吉林省德惠市大青咀鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉晶銳 孟令德

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，若采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只為學(xué)生傳輸理論知識(shí)，而忽略對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，會(huì)使學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到日常生活中，從而影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用，從真正意義上達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性

（一）內(nèi)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生持有積極主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨(dú)立探究數(shù)學(xué)知識(shí)以及知識(shí)內(nèi)化過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，自主探尋有效的解決方法，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到提升，讓學(xué)生可以形成永久性的記憶，將所學(xué)知識(shí)牢記在腦海中。

（二）促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

人們都說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著十分重要的角色，在學(xué)生的未來(lái)發(fā)展中起到了至關(guān)重要的作用。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，可以活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中，主動(dòng)探尋解決問(wèn)題的方法，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望以及探索欲望，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持滿滿的熱情。

（三）實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求也越發(fā)嚴(yán)格。教師小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，能夠使綜合素養(yǎng)得到提升，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及溝通能力，讓學(xué)生的綜合能力得到全面提升，為學(xué)生今后成為高素質(zhì)人才打下良好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略

（一）營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)師生之間互動(dòng)

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展學(xué)生感興趣的活動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使其積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，教師應(yīng)改善枯燥無(wú)味的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師需創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)師生間的友好互動(dòng)，與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，讓學(xué)生從真正意義上喜愛(ài)數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生獨(dú)立思考的興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到提升。同時(shí)，教師應(yīng)多向?qū)W生提問(wèn)，在講解相關(guān)例題時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，獨(dú)立完成解題過(guò)程，使學(xué)生的探究能力以及理解能力得到提高。例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《什么是面積》這一內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生回答出“如何計(jì)算面積”，為學(xué)生提供相應(yīng)的預(yù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在下一節(jié)課檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生不夠了解的知識(shí)點(diǎn)，給予學(xué)生相關(guān)的建議，最后教師進(jìn)行課堂總結(jié)，幫助學(xué)生解決相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不但可以增強(qiáng)師生間的情感互動(dòng)，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（二）提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)獨(dú)立思考意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。但目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，數(shù)學(xué)知識(shí)本身存在一定的復(fù)雜性，使得學(xué)生難以理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題，從而很大程度上影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，是由于學(xué)生缺少獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而對(duì)于所學(xué)知識(shí)沒(méi)有深刻的印象。教師需要給予學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)散。例如：在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《確定位置》這一內(nèi)容時(shí)，教師在講解完相關(guān)的理論知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生觀察教師與學(xué)生之間的位置關(guān)系，并為學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容，準(zhǔn)確描述出具體的位置關(guān)系。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高自身的獨(dú)立思考水平，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

（三）組織數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

教師應(yīng)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，可以舉辦相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，在競(jìng)賽中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)散學(xué)生的邏輯思維能力。通過(guò)競(jìng)賽的方式，能夠使學(xué)生獲得滿滿的成就感，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入課外知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀課外讀物，增長(zhǎng)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)平行四邊形與梯形》這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生回憶之前所學(xué)習(xí)三角形、正方形的概念，了解關(guān)于圖形相關(guān)的知識(shí)，之后組織數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽。通過(guò)這樣的方式，能夠使學(xué)生的反應(yīng)能力以及理解能力得到發(fā)展，從而愿意參與到知識(shí)競(jìng)賽中，使學(xué)生更好地思考問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（四）結(jié)合日常生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

數(shù)學(xué)知識(shí)有著一定抽象性以及復(fù)雜性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難。同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)較為枯燥無(wú)味，使得學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。為了改善這一現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體、形象，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到提升。例如：在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《100 以內(nèi)的加法和減法》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生分為若干小組，把班級(jí)當(dāng)做超市，讓學(xué)生分別扮演收銀員以及顧客。接下來(lái)，教師將提前制作好的鈔票發(fā)放到學(xué)生手里，學(xué)生可以任意購(gòu)買物品，但最后應(yīng)算出購(gòu)物車物品的總額，并算出還剩多少錢。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力以及應(yīng)用能力，使學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)更有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的理解能力以及應(yīng)用能力得到提升。另外，教師應(yīng)明確自身的角色定位，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者以及引導(dǎo)者，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)解題困難時(shí)，給予相關(guān)的幫助與指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。