甘肅省臨夏市前河沿小學(xué)教育集團 包小剛

小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、價值觀和人生觀形成的初始階段，也是關(guān)鍵階段，作為學(xué)生在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)的主要管理者，同時也是學(xué)生成長路上的指引者，班主任扮演著非常重要的角色，其管理工作質(zhì)量對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效以及全面發(fā)展有直接的影響。然而，就目前整體情況來看，小學(xué)班主任管理工作中還存在諸多問題，導(dǎo)致管理成效不佳，抑制了學(xué)生身心健康發(fā)展。在本文中，我結(jié)合自身的管理經(jīng)驗，就班主任管理工作技巧闡述自己的幾點思考。

一、加強與學(xué)生之間的溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

縱觀如今的師生關(guān)系，尤其是班主任和學(xué)生之間的關(guān)系，很少有非常親近的關(guān)系，大多數(shù)都是“管理者”與“服從者”的關(guān)系。特別是小學(xué)生，對班主任普遍存在畏懼心理，不敢親近班主任。這樣的師生關(guān)系不利于班主任班級管理工作的開展。高效管理視角下，班主任要改變這種師生關(guān)系。新課改強調(diào)教師要著重構(gòu)建與學(xué)生之間的新型師生關(guān)系，即平等、和諧的師生關(guān)系。具體來說，班主任要強化自身的服務(wù)意識，認識到學(xué)生才是教學(xué)的中心，是管理工作中的重心。在這個基礎(chǔ)上，班主任要適當?shù)胤诺妥约旱淖藨B(tài)，將自己擺在和學(xué)生平等的位置上。從理論上說，任何和諧的關(guān)系，都建立在互相尊重、平等自由的基礎(chǔ)之上，師生關(guān)系也是如此。所以，在班級管理工作中，班主任要經(jīng)常性、主動地接觸學(xué)生，比如找學(xué)生談心，組織學(xué)生開展課后實踐活動，如打籃球、羽毛球、乒乓球等。通過這些方式消除與學(xué)生之間的隔閡，疏導(dǎo)學(xué)生心中對班主任的畏懼心理。這樣，學(xué)生愿意親近班主任，在班主任進行班級管理的過程中也就會積極配合班主任的工作。更重要的是，班主任可以通過與學(xué)生的經(jīng)常性交流、溝通及時了解學(xué)生的想法，在這個基礎(chǔ)上有針對性地調(diào)整管理方式，以此提升班級管理實效性，給學(xué)生營造舒適的成長環(huán)境。

二、采取民主化管理方式，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

要想提升班級管理成效，班主任在班級管理工作中要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生也參與到班級管理活動之中。一直以來，小學(xué)班主任在對學(xué)生進行管理的時候習(xí)慣性采取“他管”方式，而沒有充分利用學(xué)生的“自管”。這也是教學(xué)管理水平不高的原因之一?！八堋蹦Ｊ较?，學(xué)生處于被動狀態(tài)，不僅配合度不高，而且很容易產(chǎn)生抵觸心理，這不僅影響班級管理成效，還可能讓班主任與學(xué)生之間的關(guān)系逐漸疏遠。而“自管”則不同，這是一種強調(diào)學(xué)生自我管理的教學(xué)方式，讓學(xué)生處于主動地位，充分利用學(xué)生的主觀能動性。這樣不僅可以提升班級管理水平，減輕班主任的管理負擔。更重要的是，學(xué)生處于主動地位，自愿、積極、主動參與管理，心態(tài)更積極、更輕松，也更加樂觀，這有利于促進學(xué)生身心健康發(fā)展。例如：班主任可以采取全班學(xué)生輪流值日制度，讓學(xué)生輪流管理班級的衛(wèi)生、紀律等，以此發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓每一個學(xué)生都能感受到自身的“主人翁”地位，認識到自己是班上的一份子。這樣的民主化管理能夠增強班級凝聚力，鍛煉學(xué)生的自主管理能力，還能增強學(xué)生的責任感、榮譽感。

三、重視并加強思想政治教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

新課改一再強調(diào)要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，所以，新形勢下，小學(xué)班主任在班級管理工作中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要注重德育、美育、體育、勞動教育的滲透，尤其是思想政治教育，這是一直以來小學(xué)班主任在班級管理中經(jīng)常忽視的一項內(nèi)容。所以，班主任要及時調(diào)整教育管理內(nèi)容，重視并加強對學(xué)生的思想政治教育。例如：很多小學(xué)生從小生活優(yōu)越，在學(xué)習(xí)上、生活中經(jīng)常以自己為中心，不懂得團結(jié)同學(xué)，幫助他人。班主任可以組織學(xué)生開展以團隊為單位的實踐活動，如拔河比賽，讓學(xué)生認識到與他人合作的重要性，指導(dǎo)學(xué)生正確處理自己與團隊之間的關(guān)系，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。除了開展豐富的實踐活動，班主任還可以通過主題班會、帶領(lǐng)學(xué)生觀看影視資源等方式對學(xué)生進行思想政治教育。相對于傳統(tǒng)教學(xué)管理中的口頭說教，這樣的管理方式能夠起到“潤物細無聲”的效果，潛移默化中促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

四、結(jié)語

作為班級管理的核心人物，班主任的管理工作質(zhì)量不僅決定了班級管理成效，對學(xué)生的身心健康發(fā)展也有直接的影響。班主任要明確自己的職責，認識到自己肩上承擔的重任，立足實際，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點以及實際學(xué)情制定科學(xué)的、系統(tǒng)的教學(xué)管理體系，從構(gòu)建和諧師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)這幾個方面著手，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生健康、個性化發(fā)展，以此提升班級管理效率，為學(xué)生更快更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。