吉林省德惠市布海鎮(zhèn)中心小學 劉方園

在美術(shù)教學中越來越多的師生接受了新型的教學方式，即綜合繪畫教學方式。綜合繪畫教學方式不但從傳統(tǒng)的教學思維中掙脫出來，同時也實現(xiàn)了美術(shù)材料的多樣化，很多新的思想和素材逐漸融入到美術(shù)教學中，例如陶藝創(chuàng)作、編織工藝、電腦制作等等，通過此種教學方式使得美術(shù)視野得以拓展，以此激發(fā)學生的繪畫潛力。多樣性和時代性是綜合繪畫教學方式的特性，這種特性促進了學生對綜合繪畫技巧的掌握，同時也提升了學生的綜合繪畫能力。

一、明確繪畫目標，掌控繪畫技巧

在小學美術(shù)課堂中，教師在應(yīng)用綜合繪畫教學方式時，首要任務(wù)是要對綜合繪畫目標進行明確，對與生活貼近的繪畫情境進行創(chuàng)設(shè)，對學生綜合繪畫的創(chuàng)新能力及技能進行培養(yǎng)，以便提升小學美術(shù)課堂的教學效率。例如：在進行《春天的色彩》這一課的教學時，隨著學生對色彩色相越來越深入的了解，素材也越來越偏向?qū)憣崳瑫r認為好的作品就是要與真物顏色更加相近，以此作為繪畫作品的理想目標。但是在小學美術(shù)課的教學活動中，教師要對學生這種不正確的思想進行糾正，要鼓勵學生對作品運用發(fā)散性思維，使得美術(shù)作品實現(xiàn)多樣化，并激勵學生要大膽想象。而作為教師可以利用名家畫作欣賞的教學環(huán)節(jié)，讓學生體會不同的畫家如何運用不同的色彩表現(xiàn)技法。美術(shù)教師可以指導學生繪畫具有代表性的風景或者人物，同時鼓勵學生要積極大膽運用色彩在自己的繪畫作品中，更好地展現(xiàn)自己的情感創(chuàng)造力。教師還可以通過明確繪畫的“主題與背景”而使學生明確繪畫目標，比如繪畫“千姿百態(tài)的帽子”，教師可以深刻地講解此幅畫的主題為“帽子”，那么背景為何種顏色呢？既然帽子為千姿百態(tài)，那么背景顏色一定不要太明顯，否則會導致帽子不突出，那么整幅畫就失去了原有的靈魂，接下來就是學生們自由發(fā)揮的時間，學生們一旦擁有了明確的繪畫目標，他們的創(chuàng)作時間就會大大縮短，而且對于整幅畫作的把握也更加地精準，通過這次的實踐教學，我深深體會到了明確繪畫目標的重要性，設(shè)定明確的繪畫目標可以促進學生更加容易地掌握繪畫技巧，從而提升他們的繪畫能力。在日常的繪畫教學中，教師可以充分利用各種繪畫的素材，將這些素材帶入到實際的教學當中，然后為學生設(shè)置特定的繪畫目標，使學生有目的、有方向地進行繪畫創(chuàng)作，這能夠極大地豐富學生們的教學課堂，激發(fā)學生對于美術(shù)繪畫的興趣，同時還能有效地提升學生們對于美術(shù)繪畫的積極性，進而提升美術(shù)教學質(zhì)量。

二、安排繪畫任務(wù)，提升繪畫能力

綜合繪畫教學方式在小學美術(shù)課堂運用中也對繪畫任務(wù)進行了明確安排，繪畫任務(wù)的多樣化刺激了學生對不同事物及景色，在選擇色調(diào)和比例方面有了更深入的了解，同時也對遠近效果以及飽和度的確定方法進行明確，以此使得學生美術(shù)思維得以提升。例如：在《花的世界》教學中，教師對繪畫任務(wù)進行安排，針對茉莉花讓學生進行寫生練習，主要講解對面、線的運用以及疏密關(guān)系、對比關(guān)系，讓學生在繪畫中可以對關(guān)鍵點進行更好的把握，在繪畫過程中使學生的綜合繪畫能力得以歷練。再例如：在《漂亮的瓶子》一課中，教師可以安排繪畫臨摹任務(wù)，對一個瓶子進行臨摹，依照瓶子的輪廓進行一個勾勒，之后再進行細節(jié)繪畫。學生們在認真作畫的這一過程中，對繪畫的構(gòu)圖比例及應(yīng)用技巧會得到充分的掌握，同時也奠定了學生的繪畫基礎(chǔ)。教師還可以通過安排其他的繪畫人物，來提升學生們的繪畫能力。例如：教師可以利用課外的繪畫資源為學生們布置繪畫人物，比如《瓢蟲的花衣裳》，教師可以要求學生們勾勒瓢蟲的輪廓以及畫出瓢蟲身上彩色的斑點，學生們通過老師布置特定的任務(wù)而完成任務(wù)，這樣能夠提升學生對于生活中事物的觀察力，同時可以讓學生在規(guī)定的繪畫要求下有效地提升繪畫能力，不被要求所束縛，大膽地發(fā)揮自己的想象能力、繪畫創(chuàng)作能力。

三、設(shè)置繪畫展示活動，豐富繪畫資源

綜合繪畫教學方式在小學美術(shù)課堂中應(yīng)用時，繪畫展示活動的設(shè)置也是一個較好的方式，美術(shù)教師為學生提供展示，學生從中可直接感受美術(shù)的藝術(shù)魅力，促進學生審美情趣的提升，以此豐富學生的繪畫資源，以備學生更加深入地學習繪畫。例如：教師在《有特點的人臉》教學中，學生通過教師的指導，對正常的人臉進行改動使得人臉變得更有特色，以此設(shè)置展示活動，學生對人臉進行想象，有的學生為人臉加上斑點，有的學生將眉毛連起來，這樣的繪畫創(chuàng)作使得人臉更有特點和辨識度。在小學美術(shù)課堂上，學生充分發(fā)揮自己的想象力，就會有越來越多優(yōu)秀的美術(shù)作品層出不窮，而美術(shù)教師從旁指導，會使學生綜合繪畫的思維得以拓展，豐富了學生的繪畫資源。通過一系列的繪畫實踐活動，教師應(yīng)該給予參加活動的學生相應(yīng)的鼓勵，并且能夠當場對于學生們的不足之處加以提醒引導，使學生們對于類似的錯誤畫法印象深刻，這樣就不會再犯相同的錯誤，能夠有效地提升學生們的繪畫綜合能力。教師通過開展繪畫的展示活動，日后還可以進行“不一樣的動物臉”類似的繪畫活動，學生們可以畫猴子臉、兔子臉、獅子臉、大象臉等等多種小動物的臉，當學生們完成自己的創(chuàng)作時，要展示給老師看，通過老師和班級學生的評選，選出班級公認最好的三幅畫，這樣不僅可以加強學生之間的繪畫競爭意識，同時還可以加強學生的繪畫能力。通過各類的繪畫展示活動，可以促進學生熱愛繪畫，豐富學生的繪畫資源。

四、運用繪畫游戲，促進藝術(shù)素養(yǎng)的提升

繪畫游戲也可以應(yīng)用到小學美術(shù)課堂中，成為綜合繪畫教學方式的一部分，目的在于促進學生藝術(shù)素養(yǎng)的提高。繪畫比賽是最為常用的教學活動，可以針對同一個事物，美術(shù)教師讓學生來參加比賽，成為教師與學生的互動，使學生從被動者變成主動者。在開始前，預(yù)先放置一個繪畫作品，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，依據(jù)自己的想象，應(yīng)用想要運用的素材，以此評價出最有個性，更完美的繪畫作品。例如：教師在《讓色彩動起來》一課中，教師可以讓學生運用各種顏色的彩紙進行有趣的繪畫，使得色彩動起來。另外，教師可以為學生準備多幅相同的作品，讓學生發(fā)揮自己的想象力，盡情地去創(chuàng)造作品。學生通過對繪畫游戲的參與，發(fā)揮著自己的想象，創(chuàng)造出色彩斑斕、創(chuàng)意無限的繪畫作品。美術(shù)教師與學生的溝通和交流，也會讓學生對色彩的繪畫思路和運用技巧，有更加深入的認識。有些學生在運用色彩時，如果需要大面積運用顏色，可以使用一種色調(diào)，在色塊與色塊間的交界處，可以運用對比色，使作品視覺感更加強烈。因此，在繪畫游戲中學生不但對美術(shù)知識進行了很好的掌握，同時也對藝術(shù)創(chuàng)造性思維進行了鍛煉，整體提升了學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

小學美術(shù)課作為小學教學中一堂重要的藝術(shù)課程，受到學生們的極大歡迎。作為一種新的綜合繪畫教學方式，在小學美術(shù)教學中應(yīng)用是必然的，也是極其必要的，不但使得小學生的藝術(shù)素養(yǎng)得以有效提升，同時也使學生的繪畫領(lǐng)悟和創(chuàng)新能力得以激發(fā)。因此，小學美術(shù)教師要對綜合繪畫教學方式進行有效的掌握，明確綜合繪畫教學方式的教學本質(zhì)，使得學生在美術(shù)繪畫的海洋中自由地遨游，培養(yǎng)學生綜合藝術(shù)素養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生的繪畫天賦，提升小學美術(shù)課堂的教學效果。