吉林省農(nóng)安縣開安鎮(zhèn)劉家初級中學(xué) 楊曉超

物理教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為深奧，對于剛剛接觸物理知識的初中生來講難以理解，極其容易導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸情緒，不利于學(xué)生物理綜合水平的提高。物理是對生活各種現(xiàn)象的研究和總結(jié)，其內(nèi)在的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生能夠利用物理知識解決問題，使學(xué)生更好地將物理知識應(yīng)用在實際生活中。物理實驗教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生物理綜合水平提高的有效途徑，能夠改善學(xué)生的物理操作能力，加深學(xué)生對物理知識的認(rèn)知。物理教師需要認(rèn)識到學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的重要影響，不斷地探索新型的實驗教學(xué)方法，革新課堂物理實驗教學(xué)模式，使學(xué)生真正愛上物理。

一、利用生活教學(xué)法展開物理實驗教學(xué)

物理是一門與實際生活有緊密聯(lián)系的學(xué)科，物理知識通常都是從生活現(xiàn)象所歸納而來的，而物理知識也是幫助學(xué)生解決實際問題的重點內(nèi)容。在這種情況下，教師可以利用生活創(chuàng)建生活化的物理情境，根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)歷引出物理實驗的教學(xué)。生活情境能夠拉近學(xué)生與物理之間的距離，減輕學(xué)生與物理學(xué)習(xí)之間的陌生感，同時也有利于學(xué)生應(yīng)用能力的提升。生活情境教學(xué)法改變了以往物理實驗教學(xué)的枯燥現(xiàn)狀，使物理課堂變得更加生動、形象、貼近生活，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。對于部分較為簡單的物理實驗，教師可以讓學(xué)生在生活中尋找材料作為實驗工具，在家里或者課堂上進(jìn)行自主實驗。利用這種實驗教學(xué)模式，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活與物理之間的聯(lián)系，不僅能夠提高學(xué)生的動手操作能力，還能讓學(xué)生形成廢物利用的節(jié)約意識。

例如：在人教版初中物理《生活中的透鏡》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主制作模型照相機，加深學(xué)生對透鏡知識的理解。學(xué)生可以使用生活包裝物品時常用的硬紙板，將硬紙板做成紙筒狀，將其中一個套入到另一個中，把紙筒兩端分別裝上凸透鏡和半透明的薄膜。學(xué)生通過自主制作的照相機能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生了解照相機的原理，提高學(xué)生的物理水平，還有幾率利用模型制作激發(fā)學(xué)生的攝影興趣。

二、利用演示實驗，開發(fā)學(xué)生對物理的興趣

演示實驗是一種直觀的物理實驗教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生更好地理解物理知識，增強學(xué)生對實驗的了解。演示實驗是由教師為主要實驗實施角色，向?qū)W生展示物理實驗中的變化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察物理素材的改變，并思考其中的變化原理。在新課改政策的影響下，物理實驗教師開始將學(xué)生作為課堂主體，因此演示實驗也可以由學(xué)生實施，能夠提升學(xué)生的實驗操作能力。在設(shè)計演示實驗的過程中，教師需要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計，并合理地選擇實驗器材，保證演示實驗的有效性。演示實驗將抽象的物理知識變得具體，能夠快速直接地向?qū)W生傳遞物理知識，避免了語言講解所出現(xiàn)的學(xué)生理解困難的現(xiàn)象。

例如：在人教版初中物理《光的折射》的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計簡單的演示實驗，讓學(xué)生體會光的折射效果以及產(chǎn)生原理。教師可以利用碗和筷子來進(jìn)行實驗，首先在碗中加入適量的水，然后在碗中斜放一根筷子，要求學(xué)生從側(cè)面對筷子進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)筷子的變化。通過簡單的物理實驗，學(xué)生能夠更好地明白光折射現(xiàn)象的發(fā)生原理，激發(fā)學(xué)生對物理實驗的探究興趣。在演示實驗的過程中，教師需要不斷地對學(xué)生進(jìn)行提問，使學(xué)生能夠跟隨老師的思路進(jìn)行思考，提高物理教學(xué)有效性。

三、選擇現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效率

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，物理課堂開始逐漸變得科技化、智能化，給物理教學(xué)帶來了重要的影響。物理實驗是直觀的教學(xué)內(nèi)容，如果單一依靠教師口頭講解，學(xué)生的理解效果將會大打折扣，對學(xué)生的物理認(rèn)知造成一定的局限性。在使用現(xiàn)代化教學(xué)手段之后，教師可以通過給學(xué)生展示視頻或者圖片資源，讓學(xué)生直觀地看到物理現(xiàn)象，對學(xué)生理解物理知識有很大的幫助。部分較為復(fù)雜的實驗，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行演示，對提升物理實驗教學(xué)效果有重要意義。在教育信息化不斷加速的今天，物理課堂中的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)由最初的多媒體教學(xué)設(shè)備逐漸發(fā)展為電子書包、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧教室等。隨著教學(xué)手段的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率也正在逐漸提升，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生起到了重要的作用。

四、設(shè)立物理實驗實踐活動，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

在新課改政策的影響下，初中物理課堂逐漸變得豐富多彩，為初中生的物理學(xué)習(xí)生活增添了一抹亮色。在素質(zhì)教育理念的影響下，初中教學(xué)改變了以知識教學(xué)為重點的教學(xué)理念，開始大力開展多種教學(xué)活動，力求能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以設(shè)計物理實驗實踐活動，在實踐活動中檢驗學(xué)生的物理實驗水平，挖掘?qū)W生的物理潛力與創(chuàng)造能力，在活動中讓學(xué)生感受到應(yīng)用物理知識的樂趣。在舉辦物理實驗實踐活動的過程中，教師需要根據(jù)所考察的重點來設(shè)計主題，促進(jìn)學(xué)生物理能力的有效提升。物理實驗活動的創(chuàng)設(shè)能夠充分激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造能力，對學(xué)生思維體系的完善有重要意義。同時，物理實驗通常需要由小組來完成，初中生也可以在實踐活動中提升自身的團(tuán)隊協(xié)作能力。

例如：在人教版初中物理《阿基米德原理》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生利用實踐活動的開展，自主嘗試進(jìn)行浮力實驗。阿基米德原理的出現(xiàn)是測量物體浮力的重要物理原理之一，對阿基米德原理有良好的認(rèn)知能夠提升學(xué)生對物理知識的理解程度。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，自主設(shè)計物理實驗方案來驗證阿基米德原理，并最后派代表將自己小組的實驗過程以及實驗結(jié)果對大家進(jìn)行分享。

五、結(jié)語

物理實驗是初中物理的重點教學(xué)內(nèi)容之一，能夠讓學(xué)生真正感受到物理的內(nèi)在魅力，是提高學(xué)生物理實踐能力的重要方式。但是在以往的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常忽略了物理實驗的教學(xué)，只是將實驗操作一句帶過，或者將實驗現(xiàn)象講給學(xué)生。這種教學(xué)模式無法讓學(xué)生準(zhǔn)確理解物理實驗的意義，使物理課堂變得更加枯燥無味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。部分物理教師即使認(rèn)識到物理實驗教學(xué)的重要性，但是由于教學(xué)場地和環(huán)境的限制，無法為學(xué)生提供實驗的條件。利用物理實驗教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生對物理知識的探索興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的自主性，為高效物理課堂的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。