蘇亞民 唐 沛

(中南民族大學(xué) 管理學(xué)院，湖北 武漢 430074)

1 對分課堂研究現(xiàn)狀

在教學(xué)效果方面，童智(2020)認為“互聯(lián)網(wǎng)+對分課堂”是高校課堂教學(xué)模式改革的新探索和新視野，是一種行之有效的教學(xué)模式。劉潤、馬紅濤(2017),曾練平、楊忠萍、謝恩慧(2018)，王欣、修靖慧(2019)。陳鑫子(2019)、田紅娜(2020)、，徐大伍(2020)認為“對分課堂”可以有效提升學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、主動性，助力提升學(xué)生的自我學(xué)習能力，使學(xué)生牢固掌握基本理論、方法與技能，提升邏輯思維能力與培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新精神，課程成績提高效果明顯。在教學(xué)設(shè)計方面，徐菁(2017)、鄭玉華(2019)、熊偉(2017)探討了“對分課堂”在講授、內(nèi)部吸收、討論三個過程的具體操作流程，認為平時成績構(gòu)成有待完善，以期提高學(xué)生的學(xué)習自主性，增強學(xué)生的學(xué)習效果。左燕(2018)提出在分課堂中融合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習任務(wù)和學(xué)生自主學(xué)習，采用學(xué)生自學(xué)、撰寫作業(yè)、分組討論的形式來學(xué)習新專業(yè)知識，課程教學(xué)質(zhì)量有較大改觀。張玲(2019)認為“對分課堂”教學(xué)中要注意作業(yè)任務(wù)布置的適度性、合理安排對分時間、遴選恰當?shù)恼n堂教學(xué)資料、完善對分課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。馮淼(2020)認為在教學(xué)實踐中，高校應(yīng)將學(xué)生的認知、應(yīng)用、思辨和教師的講授密切結(jié)合，充分發(fā)揮參與者在教學(xué)活動中的主觀能動作用。在教學(xué)協(xié)同方面，吳靈瓊(2018)認為高出勤率和課程資源共享是有效實施對分課堂的先決條件，還可結(jié)合在線教學(xué)，探索混合式對分教學(xué)形式。喻玉峰、黃偉宏、張義先(2020)通過應(yīng)用實踐發(fā)現(xiàn)，對分課堂應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)模式以及其他教學(xué)模式結(jié)合進行。在教師素質(zhì)要求方面，余艷莉(2016)，李立、雷橋(2016)，梁思源(2017)，王暉、黃亞茜(2020)認為對分課堂要求教師對于課程本身的深入理解和對于學(xué)生拓展討論的把控能力都較高，教師必須要了解大學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在動機，改進教學(xué)模式和方法，以培養(yǎng)兼具內(nèi)、外生性人力資本的異質(zhì)型人才，實現(xiàn)學(xué)生教育投資收益最大化。

總之，“對分課堂”教學(xué)模式的最新研究偏重教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教師角色的轉(zhuǎn)變途徑、教學(xué)效果的探討，但與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計結(jié)合較少，本文將對分課堂和財務(wù)管理模塊化教學(xué)內(nèi)容結(jié)合開展研究。

2 財務(wù)管理對分課堂教學(xué)創(chuàng)新

“對分課堂”結(jié)合線上教學(xué)的全新模式重新規(guī)劃課堂，合理安排教師講授與學(xué)生討論的時間，且講授與討論的時間錯開，讓學(xué)生有時間進行自主學(xué)習，將財務(wù)管理知識內(nèi)化吸收，這種模式大大提高了學(xué)生的學(xué)習自主性。

2.1 教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是“知識灌輸者”，學(xué)生是知識的“被動接受者”，是以教師教學(xué)為主導(dǎo)的模式。在對分課堂教學(xué)模式下，教師變?yōu)閷W(xué)生財務(wù)管理知識學(xué)習的引導(dǎo)者、財商培養(yǎng)的啟發(fā)者，學(xué)生由原來的“被動接受者”變?yōu)閷W(xué)習主導(dǎo)者，學(xué)生掌握學(xué)習的自主權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)習的主觀能動性。學(xué)習過程中的線上實時反饋，能夠讓教師不斷評估學(xué)生的學(xué)習成果，動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏，形成以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式。

2.2 增強師生互動交流

在對分課堂教學(xué)模式下，只需講解財務(wù)管理課程精要內(nèi)容，難度較低的教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生自主學(xué)習完成，師生實時互動，進行線上討論交流，思維與觀點在不斷碰撞中升華，學(xué)生課下可以自主選擇學(xué)習方式與控制學(xué)習時間，增加了學(xué)習的靈活度和適配性，由簡單的被動接受知識，上升到對知識的主動探索、發(fā)現(xiàn)與交流。從事財務(wù)管理課程教學(xué)的老師也可相互交流共性問題，實現(xiàn)教師團隊共同成長的目標。

2.3 減輕教學(xué)負擔，提升教學(xué)效率

在對分課堂的線上教學(xué)模式下，教師可以直接在線上平臺(比如學(xué)習通)給學(xué)生布置課后作業(yè)和討論主題，學(xué)生在線上提交作業(yè)和討論發(fā)言后，教師集中批改并將學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的突出問題進行總結(jié)，逐條梳理討論發(fā)言，提煉出共性問題，比如貨幣時間價值系數(shù)之間的關(guān)系等，由教師在課上進行針對性講解。從作業(yè)的布置到批改以及開展的討論都在線完成，大大縮短了收發(fā)作業(yè)和解決問題的時間，也減輕了教師的負擔，提升了教師的教學(xué)效率。同時也讓學(xué)生對理財知識掌握得透徹牢固，提升了財務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量。

3 對分課堂在財務(wù)管理模塊化教學(xué)過程中應(yīng)處理好的關(guān)系

3.1 點與面的關(guān)系

在教學(xué)過程中，要更好地體現(xiàn)財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容的前瞻性、創(chuàng)新性與時效性，精心安排教學(xué)內(nèi)容，力求突出重難點，解答疑惑點，補充研究熱點，使學(xué)生盡快掌握必要的理論、方法和技能。財務(wù)管理涵蓋的教學(xué)內(nèi)容很多，既有籌資、投資、營運、分配的財務(wù)活動，又要處理與投資者、債權(quán)人、政府管理部門等財務(wù)關(guān)系，還包括財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)計劃、財務(wù)控制、財務(wù)分析、財務(wù)考核的財務(wù)管理環(huán)節(jié)。從模塊層面來分析，表現(xiàn)為以知識點為主線，以方法為輔助，構(gòu)成財務(wù)管理課程的經(jīng)緯脈絡(luò)。

3.2 內(nèi)容和形式之間的關(guān)系

充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將基于超文本技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課件和流媒體技術(shù)的視頻教學(xué)課件用于教學(xué)，增強了教學(xué)的交互能力，超文本技術(shù)及Internet的信息輸入、存儲、傳遞和輸出功能，靈活運用了html技術(shù)、動畫技術(shù)、多媒體素材和Java程序，結(jié)合公司財務(wù)管理課程的特點，使財務(wù)管理中高深莫測的理論、模型變?yōu)樯鷦佑腥さ母泄袤w驗。筆者認為，在現(xiàn)代化教學(xué)手段的選擇上沒有絕對的優(yōu)勢之分，只有適合和不適合。比如在講授貨幣時間價值的計算公式時，傳統(tǒng)的黑板板書實踐證明效果很好，因為每步的推導(dǎo)和銜接交代很清楚，學(xué)生記憶深刻。

3.3 理論教學(xué)與實訓(xùn)實務(wù)之間的關(guān)系

在教學(xué)方法上，以財務(wù)基本理論、方法為出發(fā)點，借助多層次教學(xué)方法，包括小組討論、網(wǎng)上虛擬仿真實驗等方法，引導(dǎo)學(xué)生分析企業(yè)理財實務(wù)中的成敗得失、經(jīng)驗教訓(xùn)，堅持“理論-方法-案例-實驗”并行，以便使學(xué)生能循序漸進。筆者在課堂上開展了“小微企業(yè)融資難、融資貴和融資險的表現(xiàn)及對策” “校園貸的本質(zhì)、危害及治理途徑”“經(jīng)濟學(xué)如何進行成本收益計算”等專題討論。

4 財務(wù)管理典型知識模塊對分設(shè)計框架

結(jié)合對分課堂在財務(wù)管理模塊教學(xué)中應(yīng)用的實踐，總結(jié)出財務(wù)管理典型知識模塊對分設(shè)計框架表(見表1)。

表1 財務(wù)管理典型知識模塊對分設(shè)計框架

續(xù)表1 財務(wù)管理典型知識模塊對分設(shè)計框架

5 結(jié)語

對分課堂在財務(wù)管理模塊化教學(xué)過程中的應(yīng)用是動態(tài)調(diào)整的過程，既要結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟時代的特征補充財務(wù)管理信息化的內(nèi)容，同時又要根據(jù)授課對象的特點，調(diào)整對分課堂的環(huán)節(jié)與節(jié)奏，充分利用好對分課堂的教學(xué)模式，提升財務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量，促進財務(wù)管理教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。