江蘇省宿遷經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)黃河小學 鄒雅男

對于小學科學這門學科，具有加強的綜合性，教學內(nèi)容涉及到了很多方面，通過開展科學教學，能夠幫助小學生更好地認識自然和探索自然。教具在課堂教學中的運用主要是作為輔助教學工具，有助于提高教學的質(zhì)量，而通過自制教具進行教學，不僅為學生提供了動手操作的機會，還有助于激發(fā)學生的學習興趣，進而為小學科學實驗教學質(zhì)量的提升發(fā)揮出了保障的作用。

一、自制教具在小學科學實驗教學中應用的重要作用

1.有助于激發(fā)小學生學習科學知識的興趣

小學生正處于活潑好動的年紀，具有較強的好奇心，在進行科學實驗教學中，教師通過自制教具開展教學活動，能夠很好地激發(fā)學生對自制教具自主探究和制作的興趣，從而能夠提高學生對科學學科學習的興趣。

2.有助于實現(xiàn)小學科學實驗教學形式的多樣化

在進行小學科學實驗教學中，每一次教具的自制都需要師生的共同努力，而且對于具有豐富想象力的學生來說，自制教具所使用的材料往往與制定的材料有所不同，有效改變了實驗教學的內(nèi)容和形式，有助于促進學生學習能力的提高，同時也為師生之間的互動交流提供了平臺，學生的才智能夠得到很好的體現(xiàn)。

3.有助于提高小學科學實驗教學的有效性

隨著教育事業(yè)的深化發(fā)展，小學科學教學內(nèi)容也進行了相應的調(diào)整，一些傳統(tǒng)的教具盡管能夠發(fā)揮出自身的作用，但是并不能夠取得很好的教學效果，而結合教學內(nèi)容自制教具進行教學，會更加滿足教學的要求，自制教具在實驗課堂中的運用也會更加的得心應手，從而有助于提高教學的有效性。

二、自制教具在小學科學實驗教學中的應用

1.結合教學內(nèi)容自制教具創(chuàng)設良好的教學情境

在小學科學實驗教學中，要想激發(fā)學生學習的興趣，提高教學的質(zhì)量，創(chuàng)設相應的教學情境是最為有效的辦法，通過將學生引入到所創(chuàng)設的教學情境中，能夠增加學生的親身感受，促使學生能夠真正地感受科學這門學科的魅力，教師可以通過自制教具的方式實現(xiàn)對教學情境的創(chuàng)設。例如：在教學與聲音相關的知識時，師生共同在課前準備好了教具。在實際教學中，教師可以組織學生進行實驗：將尺子的一段放在平整的桌面上，另一端處于懸空狀態(tài)，用手指撥動尺子懸空的一端，觀察并感受尺子的變化。通過開展這樣的實驗，學生都能夠參與到教學活動中，并且能夠學習到聲音是由振動產(chǎn)生的，這樣不僅能夠將抽象的知識具象化，還有助于加深學生對知識的理解和記憶。

2.利用自制教具克服教學難點

對于小學科學教學內(nèi)容來說，很多知識點都具有抽象性的特點，由于小學生的思維能力正處于發(fā)展階段，所以對很多科學知識的理解并不全面，也因此會造成教學效率和教學質(zhì)量的下降。面對這種情況，可以通過自制教具的方式進行教學，這樣不僅能夠讓抽象的科學知識直觀化，還便于學生的理解，有助于降低教學的難度。例如：在教學“空氣在哪里”時，教學的主要內(nèi)容是認識空氣和學習與空氣相關的知識，如果按照以外教學方式，不僅學生學習起來會很困難，課堂教學也會變得無聊。此時，教師可以結合教學內(nèi)容自制教具開展教學活動，讓學生能夠真實地感受到空氣的存在。教師可以在原有實驗裝置的基礎上進行改造，主要措施為：將一根導管置于水中，并在漏斗中加入水，當導管被打開后，就會發(fā)現(xiàn)導管中會有水流向燒瓶，這樣也就證明了空氣的存在。

3.通過自制教具培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

自制教具的過程不僅是師生互動交流的過程，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的過程。當學生具備一定科學知識以后，教師可以鼓勵學生自主動手制作教具，也可以在原有教具的基礎上對教具進行創(chuàng)新，這樣可以實現(xiàn)學生對所學知識進行充分的運用。例如：在教學“聲音”時，為了能夠找到影響聲音大小的因素，師生可以共同尋找能夠發(fā)出高低音的物體，比如橡皮筋，給予橡皮筋不同的力度，會發(fā)出不同的聲音。通過對自制教具的運用，學生能夠更好地理解教學內(nèi)容，能夠滿足教學的需求。

三、結語

綜上所述，自制教具在小學科學實驗教學中發(fā)揮著非常重要的輔助作用，自制教具的運用，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，課堂教學效率也會得到很大的提升，進而有助于促進學生更好地發(fā)展。