江蘇省如皋市實驗初中 姜宏波

創(chuàng)造思想教學(xué)理念是陶行知先生提出的，作為教育界的泰斗，陶行知是將這種思想作為教學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)看待。以創(chuàng)造思想作為教學(xué)理念的課堂更能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。一方面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，讓學(xué)生以一種創(chuàng)造的眼光在學(xué)習(xí)中馳騁；另一方面，還培養(yǎng)了學(xué)生表現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力，營造了具有極強(qiáng)表現(xiàn)力的課堂氛圍。

一、應(yīng)用自主學(xué)習(xí)方法，刺激學(xué)生表現(xiàn)學(xué)習(xí)

什么是自主？主要的表現(xiàn)是沒有太多來自外在的思維限制，可以按照自己的想法自由發(fā)揮。它是人們認(rèn)識自己的捷徑，也是建立認(rèn)知的入口，同時也是學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)的基礎(chǔ)。在教師羽翼下開始的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是口頭上，是無法實踐的無用學(xué)問，而自主的學(xué)習(xí)則可幫助學(xué)生以自我創(chuàng)造的形式突出表現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義。教師應(yīng)有這樣的教學(xué)關(guān)懷，為學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以在初中歷史教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生主動去思考，而主動的思考必然會帶來創(chuàng)造的閃光，這對學(xué)生的表現(xiàn)學(xué)習(xí)而言猶如一把鑰匙。

以八年級下冊第三單元“中國特色社會主義道路”的第九課“對外開放”為例，教師可以讓學(xué)生自己閱讀教材，并通過閱讀，整理出知識框架或構(gòu)建出思維導(dǎo)圖。由于學(xué)生的認(rèn)知存在差異性，所以知識框架和思維導(dǎo)圖也具有個人的特點，而這正是創(chuàng)造意識的“萌芽”，體現(xiàn)了每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨特表現(xiàn)。例如有學(xué)生列舉了一些問題，并以這些問題的解決作為突破。如了解對外開放的時代背景、了解深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立、經(jīng)濟(jì)特區(qū)的作用以及對外開放的格局等。這些問題之中也包含學(xué)生對教材的理解，也包含許多疑惑，教師可以以學(xué)生表現(xiàn)出的對學(xué)生而言具有創(chuàng)造性的框架或思維導(dǎo)圖作為依據(jù)，完善教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而實現(xiàn)有效的表現(xiàn)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)。

二、設(shè)立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)完善

高爾基說：“一個人如果置身在集體關(guān)系之外，僅是靠自己，就會變得怠惰、保守，與生活學(xué)習(xí)發(fā)展敵對?！彼裕處熢谝龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識自主學(xué)習(xí)力量之后，還要將學(xué)生引入對合作力量的探索中。教師既要讓學(xué)生相信個體創(chuàng)造的重要，也要讓學(xué)生理解，如何將自己的創(chuàng)造思想融入集體的力量中，在集體中表現(xiàn)出創(chuàng)造的價值，進(jìn)而使其避免由于過分沉浸在自主中而導(dǎo)致的思維的保守和單調(diào)，也避免損害創(chuàng)造的積極性。所以，在初中歷史教學(xué)中，教師要設(shè)立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在合作中發(fā)揮創(chuàng)造，充分表現(xiàn)自己，使學(xué)習(xí)任務(wù)趨于完善。

還以八年級下冊第三單元“中國特色社會主義道路”的第九課“對外開放”為例，關(guān)于這一部分知識，有很多有趣的知識點可擴(kuò)充，這些知識點既可以幫助學(xué)生從側(cè)面了解對外開放，又可以豐富課堂，為學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)學(xué)習(xí)提供機(jī)會。但是知識點的輻射面太廣闊，無法靠一個人的力量進(jìn)行聯(lián)想收集，所以，教師可以將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以對外開放為主題，進(jìn)行手抄報制作。在小組合作中，小組成員發(fā)揮自己的力量進(jìn)行有趣知識點的收集、摘選，如有學(xué)生制作了對外開放前后家鄉(xiāng)變化的對比圖，有力地證明了對外開放的意義。還有學(xué)生對手抄報的版面進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，畫出關(guān)于對外開放有標(biāo)志性的圖畫等等。

三、引導(dǎo)學(xué)生從歷史跨到對未來的思考，升華學(xué)生的表現(xiàn)學(xué)習(xí)

教師是課堂教學(xué)的先鋒和主帥，起到對知識補(bǔ)遺拾漏，對學(xué)生深入引導(dǎo)，對教學(xué)內(nèi)容總結(jié)拓展的作用。尤其是歷史學(xué)科，教師要了解學(xué)習(xí)歷史的最終極目的是什么。關(guān)于歷史，彼得·海爾在《在歷史中遭遇》中說：“歷史是一出沒有結(jié)局的戲，每個結(jié)局都是這出戲的新情節(jié)的開始?！笨梢哉f，歷史的作用就在于在未來的世界教育人們生活。所以，在未來，歷史從未離場，而且發(fā)揮著重要的作用。因此，教師在初中歷史教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生由觀照歷史引入到對歷史對未來作用的思考中來，讓學(xué)生暢想一番，進(jìn)而升華學(xué)生的表現(xiàn)學(xué)習(xí)。

還以“對外開放”為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情境表演，以場景作為表現(xiàn)對外開放政策的長遠(yuǎn)利益，以及祖國明天的發(fā)展趨勢的縮影。例如：有學(xué)生制作了一些包裝盒，上面的說明書以不同的語言寫成，它們被學(xué)生擺在親手制作的紙殼貨架上。這充分表現(xiàn)出人們生活品質(zhì)的提高，能夠在不出國門的情況下品嘗到國外的食品。還有一些學(xué)生從生活出發(fā)，想象未來的樣子。在這里，學(xué)生通過表演情境，又進(jìn)一步感受到對外開放對一個國家發(fā)展的重要價值。

具有創(chuàng)造性的課堂更能帶動學(xué)生的積極性，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。那么如何以創(chuàng)造思想作為一種教學(xué)力量，注入初中歷史表現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)中呢？在這里，教師可應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的方法，刺激學(xué)生表現(xiàn)學(xué)習(xí)。還可以設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過合作，完善學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，教學(xué)的主要責(zé)任在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展，這就更需要教師引導(dǎo)學(xué)生從歷史中展望未來，通過創(chuàng)造來進(jìn)行表現(xiàn)學(xué)習(xí)。