重慶市南岸區(qū)珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 劉岱雯

語文要素是一個(gè)全新概念，語文要素是課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的細(xì)化與分解，做到了由淺入深，由易到難，然后把這些要素一一落實(shí)到教材各個(gè)單元練習(xí)系統(tǒng)當(dāng)中，由課后練習(xí)題承載豐富的語文要素?？梢哉f用好教材練習(xí)題，實(shí)際上就是落實(shí)語文要素，這給語文教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供了重要的啟發(fā)與指導(dǎo)，要求教師做好教材內(nèi)容以及課后習(xí)題的分析，讓學(xué)生抓住教材中顯現(xiàn)的語文要素，完善語文知識(shí)體系的構(gòu)建，最終促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。本文將著重就如何用好課后練習(xí)題落實(shí)語文要素展開研究。

一、抓好關(guān)鍵詞語，提高語言應(yīng)用素養(yǎng)

部編版教材在實(shí)際編排和設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中選取了兩條線索，將人文主題以及語文要素作為兩條線來設(shè)置各個(gè)單元的內(nèi)容。多元化的語文要素被進(jìn)行了分解，然后把這些要素分散在這篇課文以及課后習(xí)題當(dāng)中，促使學(xué)生在課后習(xí)題訓(xùn)練過程中汲取語文要素，提高語文素養(yǎng)。這樣的設(shè)計(jì)給教師的備課以及教學(xué)指引了明確方向，也有助于梳理教學(xué)思路。為了用好課后練習(xí)題，落實(shí)語文要素，教師在教育實(shí)踐中必須吃透教材，緊扣練習(xí)。詞語是語言的基本構(gòu)成要素，要扎實(shí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，首先需要從增強(qiáng)學(xué)生的詞語把握能力和語言應(yīng)用能力著手。所以，教師要抓好教材課后練習(xí)中的詞語練習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的過程中積累語言，為學(xué)生語言應(yīng)用能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)，切實(shí)落實(shí)這一重要的語文要素。例如：統(tǒng)編版二年級(jí)第一單元語文要素就是積累和應(yīng)用能夠表達(dá)動(dòng)作的詞語，相應(yīng)的在教材的課后練習(xí)設(shè)置方面也循序漸進(jìn)和明確地體現(xiàn)了這一語文要素。比如《小蝌蚪找媽媽》的課后練習(xí)題是讓學(xué)生讀一讀下面幾句話，然后用加點(diǎn)的詞各說一句話，是讓學(xué)生在對(duì)比分析過程中感知用詞準(zhǔn)確性，為學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞語進(jìn)行語言表達(dá)打下基礎(chǔ)；《我是什么》的課后練習(xí)題是讓學(xué)生閱讀下面幾句話，體會(huì)加點(diǎn)詞語的含義，然后再用加點(diǎn)詞說一句話。這樣的習(xí)題安排是要讓學(xué)生在描述情形的細(xì)微差異中感知詞語的準(zhǔn)確應(yīng)用，為學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展提供有力支持。作為教師，必須認(rèn)真挖掘課后習(xí)題，認(rèn)真剖析習(xí)題當(dāng)中包含的語文要素，并在教學(xué)結(jié)束后，評(píng)估學(xué)生是否通過習(xí)題掌握了這些語文要素，以便在接下來的課程教學(xué)中調(diào)整教學(xué)方案。

二、理解文本內(nèi)容，提升文章復(fù)述能力

學(xué)生在通過詞語提高了語言運(yùn)用能力之后，接下來就需要不斷擴(kuò)大難度，讓學(xué)生將理解文本和復(fù)述文本作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在增加教學(xué)難度的同時(shí)，深化學(xué)生語文素質(zhì)的訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)就明確提出要讓學(xué)生全面感知文本，并且可以復(fù)述文本大意以及自身感興趣的情節(jié)。與之相關(guān)的語文要素就在教材當(dāng)中得到了體現(xiàn)，特別是在課后練習(xí)方面進(jìn)行了呈現(xiàn)。這就需要教師用好課后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深刻的感知，并要求學(xué)生在做練習(xí)題的過程當(dāng)中掌握復(fù)述課文的方法和技巧，讓學(xué)生更好地理解與復(fù)述文章，鍛煉思維能力，發(fā)展口頭表達(dá)能力。例如：《曹沖稱象》的課后練習(xí)題是讓學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的第四自然段，并為下面的幾個(gè)內(nèi)容排序，說一說曹沖稱象過程。這就考查了學(xué)生的文本理解和掌握能力，而且利用排序復(fù)述的方法可以適當(dāng)降低學(xué)生的復(fù)述難度，扎實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為了避免讓學(xué)生在枯燥乏味的學(xué)習(xí)情境之下完成練習(xí)，教師可以引入一定的現(xiàn)代化教學(xué)手段。教師先讓學(xué)生自由朗讀第四自然段，認(rèn)真思考曹沖究竟用了怎樣的方法來稱出大象的重量。在這之后，教師用多媒體平臺(tái)給學(xué)生播放視頻資料，讓學(xué)生在看完視頻之后完成課后練習(xí)準(zhǔn)確排序。最后，教師再讓學(xué)生用上一定的連接詞，復(fù)述曹沖稱象過程，而且互相補(bǔ)充。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，與此同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生之間密切的溝通交流與互動(dòng)，而且學(xué)生在互相提醒與互相補(bǔ)充的過程中可以讓學(xué)生加深印象，促使學(xué)生在逐層遞進(jìn)當(dāng)中掌握復(fù)述課文的方法。

三、學(xué)會(huì)提取信息，增強(qiáng)感知理解素養(yǎng)

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的主體內(nèi)容，更是學(xué)生獲取信息的重要途徑，通過閱讀活動(dòng)能夠讓學(xué)生借助語言文字的體會(huì)認(rèn)知世界，鍛煉思維能力，收獲良好的審美體驗(yàn)。所以培養(yǎng)學(xué)生感知理解能力，完善學(xué)生閱讀素質(zhì)，得到了教師以及教材編寫者的關(guān)注，進(jìn)而將這些語文要素落實(shí)到教材當(dāng)中，尤其是滲透在課后練習(xí)題之中。教師需要抓住對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀感知理解能力培養(yǎng)的單元以及課后練習(xí)題，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用，激勵(lì)學(xué)生在閱讀課本的過程當(dāng)中提取信息，深化對(duì)文本的理解與感悟。例如：《植物媽媽有辦法》這篇文章的課后練習(xí)題是讓學(xué)生思考一下文章總共介紹了幾種植物，并在課文當(dāng)中標(biāo)畫出來，說說這些植物是如何傳播種子的。這一練習(xí)題要求學(xué)生對(duì)文章當(dāng)中的關(guān)鍵信息進(jìn)行提取和歸納，因而會(huì)促使學(xué)生帶著問題投入到文本的閱讀當(dāng)中，從中找尋關(guān)鍵信息。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師為了訓(xùn)練學(xué)生從文本中提取信息的能力，可以先要求學(xué)生認(rèn)真朗讀文章，帶著問題一邊閱讀一邊思考，然后用橫線畫出有關(guān)語句，得到文章介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物。接下來，教師則要求學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化閱讀，分別在文章閱讀當(dāng)中找到幾種植物在傳播種子過程中選用的不同方法，讓學(xué)生在比較和主動(dòng)的語言表達(dá)當(dāng)中深化對(duì)文本的感悟，讓學(xué)生在提取信息的活動(dòng)中掌握閱讀策略，同時(shí)提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)。

四、密切聯(lián)系生活，發(fā)展語文實(shí)踐素養(yǎng)

語文來自于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活，這體現(xiàn)了語文和生活之間密不可分的關(guān)系，而且語文教學(xué)的宗旨也是培育學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的語文實(shí)踐能力，這是語文深層次教學(xué)的重要要求，也是學(xué)生學(xué)以致用目標(biāo)的具體體現(xiàn)。教材創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重要目的是提高學(xué)生的語言理解和應(yīng)用能力，所以在語文要素的分布和滲透過程當(dāng)中也緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐素養(yǎng)這一目標(biāo)開展，并與學(xué)生的實(shí)際生活建立密切的關(guān)聯(lián)，提高教材編排的親切性和可感性。在課后練習(xí)題的設(shè)置當(dāng)中，編寫者會(huì)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來思考和表達(dá)。于是教師要對(duì)課后練習(xí)題進(jìn)行深入的分析和挖掘，促進(jìn)語文要素的落實(shí)，讓學(xué)生的語文實(shí)踐素養(yǎng)得到真正的鍛煉。例如：《田家四季歌》的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以用課后思考題來設(shè)計(jì)拓展練習(xí)。首先，教師讓學(xué)生利用拼音讀準(zhǔn)詞語，表達(dá)一下從中了解到哪些農(nóng)事活動(dòng)。接下來，教師為學(xué)生播放視頻資料，讓學(xué)生猜測(cè)和總結(jié)每段視頻講述的農(nóng)事活動(dòng)是什么，同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說每種農(nóng)事活動(dòng)應(yīng)該出現(xiàn)在哪個(gè)季節(jié)。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生選取自己熟悉的農(nóng)事活動(dòng)，用具體生動(dòng)的語言進(jìn)行描述。運(yùn)用這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)方法可以促使學(xué)生在一系列的語言實(shí)踐當(dāng)中理解和掌握與農(nóng)事活動(dòng)相關(guān)的詞語，掌握農(nóng)民伯伯在四季開展的農(nóng)事活動(dòng)，累積豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

在新課程改革深入推進(jìn)的過程中，小學(xué)語文教材也實(shí)現(xiàn)了根本創(chuàng)新新編纂的教材具備了一些新特征，其中一個(gè)最為明顯的特點(diǎn)就是把諸多語文要素劃分成多個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練點(diǎn)，然后遵循一定的規(guī)律分布在各個(gè)單元的課后習(xí)題中。和過去的教材相比，統(tǒng)編版小學(xué)語文教材在課后習(xí)題設(shè)置方面擁有更加科學(xué)的梯度安排，給學(xué)生的能力發(fā)展提出了更為明確的要求，也讓教師可以在實(shí)際教學(xué)中有章可循。于是教師需要打開教學(xué)思路，緊扣課后習(xí)題，促進(jìn)語文要素的落實(shí)，為學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展提供有力支持。