福建省龍巖市連城縣第二實驗小學(xué) 馬開華

群文閱讀是目前備受關(guān)注的一種閱讀教學(xué)模式，憑借其在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面的獨特優(yōu)勢得到了教師的關(guān)注，同時也越來越吸引學(xué)生的注意力。因為通過群文閱讀，學(xué)生可以接觸到更加豐富多樣的閱讀材料，滿足自身多樣化的閱讀需求，盡情享受閱讀活動帶來的樂趣。為了更好地滿足學(xué)生的群文閱讀要求，鍛煉學(xué)生閱讀能力，教師需要對語文閱讀教學(xué)進行精心設(shè)計，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計和編排方法進行閱讀材料的優(yōu)化組合，幫助學(xué)生建構(gòu)閱讀能力，讓學(xué)生在逐步擴大閱讀積累的過程中收獲更為理想的閱讀素質(zhì)。

一、利用群文閱讀開拓閱讀眼界

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的主要構(gòu)成部分，是學(xué)生進行語言學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的個性化行為。小學(xué)階段的語文新課標(biāo)就特別強調(diào)，教師要把握好語文閱讀這一重要平臺，喚起學(xué)生的個性化閱讀積極性，指導(dǎo)學(xué)生加強對文本的品讀與尊嚴，并在閱讀當(dāng)中投入主動思維和積極情感，以便深化閱讀理解與體驗，在閱讀活動當(dāng)中有所領(lǐng)悟與思索，在情感、思想、審美等方面收獲相應(yīng)的啟發(fā)與樂趣享受。為保證新課標(biāo)的貫徹落實教師要積極轉(zhuǎn)變過去的教育教學(xué)模式，注意把教材作為重要入手點，雖然要用好教材，但不能只是局限在字詞認知與理解上，還要主動引導(dǎo)學(xué)生投入閱讀活動，收獲盡可能豐富的知識與方法。其中最為簡單和直接的方案是組織群文閱讀活動，開闊學(xué)生的閱讀視野，給學(xué)生閱讀能力的提升提供一個動力平臺。例如：教師可以選定中國古典名著這個主題，然后把語文教材當(dāng)中的幾篇文章綜合起來，讓學(xué)生進行群文閱讀分析，其中包括《將相和》《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》。教師先讓學(xué)生自主閱讀這幾篇文章，發(fā)現(xiàn)文本共同點，充分領(lǐng)略古典名著的獨特魅力，還可以再給學(xué)生拓展幾篇類似文章，比如《桃園三結(jié)義》《武松打虎》《紅孩兒》等，盡可能開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解更多的知識內(nèi)容，既增進對教材內(nèi)容的理解，又拓展課本外的知識。

二、利用群文閱讀拓展閱讀書籍

在群文閱讀活動來說，利用好教材當(dāng)中的文本，通過依據(jù)一定的主題進行文章的優(yōu)化組合，然后用組織群文閱讀活動的方法讓學(xué)生參與其中，并且樂在其中是非常重要的。但是并不是說群文閱讀就只限制在教材文本方面的閱讀上，還需要讓學(xué)生接觸盡可能多的課外書籍，有更多的閱讀書籍作為閱讀能力發(fā)展上的支撐。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣是小學(xué)階段的重點，也是語文閱讀教學(xué)的宗旨，而且要讓學(xué)生承擔(dān)起傳承民族文化的重任，更是要激勵學(xué)生廣泛閱讀。對于實施群文閱讀來說，具備一定量的閱讀書籍是必須的，其中需要特別利用好學(xué)校圖書館、班級圖書角等平臺不斷彌補學(xué)生在閱讀書籍方面的空缺，使得學(xué)生接觸盡可能多健康有益的書籍，在輕松愉悅的閱讀場所當(dāng)中擁有廣闊的閱讀空間和閱讀能力進步空間。對于低年級學(xué)生可推薦學(xué)生閱讀《安徒生童話》《格林童話》等材料培養(yǎng)閱讀興趣，促進學(xué)生主動參與群文閱讀；對于中年級學(xué)生，可推薦《伊索寓言》《一千零一夜》等作品；對于高年級學(xué)生可推薦《西游記》《水滸傳》《魯濱孫飄流記》等名著作品。

三、利用群文閱讀養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生指出中小學(xué)時期教育工作的根本任務(wù)應(yīng)該放在培育學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上，而在小學(xué)階段開展群文閱讀教學(xué)，也必須要將培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣作為重中之重，因為這是學(xué)生閱讀能力得以長足進步的動力，好的習(xí)慣也可以讓學(xué)生一生受益。在群文閱讀教學(xué)當(dāng)中，為激勵學(xué)生將課內(nèi)閱讀和課外閱讀進行密切關(guān)聯(lián)，教師可以組織開展多種多樣增強學(xué)生群文閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀習(xí)慣的趣味活動。比如教師可以借助語文課程當(dāng)中設(shè)置的好書推薦環(huán)節(jié)用講其中經(jīng)典故事，或者是介紹大致內(nèi)容的方法，為學(xué)生推薦優(yōu)秀書籍。在對其中的精彩故事進行講述時，可在高潮部分戛然而止，讓學(xué)生對閱讀整本書產(chǎn)生期待與興趣，增加學(xué)生參與群文閱讀學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，享受群文閱讀帶來的樂趣和對個人閱讀能力發(fā)展的促進作用。

群文閱讀是近幾年興起并快速發(fā)展的，打破了傳統(tǒng)閱讀形式的新型閱讀教育模式，其具體的實施過程是師生圍繞一個或多個主題選取一組文章進行閱讀。這樣的閱讀形式能夠讓學(xué)生的語文閱讀擁有全新面貌，讓學(xué)生接觸盡可能多的閱讀素材，滿足學(xué)生渴望接觸更多閱讀素材，實現(xiàn)個性化閱讀的需要。特別值得一提的是群文閱讀是發(fā)展學(xué)生閱讀能力的有效途徑，為了進一步體現(xiàn)群文閱讀的功能價值，教師需要對群文閱讀教學(xué)進行精心安排和巧妙設(shè)計，保證每個學(xué)生都能夠在參與群文閱讀活動的過程中收獲一定的能力，養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣。