吉林省德惠市米沙子鎮(zhèn)希望小學 由智慧

教師對幼兒開展生命意識的啟蒙教育，這是幼兒園生命教育的基礎內(nèi)容。為了培養(yǎng)和增強幼兒的生命意識，幼兒教師應結合幼兒的身心特點，在生命教育課堂活動中呈現(xiàn)符合幼兒學習與發(fā)展需求的生命教育內(nèi)容，展開豐富的生命教育課堂活動，讓幼兒在體驗生命的快樂時，能夠切實達到啟蒙、強化幼兒生命意識的目的。

一、生命教育視角下幼兒生命意識的發(fā)展現(xiàn)狀

在當前國內(nèi)的幼兒園教育中，不少教師對生命教育投以了較大的關注。而幼兒生命教育的實施力度、效果實際上與幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展存在緊密的聯(lián)系，為了迎合素質(zhì)教育的要求，幼兒園教師開始致力于探究如何啟蒙和增強幼兒的生命意識，旨在讓幼兒認識生命，并且珍惜生命，學會提高自身生命的質(zhì)量及生命的價值。在這一背景下，幼兒生命意識啟蒙與強化教育的發(fā)展現(xiàn)狀卻不容樂觀。

首先，有些幼兒教師在對幼兒開展生命意識的啟蒙教育時，缺乏較強的審美性和體驗性，使得幼兒對生命意義與價值的認識比較模糊，不利于幫助幼兒增強自身的生命意識。例如有的教師傾向于讓幼兒在課堂活動中觀察自然生命的圖片，旨在引導其認識生命的概念。在這一幼兒園生命教育課堂活動中，幼兒的參與意識并不強，而且不利于幼兒感受到生活中的生命之美、生命存在的意義與價值。其次，有些幼兒教師所開展的生命意識啟蒙教育缺乏較強的生活性，不利于引導幼兒在現(xiàn)實生活中感知生命的脆弱，難以讓幼兒形成良好的珍惜生命的意識。最后，一些教師所開展的生命意識啟蒙教育缺乏較強的實踐性，這會影響幼兒對生命的意義與價值等方面的感悟，不利于幼兒從小培養(yǎng)正確的生命價值觀。

因此，幼兒教師在生命教育的實施過程中，應該注重將培養(yǎng)幼兒良好生命意識這一教育任務擺在重要位置，并將其貫徹落實到位，通過多方面的有效課堂活動，推進幼兒生命意識啟蒙教育的健康發(fā)展。

二、幼兒園課堂活動中幼兒生命意識的培育策略

（一）積極組織親近自然的生命教育課堂活動

在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒良好的認知能力，這是非常重要的教育任務。因此，在幼兒生命教育中，教師應注重在增強幼兒對生命的認知能力這一基礎上，積極帶領幼兒親近自然，讓幼兒學會欣賞自然界中存在的生命之美，并且感受自然生命的意蘊，使其更好地認識、理解生命，為幼兒增強自身生命意識、學會享受生命而奠定良好的基礎。在這方面，幼兒教師可充分利用自然資源，讓幼兒在接觸自然生命的過程中，更好地欣賞自然生命的美好，使其學會熱愛生命，并且學會享受生命。

為此，教師可充分利用幼兒對動植物的強烈好奇心，鼓勵幼兒自主選擇某種動植物，然后了解其生活方式、生命循環(huán)過程，并且感悟它們在自然界中存在的意義與價值。在這一課堂活動中，幼兒可通過個人的觀察、自主的探索，更好地了解生命的過程。例如有的幼兒在親近自然的過程中，對種子的發(fā)芽、成長過程抱有好奇心，教師可鼓勵幼兒投入到種子種植活動中，并引導其細心照顧和呵護柔弱的植物小苗，讓幼兒深刻體會生命的活力，感悟自然生命中蘊含的無限希望與力量，旨在增強幼兒的生命意識。

此外，為了讓幼兒更好地感受自然生命存在的價值，教師可帶領幼兒親身觀察自然界動植物遭到破壞的生存環(huán)境。比如：當幼兒看到被摧殘得七零八落的小花小草時，教師可詢問幼兒：“孩子們，你們覺得小花小草們此時會在心里想些什么？你們看到這些小花小草這副模樣，心里又在想些什么？”有的幼兒說，小花小草在喊疼；也有的幼兒說，小花小草在呼喊人類請愛惜我們，我們也是有生命的；還有的幼兒說，愛美的小花小草一定在說自己變丑了……此時，教師可繼續(xù)詢問幼兒：“那你們想想，如果這個世界上沒有這些小花小草，你們有什么感受？”有的幼兒說：“那我們生活的地方肯定不漂亮了?！痹诮處煹难蛞龑?，幼兒可感悟生命的意義，甚至體會生命之美，有利于增強幼兒的生命意識。

（二）基于生活化原則培養(yǎng)幼兒的生命意識

生活可謂是生命的搖籃，幼兒教師要增強幼兒的生命意識，還需注重在生活化原則下開展有效的生命教育課堂活動，讓幼兒在生活化的教學情境下感知到生命的脆弱，領會到生命的珍貴之處，進而養(yǎng)成尊重生命的情懷。在這一基礎上，幼兒可漸漸形成珍惜生命的良好意識，這對于提高生命教育質(zhì)量、促進幼兒生命健康發(fā)展有著積極的意義。因此，幼兒教師可根據(jù)生命教育的需要，搜集比較全面的生命教育資源，將其融入到多媒體畫面中，以鮮活靈動的畫面形式展現(xiàn)給幼兒觀看，引導幼兒走進各種與生命主題相關的生活化教學情境之中。

教師可通過多媒體播放各則關于孩子安全問題的新聞視頻，并結合實際的視頻內(nèi)容引導幼兒對“生命”的認知與想法，以針對性、全面性地增強幼兒的生命意識。例如教師播放了如今備受社會關注的幼兒翻窗跌落受傷甚至是死亡的新聞視頻，然后詢問幼兒對這種事故的想法；又比如教師可將生活中威脅幼兒生命安全的各種事故整合到微型視頻中，讓幼兒了解到生活中生命的脆弱，如小朋友削鉛筆割破了手、小朋友過馬路的時候不小心被車撞傷、小孩子被拐賣身上傷痕累累……當幼兒的感官受到生活案例的刺激，他們可更好地感知生命的脆弱，有利于幼兒增強個人的生命意識，學會珍惜生命，保護自己，也愛護他人。

（三）開展豐富的幼兒生命意識實踐性活動

在幼兒園生命教育中，教師應該注重加強實踐性的課堂活動，讓幼兒能夠在親身體驗的過程中，提高自身對生命的認知能力，使其更深刻地感悟生命的價值，幫助幼兒從小培養(yǎng)起正確的生命觀與價值觀，促使其樹立起良好的生命意識，并提高幼兒驅(qū)動生命意識、保護自己或他人生命的實踐操作能力。比如幼兒教師可根據(jù)幼兒的身心特點，組織幼兒參與到木偶表演類的實踐課堂活動中。在這一活動中，教師可鼓勵幼兒將自己親身經(jīng)歷過的與自身生命安全相關的故事整個過程表演出來。

例如有的幼兒表演了自己和媽媽逛街，甩開了媽媽的手，蹦蹦跳跳看這看那，不小心腳下踩空，摔掉了自己一顆門牙、磕破了下巴和膝蓋的故事。在木偶表演活動結束后，教師可鼓勵幼兒思考這些行為背后的安全隱患，同時啟發(fā)幼兒增強個人的生命意識，并引導其糾正自身存在的不妥當行為，使其養(yǎng)成良好的保護生命安全行為習慣。此外，幼兒教師也可帶領幼兒參與到殘疾兒童志愿者活動中，讓幼兒學會關愛殘疾兒童，并幫助幼兒形成較強的生命意識，引導其樹立起正確的生命觀。

三、結語

總而言之，生命教育是幼兒園教育工作的重要內(nèi)容，幼兒教師在素質(zhì)教育的環(huán)境下，應注重抓好幼兒生命教育工作，尤其是要圍繞著啟蒙幼兒生命意識、培養(yǎng)幼兒正確生命觀等核心開展幼兒生命教育活動，讓幼兒從小形成良好的生命意識，并樹立起良好的生命價值觀，學會正確處理生命中遇到的各種安全事故，學會珍惜生命、享受生命，學會保護自己，愛護他人，盡情地綻放生命的光彩。