吉林省德惠市米沙子鎮(zhèn)中心小學(xué) 樊秀娟 朱香梅
情境體驗(yàn)式的英語(yǔ)教學(xué)模式是教師們常用的教學(xué)手段,在當(dāng)前的教學(xué)模式中具有舉足輕重的地位。通過(guò)該種教學(xué)模式應(yīng)用,能夠提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量。并且借助該種教學(xué)模式應(yīng)用,能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,提高現(xiàn)有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化提供了幫助。故而本文研究的意義就是迎合現(xiàn)有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展需求,將情境體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作落實(shí)。
情境體驗(yàn)屬于教學(xué)模式中的新形勢(shì),是當(dāng)前教師引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的新型理念。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中,英語(yǔ)教師為了達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的,會(huì)根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)工作要求,對(duì)自己創(chuàng)新的教學(xué)模式進(jìn)行體驗(yàn)和分析,并從情境式教學(xué)以及創(chuàng)建情境的方向著手,體驗(yàn)更加科學(xué)和完善的教學(xué)模式,從而使學(xué)生們能夠更加清楚地了解英語(yǔ)知識(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通常情況下,實(shí)施情境體驗(yàn)教學(xué),應(yīng)該從情境的認(rèn)識(shí)開(kāi)始入手,有效地加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)情境教學(xué)的認(rèn)識(shí),進(jìn)而為學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供幫助。
在教學(xué)過(guò)程中,英語(yǔ)老師可以通過(guò)“情境體驗(yàn)式教學(xué)模式”在課堂上創(chuàng)立特定的情境,為學(xué)生講解所學(xué)的知識(shí)。這種方式不僅能夠使教師根據(jù)不同的英語(yǔ)知識(shí)創(chuàng)建不同的英語(yǔ)教學(xué)情境,還可以幫助學(xué)生們建立輕松、舒適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,使得學(xué)生們能夠在此學(xué)習(xí)氛圍中感受到樂(lè)趣,從而提升他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
對(duì)于小學(xué)生而言,他們的心智還未成熟,對(duì)于學(xué)習(xí)的專注力自然是不夠的。因此,英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常需要引導(dǎo)他們專注于課堂、專注于知識(shí)。但長(zhǎng)此以往,這不僅打破教學(xué)節(jié)奏,更會(huì)使教學(xué)效率下降。老師通過(guò)“情境體驗(yàn)式教學(xué)模式”不僅能夠很好地解決這一狀況,還能有效的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。當(dāng)他們的積極性一旦得到提高,就能夠提升他們對(duì)課堂的專注力。在這一過(guò)程中,英語(yǔ)老師也要注意對(duì)課堂內(nèi)容講解的設(shè)計(jì),在相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容講解上,可以用適當(dāng)?shù)?、幽默的教學(xué)術(shù)語(yǔ),提升學(xué)生對(duì)于課堂的注意力,使他們能夠在輕松和諧的氛圍下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中,利用“情境體驗(yàn)式教學(xué)模式”的另一大好處就是,它可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、有趣。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中,包括英語(yǔ)在內(nèi)的很多學(xué)科都是在老師一板一眼的講解之下進(jìn)行的。而“情境體驗(yàn)式教學(xué)模式”的優(yōu)勢(shì)就在于改變教學(xué)觀念,讓學(xué)生成為教學(xué)主體,以他們的實(shí)際感受作為教學(xué)評(píng)斷的方式。這種轉(zhuǎn)變,不僅可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性以及學(xué)習(xí)的興趣,還可以在一定程度上增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的快樂(lè)程度。
對(duì)于小學(xué)生而言,他們的心智還未成熟,很多方面都需要老師引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。正因如此,“情境體驗(yàn)式教學(xué)模式”在教學(xué)過(guò)程中,可以幫助老師創(chuàng)立很多的教學(xué)情境,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)立不同的情境,這種情境可以是故事性的,也可以是音樂(lè)性的,多種形式,讓學(xué)生能夠經(jīng)常感受到新鮮感。老師通過(guò)這種教學(xué)模式,不僅可以讓學(xué)生了解到更多的藝術(shù)形式,更能讓他們見(jiàn)識(shí)到不同的知識(shí)等多方面的事物,在認(rèn)識(shí)了這么多的情境、對(duì)不同事物有了不同的感受和理解之后,會(huì)對(duì)他們的審美情趣有很大的提升。
良好的課堂氛圍營(yíng)造是提升小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)質(zhì)量的重要因素,在現(xiàn)有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展中,為了能夠更好地展示出小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)質(zhì)量,需要改進(jìn)課堂氛圍。作為教師需要意識(shí)到課堂氛圍塑造對(duì)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的作用,只有通過(guò)這樣的方式才可以在未來(lái)的教育工作中,將教學(xué)任務(wù)逐一破解,從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。例如:Unit 2 Can you swim?一課教學(xué)中,教師就可以通過(guò)情境教學(xué)體驗(yàn)?zāi)J?,幫助學(xué)生營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍,提高學(xué)生課堂教學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量提升和優(yōu)化奠定基礎(chǔ),展示出現(xiàn)有學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施特色。如教師在課堂教學(xué)中,針對(duì)swim相關(guān)的教學(xué)理念作出評(píng)估,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)swim 相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ),塑造良好的課堂教學(xué)氛圍。
興趣是開(kāi)展教學(xué)的重要傳達(dá)因素之一,為了能夠更好地展示出現(xiàn)有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施特色,需要在教學(xué)工作開(kāi)展中,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)作出科學(xué)的指導(dǎo)。例如:Unit 5 My friends,一課教學(xué)中,教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方式,借助情境體驗(yàn)式教學(xué)模式,針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容傳授作出科學(xué)的分析。小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),教師可以要求他們對(duì)自己身邊的朋友進(jìn)行詳細(xì)的描述,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與能力。通過(guò)情境體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用后,學(xué)生能夠根據(jù)教師設(shè)計(jì)的情境,及時(shí)針對(duì)情境內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容分析,提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升和優(yōu)化奠定了基礎(chǔ)。教師通過(guò)這種情境教學(xué)模式設(shè)計(jì)之后,將學(xué)生引入到教學(xué)情境設(shè)計(jì)中,提升英語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)建水平和能力,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,在一定程度上提升學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量,并且為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展中,傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)不能為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供幫助,因而教師在日常教學(xué)工作開(kāi)展中,要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)。以“情境體驗(yàn)式教學(xué)模式”為主的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展中,教師通過(guò)運(yùn)用新型的教學(xué)評(píng)價(jià)制度,幫助小學(xué)生理清英語(yǔ)知識(shí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn),從而提升學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。例如:Unit 7 At school 一課教學(xué)中,教師就應(yīng)該通過(guò)改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式應(yīng)用,幫助學(xué)生重新梳理英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容,提升學(xué)生們的積極性。英語(yǔ)教師需要從多種途徑著手,就學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況等方面作出評(píng)估,幫助學(xué)生更好地梳理英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,以此展示出現(xiàn)有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施特色,提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
總之,在教師進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教育的過(guò)程中,為了能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量,英語(yǔ)教師可以運(yùn)用“情境體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)模式”,用科學(xué)的手段規(guī)劃自己的教學(xué)方式,培養(yǎng)自己的教學(xué)水平,為自己未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)工作提供一定的幫助和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)本文的研究和探討后,將小學(xué)英語(yǔ)“情境體驗(yàn)式教學(xué)模式”創(chuàng)設(shè)的途徑歸納為以下三方面,即營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)三點(diǎn),只有科學(xué)地落實(shí)以上三點(diǎn)途徑,才能為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。