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關(guān)注學(xué)生生活,滲透品德教育
——談小學(xué)班級管理

2020-12-02 21:15山東省濱州實(shí)驗學(xué)校馬文靜
華夏教師 2020年9期

山東省濱州實(shí)驗學(xué)校 馬文靜

學(xué)生的家庭環(huán)境存在著巨大的差異性,并且學(xué)生受家庭環(huán)境教養(yǎng)方式的影響,形成了不同的性格和價值觀念。同時,學(xué)生父母的學(xué)歷水平,教學(xué)理念之間也存在著巨大的差異性,一些落后的管理和教育理念導(dǎo)致學(xué)生的價值觀念存在一定的偏頗,有部分特殊的家庭環(huán)境可能會導(dǎo)致學(xué)生未能形成良好的道德品質(zhì),更有部分學(xué)生存在一定的心理問題,形成了不良的價值觀念。對此,本文就小學(xué)班級,教師如何關(guān)注學(xué)生的生活與滲透品德教育展開了論述,總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)和管理措施。

一、搭建家校橋梁,強(qiáng)化家校溝通

密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活,教師才能真正了解學(xué)生的個性和性格,才能針對學(xué)生性格、愛好、情緒、情感、個性等不同的傾向性展開對學(xué)生的教育和培養(yǎng)工作,才能真正實(shí)現(xiàn)因材施教。因此,教師教學(xué)需要構(gòu)建暢通的、與學(xué)生家長交流的渠道,需要教師對學(xué)生開展生活的了解,才能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生家庭教育方式的對接,針對性、個性化地優(yōu)化學(xué)生的性格和品質(zhì)。當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)為縮短家校之間的距離、為教師和家長之間的交流搭建了橋梁,教師大可以借助微信、QQ 等媒介與學(xué)生的家長父母交流,深化對學(xué)生的了解。我所任教的班級中,一名學(xué)生在課堂中跋扈囂張,完全不理會任課教師的管教,更是不聽從教師的建議和勸導(dǎo),既不按時完成作業(yè),也不尊重同學(xué)。與之父母進(jìn)行了交流之后,才知道這名學(xué)生實(shí)際上是一名留守兒童,自己的父母長期在外務(wù)工,自己與年邁的奶奶一起生活,而老人家落后的教育理念導(dǎo)致這名學(xué)生絲毫無法意識到學(xué)習(xí)的重要性,奶奶的過度寵愛造成了孩子性格和認(rèn)知上的缺失。得知這一情況后,我對學(xué)生開展了教育和疏導(dǎo),并且傾注了更多的關(guān)注和愛,這名孩子之所以會跋扈囂張,實(shí)際上是在尋找“存在感”,在潛意識中去尋找更多人的關(guān)注和愛。于是,在每次這名學(xué)生的錯誤之后,我不再對其開展已經(jīng)具有免疫作用的“說教”“訓(xùn)斥”,而是主動與之交流,使之認(rèn)識到自己的這種行為究竟對自己有哪些危害和不良影響,同時告知其父母此階段的孩子需要更多的關(guān)注和呵護(hù),要求其父母給與他更多的關(guān)心,使之生活不再如此單調(diào)乏味,防止其出現(xiàn)心理問題。經(jīng)過一個學(xué)期的關(guān)注和交流,這名學(xué)生的性格已經(jīng)有了較多的轉(zhuǎn)變,并且在行為上已經(jīng)開始尊重老師和同學(xué)。顯然,只有在與之父母溝通、把握了其家庭生活的特點(diǎn)之后,才能有針對性地對學(xué)生開展教育,實(shí)現(xiàn)對癥下藥、藥到病除的效果。

二、關(guān)注學(xué)生細(xì)節(jié),優(yōu)化學(xué)生品質(zhì)

對學(xué)生而言,教師是知識的權(quán)威,由于教師身份的特點(diǎn),絕大多數(shù)學(xué)生對教師都有一定的懼怕心理,這是教師管理工作中給學(xué)生帶來的一種體驗。所以,不少學(xué)生在面對問題時,可能不會主動告知教師,學(xué)生在面對問題時,又很難有成熟系統(tǒng)的方法予以解決,這就要求教師敏銳、細(xì)致地觀察學(xué)生、關(guān)注學(xué)生生活和發(fā)展的細(xì)節(jié),以促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)的優(yōu)化。我曾在上課時,觀察到一名學(xué)生的手臂上有紅色的抓痕,并且這名學(xué)生近幾日的上課狀態(tài)不佳,恍惚且容易走神,情緒更是低落。當(dāng)她注視到我在盯著她的抓痕看時,這名學(xué)生開始掩蓋,眼神躲閃。于是,我意識到這名學(xué)生可能遭遇了某些困難,并且不愿意告知老師。于是在課后我開始與這名學(xué)生交流,主動告知學(xué)生:在這個世界上,父母是最關(guān)注、最愛自己的孩子的,老師更是有義務(wù)和責(zé)任保護(hù)學(xué)生的安全。雖然老師和父母對學(xué)生的關(guān)愛形式是不同的,但是老師和父母都希望學(xué)生能夠健康成長成才。于是,這名學(xué)生眼含淚水告知我:自己在放學(xué)后,被幾名高年級的學(xué)生欺凌,并且索要錢財。自己獨(dú)身一人回家,所以成為了他們索要錢財?shù)膶ο?。同時,這幾名高年級的學(xué)生威脅自己:不準(zhǔn)將這件事告訴父母和老師,否則將會面臨更嚴(yán)重的懲罰,甚至無法讓自己在這里上學(xué)。得知這一情況后,我隨即意識到問題的嚴(yán)重性,并告知學(xué)生:任何人都無法干涉你的學(xué)習(xí),不能侵害你受教育的權(quán)利,否則這就是違法行為,他們的行為更是已經(jīng)構(gòu)成了違法。所以,為了保護(hù)自己,一定要將這種事情告知老師和家長。同時,我責(zé)令欺凌的幾名學(xué)生檢討并由其父母管理告誡,并且承諾一旦再次出現(xiàn)類似情況,必將之扭送到公安機(jī)關(guān)。同時,對這名受欺負(fù)的學(xué)生進(jìn)行了心理的勸慰,并要求這名學(xué)生的父母在上下學(xué)時間按時接送孩子,以保護(hù)孩子的安全感。由這一案例可見,在一個孩子的成長過程中,教師的悉心的關(guān)注和體貼,能夠開啟學(xué)生的心扉,讓學(xué)生更善于表達(dá),讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加親密。

三、開展豐富活動,培養(yǎng)良好素養(yǎng)

豐富多樣的活動總是能給學(xué)生的生活增添色彩、添加樂趣,孩子在成長中離不開豐富活動的鍛煉,良好品質(zhì)的培養(yǎng)更是離不開活動的點(diǎn)綴。同時,教師在組織活動時,也可以引導(dǎo)其父母一同參加,幫助孩子的父母認(rèn)識到自己孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)情況、成長情況,以增強(qiáng)學(xué)生父母的自豪感,讓學(xué)生父母在參與活動的同時,增進(jìn)親子關(guān)系,構(gòu)建更加融洽的師生關(guān)系、家校關(guān)系、親子關(guān)系。例如:在端午節(jié)時,教師可以組織學(xué)生父母與孩子一同度過端午節(jié),開展包粽子、詩朗誦等豐富的活動,教師讓家長看到孩子能夠出口成章,不吝嗇自己對孩子的贊美而給與孩子表揚(yáng);而學(xué)生則從父母的參與中體驗父母對自己的愛與呵護(hù),以促進(jìn)學(xué)生美好素養(yǎng)的建立。再比如:為了強(qiáng)化對小學(xué)生意志力的培養(yǎng),教師也可以以小組為單位組織學(xué)生開展拔河比賽,引導(dǎo)學(xué)生盡可能為自己的小組貢獻(xiàn)出自己最大的力量,盡可能用盡自己最大的力氣、最高的技巧,在比賽中堅持用自己的耐力為自己的小組贏得榮譽(yù)。通過拔河比賽的方式,學(xué)生在合作中意識到團(tuán)隊合作的重要性,其團(tuán)隊意識將會變得更強(qiáng),集體意識變得更高。同時,在合作的過程中,學(xué)生認(rèn)識到1+1 >2 的效果,才能真正體驗到合作的重要性。通過拔河比賽,學(xué)生的耐性增強(qiáng),意志力的韌性增強(qiáng),意志力得以有效訓(xùn)練。另外,學(xué)生在小組合作的過程中,學(xué)會了交往的技巧,學(xué)會了尊重,其合作和交往能力增強(qiáng)。

四、優(yōu)化評價模式,提升學(xué)生熱情

在小學(xué)班級管理工作中,教師不要小覷評價和表揚(yáng)的力量,這是能高效塑造學(xué)生美好道德品質(zhì)、塑造學(xué)生道德品格的重要方式。因此,教師在教學(xué)中可以通過更加完善的評價模式開展對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成和品德塑造。一方面,教師可以通過開辟班級文化墻壁的方式,將表現(xiàn)優(yōu)異、成績良好的學(xué)生的姓名張貼到班級文化墻壁中,讓受到表揚(yáng)和展覽晾曬的學(xué)生感到自己被認(rèn)可,意識到自己某方面品質(zhì)的優(yōu)秀,從而讓其繼續(xù)保持。另一方面,教師也可以通過發(fā)放獎品和榮譽(yù)證書的方式贊許學(xué)生的積極行為,讓學(xué)生在教師的認(rèn)可中,不斷強(qiáng)化和鞏固良好的道德品質(zhì)。對于能夠工整書寫、能及時提交自己的上交作業(yè)的同學(xué),教師可以將其作品晾曬到班級文化墻壁中,作為展覽品讓其他學(xué)生認(rèn)識他人的優(yōu)秀,從而構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,更讓學(xué)生在這種良好的氛圍中不斷努力、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)熱情。其他學(xué)生在受到替代強(qiáng)化的作用下,通過模仿學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)等方式,也最終將會從中受益。

五、結(jié)語

關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活,給與孩子有針對性的教育,才能實(shí)現(xiàn)因材施教的效果。因此,教師可以通過搭建家校橋梁、關(guān)注學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)和開展豐富活動等方式展開教育和培養(yǎng)工作,切實(shí)有效地優(yōu)化對學(xué)生的教育和培養(yǎng)工作,促進(jìn)班集體的健康發(fā)展。

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