿出來，才發(fā)現(xiàn)，密密麻麻六七張紙并不是考試作弊的紙條，而是與一位他喜歡的女同學(xué)的交流對白記錄。他微帶慍怒地看著我，畢竟他不是我的學(xué)生。我什么也沒說，拿著紙條，平靜地回到講臺上，就當(dāng)什么也沒發(fā)生過。他開始繼續(xù)答題，而我的心里卻難以平靜：這件事要不要處理？他又不是我的學(xué)生，我甚至都不認識他。如果處理，又該如何處理才最妥當(dāng)？整個一場監(jiān)考，我就在思索著這件事：

站在學(xué)校、老師、家長的角度上來看，對這種現(xiàn)象歷來都是反對的，但問題的關(guān)鍵不是反不反對，而是如何引導(dǎo)。早戀的形成，往往經(jīng)過“接觸—產(chǎn)生好感—長時間接觸—早戀”這幾個階段。在很多時候，當(dāng)學(xué)生還處在“產(chǎn)生好感”的階段時，老師和家長就給他們定位為“早戀”。而青春期的孩子都有一種逆反心理（更何況我不是他的任課老師，這種逆反心理應(yīng)該更強）。你說他談戀愛，他會否認，你越反對，他越反感，越要在一起。針對這種情況，多數(shù)老師都認為，發(fā)現(xiàn)“苗頭”時，以朋友的身份與學(xué)生們談心最有用。但談什么，怎么談，每個學(xué)生的情況是不一樣的，同樣的方法也不能用在不同的學(xué)生身上。

我最終決定要處理，因為我是一名教師。并且心中已有了初步的處理方案：根據(jù)紙條內(nèi)容，我認為這兩位同學(xué)還處在“產(chǎn)好好感”時期，或者已有了進一步的接觸，但接觸時間一定不很長，我應(yīng)該很好地利用我不是他任課老師的這個優(yōu)勢，我覺得我應(yīng)該從“監(jiān)考老師”這一特殊身份以及這一身份的職責(zé)談起，再過渡到他的現(xiàn)狀，進而鼓勵他的學(xué)習(xí)，祝福他的未來。

考試結(jié)束了，他走到我身邊，昂著頭對我說：“把東西還給我?！币环N逆反在他的眼神中流溢。我平靜地跟他說：“等會兒再說，老師要去交試卷。”他就一直跟著我到教務(wù)處門口。出來以后，我笑著對他說：“如果我不還給你，你是不是一直跟著我呢？”我得先贏得他的好感，為交流打好情感基礎(chǔ)。他發(fā)現(xiàn)我并沒有惡意，也笑了笑，說：“哦，不是，老師，我就想要回我的東西?！蔽逸p輕拍了拍他的后背，坦誠地說：“這樣吧，你等辦公室里沒有其他老師的時候，來找我拿，好嗎？”他半疑惑半放心地點了點頭。

一個晚自習(xí)前，我獨自一人在辦公室改作業(yè)。他敲了敲門，叫了聲“報告！”我一看是他，迅速地做好心理準備，笑著說：“進來吧，坐?！蔽矣H自搬來一張椅子，他很拘謹?shù)刈?。我?dāng)著他的面，小心地把他的紙條從鎖著的抽屜里取出來，放在他的面前，我要取得他的信任。從他的眼神中，我斷定我成功了一半。緊接著，我就開始跟他交流了：

“首先，老師向你承諾，這件事情，沒有第三個人知道。其次，你要明白，你不應(yīng)該在考場上把東西拿出來，而我作為監(jiān)考老師，必須沒收你的東西，而且在考場上，我必須要把內(nèi)容全部看完，防止有作弊的情況，這是我的職責(zé)，我不是故意要看你的私人信函的，你能理解老師嗎？”

他詫異地抬起頭，不好意思地說：“謝謝老師，我能理解，我一點也沒有埋怨老師的意思，真的。”我看火候已成熟，順?biāo)浦郏骸澳敲?，老師既然看了你的信函，就又要履行一位老師的職?zé)了。我不問你是哪個班級的，也不管你叫什么名字（其實他的班級、姓名在考場上我就已經(jīng)熟記在心），更不想知道信函中的昵稱‘大壞蛋’和‘小壞蛋’是誰，但從你們寫的內(nèi)容上看，你很善良，她很優(yōu)秀。兩個各有閃光點的青春期異性之間，彼此產(chǎn)生一點好感，那再正常不過了。你們的成績怎樣？”就像算命的一樣，我得套他的話，掌握一些他們的信息，好繼續(xù)我的疏導(dǎo)。從他口中得知，女孩成績很好，他的成績不太理想。

“還好，情況還沒我想象的那么糟糕，”我繼續(xù)說道：“雖然產(chǎn)生好感是正常的，但如果自己認識不夠，控制力不強，不能處理好這份純潔的好感，就像你們現(xiàn)在這樣，傳遞書信，就不太正常了，而且還在一定程度上影響學(xué)習(xí)。在求學(xué)階段，你們發(fā)展這種好感，如果兩個人能互促互進，共同進步，那挺好，老師一點也不反對，但如果影響到兩個人哪怕是其中任何一個人的學(xué)習(xí)，老師就不太贊成了。很顯然，這種好感目前阻礙了你的進步，中考在即，以你現(xiàn)在的成績，你能保證，高中你們還會在同一所學(xué)校嗎？況且，老師認為，現(xiàn)在你們發(fā)展這種好感，早了點兒。老師建議你們把這種好感，埋藏在彼此心里，成為一種動力，互幫互助，共同進步，如果感情經(jīng)得起時間的考驗，將來走上工作崗位，再發(fā)展，老師一定祝福你們。如果將來走上工作崗位，你覺得女朋友選擇的空間更寬廣，或者還沒到工作就忘記了對方，那就證明，現(xiàn)在的你們是幼稚的，你說對嗎？”

他望著我，略帶感激的語氣說：“老師，我懂了，我知道該怎么做了，謝謝您！”說完，向我鞠了一躬，離開了辦公室。

從那以后，每次大考小考，我都關(guān)注這位學(xué)生的成績，看到他一次次的進步，心中很是欣慰。更讓我激動的是，臨考前的最后一天，在我鎖著的辦公桌里，多了一張他送給我的賀卡，上面寫著“師恩難忘”四個字，署名是“大壞蛋”。我的視線不禁模糊了……

三、反思

這個案例首先提醒了我，作為一名教師，教育對象不能僅僅限于自己班上的學(xué)生，看到其他待教育的學(xué)生，也要履行一名教師的職責(zé)。同時，通過這個案例，我認識到早戀雖然符合中學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律，但并不是該時期的必然產(chǎn)物，因為人的一切行為都受到其思想和意志的支配和控制。因此教育在這個時期就不能蒼白無力，要“有為”，要通過教育來引導(dǎo)學(xué)生支配、控制自己的行為，這樣，就能讓“早戀”之花延期開放！