山東省青島西海岸新區(qū)王臺(tái)初級(jí)中學(xué) 丁召元

自主學(xué)習(xí)法突出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)也不能忽視教師在教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)的重要價(jià)值，以學(xué)生為主體引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變以前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，科學(xué)掌握學(xué)習(xí)方法，獲得自主學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成觀察和探究的好習(xí)慣，助力學(xué)科教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。初三化學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師需要立足這一階段學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等特點(diǎn)，選擇合理的教學(xué)方法展開教學(xué)，挖掘?qū)W生潛能，突出學(xué)生能力，使初三化學(xué)課堂成為學(xué)生的主場。

一、明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，為課前預(yù)習(xí)提供助力

課前預(yù)習(xí)活動(dòng)是我們開展課上教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，初三化學(xué)課程指導(dǎo)中，教師要重視起課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，尤其是在自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，教師就更要關(guān)注課前自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供第一時(shí)間接觸學(xué)科知識(shí)和自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供助力。自主學(xué)習(xí)課本、歸納知識(shí)的重難點(diǎn)、提出疑難問題是我們在預(yù)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)需要關(guān)注的重點(diǎn)，教材解讀過程要求學(xué)生找出重點(diǎn)，因此教師要精心設(shè)計(jì)提綱，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的線索，指明學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本方向，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。如在指導(dǎo)“溶液”這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，我們可以將預(yù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)如下：“（1）溶液的組成要素有哪些？（2）常見溶液中溶質(zhì)和溶劑是什么?（3）如何有效區(qū)分和判斷溶液中的溶質(zhì)和溶劑?（4）溶液如何命名？（5）溶液、溶質(zhì)和溶劑之間有怎樣的關(guān)系？”學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容自主思考提綱中的問題，初步了解課程基礎(chǔ)內(nèi)容，這對課堂聽課效率提高有積極意義。學(xué)生在聽課過程中，積極參與問題提出和討論過程，對教師講解的內(nèi)容吸收也更加迅速，針對性解決自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題，全面優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

二、營造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

除了課前預(yù)習(xí)之外，課上教學(xué)活動(dòng)組織過程中教師還要關(guān)注自主學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，這就要求教師可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限，在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中致力于營造和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于自學(xué)、樂于自學(xué)。例如：在“二氧化碳的性質(zhì)”這部分知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，我們可以選擇對比教學(xué)探究模式分析二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，且由于二氧化碳廣泛存在對學(xué)生的安全不會(huì)造成威脅，因此我們可以在課上組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，以實(shí)踐操作方式引導(dǎo)學(xué)生逐步驗(yàn)證自己的猜想，如將PH 試紙或石蕊溶液作為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察二氧化碳和以上材料產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)，對比課本中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述，分析異同點(diǎn)，并找出原因。這樣直觀操作的方式更容易激發(fā)學(xué)生興趣，且突出了學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，比較符合本課題研究方向，對課時(shí)教學(xué)指導(dǎo)質(zhì)量提高也存在積極影 響。

三、關(guān)注課堂反思調(diào)節(jié)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

反思意識(shí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該逐步具備的思維品質(zhì)，合理反思利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，如果理性反思缺乏，則自主學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)流于形式。反思學(xué)習(xí)過程是學(xué)生融會(huì)貫通，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，利于學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和升級(jí)發(fā)展，因此在化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我意識(shí)、自我體驗(yàn)和自我監(jiān)控的習(xí)慣和能力，調(diào)整自我學(xué)習(xí)狀態(tài)。如“二氧化碳的性質(zhì)”的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，首先我們可以選擇多媒體演示情境導(dǎo)入課程知識(shí)：一位老奶奶牽著自己的寵物狗走進(jìn)山洞，結(jié)果走了一段路程之后老奶奶感到胸悶、氣短，于是她就帶著寵物狗返回，但是中途寵物狗卻死了，最后老奶奶自己走出了山洞。這是怎么回事呢？老奶奶為何隨著逐漸深入山洞而感到不適，狗為什么會(huì)死呢？為何老奶奶可以活下來呢？你們可以用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想嗎？

第一，自主探究環(huán)節(jié)。學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容探討實(shí)驗(yàn)操作方案，小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)果，我們匯總了方案：（1）平衡實(shí)驗(yàn)；（2）小爬蟲呼吸實(shí)驗(yàn)；（3）雙蠟實(shí)驗(yàn)；（4）澄清石灰水實(shí)驗(yàn)；（5）石蕊實(shí)驗(yàn)。

第二，演示實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。教師展示實(shí)驗(yàn)儀器（6 個(gè)集氣瓶中已預(yù)先集滿二氧化碳?xì)怏w）和課前準(zhǔn)備好的兩只放入透氣紙盒中的小蟲子，學(xué)生1 演示平衡實(shí)驗(yàn)，并提問該實(shí)驗(yàn)說明了什么？學(xué)生2 演示小爬蟲呼吸對照實(shí)驗(yàn)，兩只小蟲子分別被放入到充滿空氣和二氧化碳的集氣瓶中，以玻璃片封住之后計(jì)時(shí)，觀察小蟲子的運(yùn)動(dòng)情況，約2 分鐘后充滿二氧化碳的集氣瓶中的小蟲子不再爬動(dòng)，充滿空氣的集氣瓶中小蟲子沒有異常，請問這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么？學(xué)生3：演示操作雙蠟實(shí)驗(yàn)，第一次直接迎著火焰從上方直接倒入二氧化碳，蠟燭未熄滅；第二次沿著燒杯壁慢慢倒入二氧化碳之后蠟燭熄滅，請問你可以得出什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論？

第三，分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生操作石蕊實(shí)驗(yàn)，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；結(jié)合教材內(nèi)容，向澄清石灰水中吹入二氧化碳之后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。結(jié)合以上探究分析可以得出二氧化碳性質(zhì)，分析鑒定氣體是否含有二氧化碳的方法；嘗試寫出二氧化碳方程式，小組交流合作學(xué)習(xí)體會(huì)。

第四，反思調(diào)節(jié)。該環(huán)節(jié)以教師提問為主：（1）為什么我們從燒杯上方迎著火焰倒入二氧化碳之后蠟燭未熄滅？（2）小爬蟲呼吸實(shí)驗(yàn)中需要采用對照實(shí)驗(yàn)方法且需要計(jì)時(shí)？（3）怎么在不威脅人身安全的情況下成功進(jìn)入山洞？（4）為什么以石灰漿作為涂抹材料的墻壁為了加速干燥要在室內(nèi)放置炭火盆？為什么炭火盆放置初期反而墻壁更加濕潤了？引導(dǎo)學(xué)生反思這些問題，交流匯報(bào)之后教師指導(dǎo)。

四、綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

初三階段學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)需要具備綜合性，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，不能僅僅局限于某一課時(shí)的知識(shí)教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)有綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生展開綜合學(xué)習(xí)。此外，結(jié)合初三學(xué)生面臨的中考課題，我們也要將化學(xué)知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合起來，比如燃燒與滅火及用火安全、低碳生活、環(huán)境保護(hù)、化學(xué)與生活、社會(huì)熱點(diǎn)中的化學(xué)問題等等，讓學(xué)生在自主探索中體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，落實(shí)探究意識(shí)和實(shí)踐能力養(yǎng)成目標(biāo)。我結(jié)合自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：如：（1）活動(dòng)與探究?？梢园ā皩ο灎T及其燃燒的探究”“氧氣的制取”“質(zhì)量守恒定律”等內(nèi)容；（2）家庭小實(shí)驗(yàn)。如“自制簡易凈水器”“清洗餐具”“自制汽水”等。（3）社會(huì)環(huán)境調(diào)查。如家庭用水情況調(diào)查、區(qū)域水資源污染情況、垃圾處理情況等?！C合實(shí)踐活動(dòng)的研究課題是非常廣泛的，只要教師立足教材，和學(xué)生的生活以及普遍的社會(huì)問題建立聯(lián)系，給學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，則對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成以及自主實(shí)踐能力提高均有積極影響，同時(shí)幫助開拓學(xué)生視野。

五、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成是學(xué)科教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)中的核心目標(biāo)，但是學(xué)生的這種能力素質(zhì)養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。作為教學(xué)工作者，應(yīng)該具備良好的教學(xué)能力，以自身的能力素質(zhì)作為依托，引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸養(yǎng)成學(xué)科思維，助力學(xué)科教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)生本教育理念。本文嘗試以初三化學(xué)教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)為例，分析引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路徑，旨在助力初三學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率提高。