甘肅省白銀市景泰縣正路鎮(zhèn)雙墩小學(xué) 達(dá)世紅

在小學(xué)中高年級的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識，要以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠擁有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、傳統(tǒng)小學(xué)中高年級閱讀教學(xué)的弊端

在傳統(tǒng)的小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師采取的是單一的講授閱讀內(nèi)容和技巧的方式，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索能力的嚴(yán)重缺乏和自主學(xué)習(xí)意識的淡薄，這種閱讀教學(xué)過程讓師生之間缺乏溝通，是教師在用自己的思維方式去進(jìn)行閱讀，然后將自己從閱讀中獲得的感悟傳授給學(xué)生，而不是學(xué)生通過自己的閱讀和思考獲得的情感體驗(yàn)和感悟。教師重視的是學(xué)生是否在教學(xué)的過程中掌握了文章的主題內(nèi)容和思想，從而忽視了開展閱讀教學(xué)的目的是學(xué)生自己去閱讀，然后進(jìn)行獨(dú)立思考和探索。社會(huì)和國家對于語文教學(xué)的要求在逐漸提升，要求能夠在語文閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和個(gè)人能力的提升，小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識獲取和知識結(jié)構(gòu)也不能夠被限制在教材內(nèi)，而是要和社會(huì)發(fā)展、日常生活等相連接，因此傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需求，對閱讀教學(xué)進(jìn)行改革也是大勢所趨。

二、自主探究學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)中高年級閱讀教學(xué)的意義

對于小學(xué)語文教師而言，必須要讓學(xué)生能夠掌握自主學(xué)習(xí)方法，要隨著社會(huì)和時(shí)代的不斷變化不斷地提高學(xué)生的個(gè)人能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，學(xué)生需要對于閱讀教學(xué)中的文章內(nèi)容中該怎樣學(xué)習(xí)有自己獨(dú)立的想法和觀點(diǎn)，對于文章中出現(xiàn)的問題要知道該采取怎樣的方式搜集相關(guān)的信息并對信息進(jìn)行處理，通過新的學(xué)習(xí)方法能夠使學(xué)生的自信心和成就感得到滿足。主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓學(xué)生在自主探究的過程中養(yǎng)成不斷求知的意識。

三、小學(xué)中高年級閱讀教學(xué)自主探究學(xué)習(xí)方式的策略

1.確定自主探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容

自主探究學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生通過自主的探索和思考的過程獲得學(xué)習(xí)能力和情感體會(huì)的提高，同時(shí)還能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和知識儲(chǔ)備。但是在小學(xué)中高年級的語文教學(xué)中，不是所有的內(nèi)容都適合學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等選擇最有必要也能夠獲得最佳效果的作為學(xué)生自主探究的內(nèi)容。教師可以選擇與日常生活結(jié)合的內(nèi)容，如：在部編版四年級下冊的《觸摸春天》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，然后可以舉辦“春天”的詩詞大會(huì)，讓學(xué)生們收集關(guān)于春天的詩詞，增加學(xué)生的文化素養(yǎng)?；蛘呓處熆梢岳枚嗝襟w的方式向?qū)W生展示有關(guān)春天景象的圖片、視頻等等，進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和對事物的認(rèn)知。教師還可以選擇一些科普類的文章讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，如部編版四年級上冊《飛向藍(lán)天的恐龍》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，了解恐龍滅絕的原因和地球的變化等等，通過自主學(xué)習(xí)的這一過程能夠讓學(xué)生了解感受科學(xué)的魅力，提升科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。

2.創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的閱讀情境

自主探究學(xué)習(xí)的過程需要教師根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，能夠幫助學(xué)生明確探索的方向，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。教師需要為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀情境，要與學(xué)生建立一種平等、互相尊重的關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上能夠大膽地說出自己的觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生能夠積極、全身心地投入到課堂的閱讀教學(xué)中。教師在情境的創(chuàng)設(shè)中，一定要帶有啟發(fā)性、趣味性和針對性，同時(shí)難度要適中，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。此外，情境的設(shè)置一定要體現(xiàn)出語文這門學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)，要充滿文學(xué)意味，還要能夠體現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)的開放性和包容性。

3.讓學(xué)生掌握自主探究方法

學(xué)生要進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，首先需要掌握一定的方法，才能夠讓自主探究學(xué)習(xí)方法發(fā)揮其最佳效果。教師需要讓學(xué)生掌握提出問題的方法、展開討論的方法、收集資料的方法、整合資料的方法。首先，學(xué)生要學(xué)會(huì)提問題，面對一篇文章，學(xué)生需要初步地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對文章的主體和結(jié)構(gòu)的安排等有一個(gè)清晰的認(rèn)知，然后再根據(jù)文章內(nèi)容提出不懂的問題，學(xué)生之間再進(jìn)行探討和思考。在討論的過程中還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何傾聽他人的觀點(diǎn)和怎樣恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，通過對學(xué)生討論方法的教導(dǎo)能夠幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力、與人溝通交流的方法和技巧以及邏輯思維能力。學(xué)生們在討論結(jié)束后，都會(huì)形成自己獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)，這時(shí)候教師就需要教導(dǎo)學(xué)生怎樣收集相關(guān)的資料和文獻(xiàn)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约菏占馁Y料進(jìn)行整理和分析，最后讓學(xué)生將資料和教材相結(jié)合，得出一個(gè)問題的答案。

4.設(shè)計(jì)多元化評價(jià)體系

教師在教學(xué)的過程中肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生對閱讀的興趣，還有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成，而評價(jià)的過程和標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是單一的，而是綜合、開放的標(biāo)準(zhǔn)。教師需要根據(jù)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)過程中情感的體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)方法的掌握和運(yùn)用情況、信息收集和處理能力、與他人的合作溝通能力、知識的積累等方面進(jìn)行綜合的評價(jià)。教師要對學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)探究的過程形成一個(gè)多元化的評價(jià)體系，然后對學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，然后通過評價(jià)結(jié)果能夠幫助教師把握學(xué)生的心理，然后針對不同的學(xué)生采取溝通和交流，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和意識。

5.注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀

閱讀是一個(gè)個(gè)體行為，每一個(gè)人根據(jù)其審美、認(rèn)知、文化素養(yǎng)、知識儲(chǔ)備、性格、興趣等都有自己偏愛的某一種閱讀題材，學(xué)生也能夠從閱讀中和作者進(jìn)行溝通和對話。由于每一位讀者的不同使得每位讀者從閱讀中獲得的情感感悟不同，從中獲得的道理和知識也是千差萬別的，因此教師應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生能夠在個(gè)性化閱讀中培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，通過對小學(xué)生教導(dǎo)自主學(xué)習(xí)探究的方法、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境、確定閱讀內(nèi)容、注重學(xué)生個(gè)性化閱讀，以及為學(xué)生建立綜合評價(jià)體系等能夠促進(jìn)小學(xué)中高年級的學(xué)生閱讀能力的提升和自主學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在閱讀中獲得成長，從而逐步地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。