顏佳玥

摘要：積極探索中國(guó)特色現(xiàn)代高校美育評(píng)價(jià)制度，進(jìn)一步完善高校美育評(píng)價(jià)體系，是教育部對(duì)新時(shí)代普通高校美育工作的新要求。本文通過(guò)對(duì)近10年我國(guó)大學(xué)美育評(píng)價(jià)體系研究的回顧與反思，認(rèn)為目前國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)美育評(píng)價(jià)體系的研究極為薄弱，不管從理論層面還是實(shí)踐層面都十分匱乏，并在精要分析大學(xué)美育評(píng)價(jià)需求及其核心要素的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建中國(guó)特色現(xiàn)代高校美育評(píng)價(jià)體系的總體建設(shè)思路和創(chuàng)新發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)美育 ?評(píng)價(jià)體系 ?建設(shè)思路

中圖分類號(hào)：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2020）19-0109-03

為落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，推進(jìn)新時(shí)代高校美育工作，教育部于2019年3月印發(fā)了《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，提出了積極探索中國(guó)特色現(xiàn)代高校美育評(píng)價(jià)制度，進(jìn)一步完善高校美育評(píng)價(jià)體系的目標(biāo)任務(wù)，要求所有普通高校將美育工作及效果納入本校人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)體系當(dāng)中，并作為辦學(xué)評(píng)價(jià)的重要因素進(jìn)行督導(dǎo)檢查。這是對(duì)新時(shí)代高校美育改革發(fā)展提出的明確要求，使高校美育工作有據(jù)可循、有規(guī)可依，為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性、復(fù)合型人才提供了制度性的安排和保障。

一、對(duì)近十年國(guó)內(nèi)大學(xué)美育評(píng)價(jià)研究的回顧與梳理

（一）關(guān)于大學(xué)美育評(píng)價(jià)現(xiàn)狀與政策研究

目前，與國(guó)家高度重視和中小學(xué)美育教育逐步普及形成強(qiáng)烈反差的是，高校中輕視美育工作的情況還較為普遍的存在，美育相對(duì)于德育和專業(yè)教育而言明顯處于被邊緣化狀態(tài)，美育課程開(kāi)課不足，美育實(shí)踐活動(dòng)設(shè)施簡(jiǎn)陋，美育師資缺失和邊緣化，特別是學(xué)校整體美育工作缺少考核評(píng)價(jià)的約束和激勵(lì)。多年以來(lái)，大學(xué)教育系統(tǒng)設(shè)置教學(xué)課程，建立了完整的評(píng)價(jià)體系，但五育之中，唯缺美育評(píng)價(jià)體系。研究發(fā)現(xiàn)，英美國(guó)家學(xué)校中美育起步較早，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的探索實(shí)踐，成為了全球藝術(shù)活動(dòng)最活躍、文化創(chuàng)意最豐富的國(guó)家。這種局面的形成很大程度上得益于在國(guó)家層面能充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育與發(fā)展經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)意人才的關(guān)系，以及由政府主導(dǎo)自上而下推行的若干藝術(shù)與創(chuàng)造力培養(yǎng)政策，確保藝術(shù)教育為學(xué)校教育的核心內(nèi)容。通過(guò)國(guó)家課程與評(píng)價(jià)系統(tǒng)整體搭配，建立了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)力指標(biāo)與評(píng)價(jià)機(jī)制。

（二）關(guān)于大學(xué)美育評(píng)價(jià)的目的與功能研究

大學(xué)美育評(píng)價(jià)是對(duì)美育活動(dòng)的前期準(zhǔn)備、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析、整理和價(jià)值判斷，它具有導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)、管理等基本功能。美育的特殊功能是其他教育方式不能替代的。有學(xué)者指出，要正確認(rèn)識(shí)美育的“審美育人”特殊性，處理好美育與德育的關(guān)系，改變以德育作為美育唯一或主要目的的認(rèn)識(shí)或做法。還有學(xué)者認(rèn)為，多元化背景下必須走出以往狹隘的理論分析和學(xué)科審美教育的圈子，重新認(rèn)識(shí)審美教育的功能與實(shí)施路徑。全國(guó)政協(xié)委員葉小鋼強(qiáng)調(diào)，美育評(píng)價(jià)是對(duì)美育活動(dòng)、美育過(guò)程和美育效果進(jìn)行價(jià)值判斷，以期提高美育質(zhì)量和為教育決策提供依據(jù)。

（三）關(guān)于大學(xué)美育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制研究

這方面研究主要選擇了教育學(xué)的理論視角，與課程管理聯(lián)系緊密。學(xué)者們認(rèn)為，目前高校普遍采用的是美育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是泰勒模式，即教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)實(shí)施——教學(xué)評(píng)價(jià)——教學(xué)目標(biāo)——……，它是一種圍繞教學(xué)目標(biāo)（達(dá)成）而構(gòu)建起來(lái)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。有學(xué)者提出職業(yè)學(xué)校美育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅有賴于課堂教學(xué)而且也有賴于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體制的改革與創(chuàng)新。還有學(xué)者借鑒美國(guó)著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納提出了“多元智能理論”及其在學(xué)生評(píng)價(jià)方面的啟示，對(duì)已有的高校美育教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)方案做出分析，旨在探索出科學(xué)可行的學(xué)生評(píng)價(jià)模式。

（四）關(guān)于大學(xué)美育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與工具研究

多年來(lái)，大學(xué)美育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)一直是學(xué)界爭(zhēng)議的焦點(diǎn)問(wèn)題。有學(xué)者從“評(píng)什么”和“怎么評(píng)”兩個(gè)方面粗略回答了高校美育評(píng)價(jià)中的定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)的問(wèn)題。還有學(xué)者直接從量化實(shí)證角度提出了在美育質(zhì)量測(cè)評(píng)中，運(yùn)用反映型和形成性兩大測(cè)試模型的思路，為高校美育質(zhì)量定性評(píng)價(jià)向定量評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型提供有益的學(xué)術(shù)探索，但在使用過(guò)程中較為繁瑣，難以推廣。有專業(yè)教師提出了在豐富和完善學(xué)生評(píng)教模式和統(tǒng)計(jì)方法的基礎(chǔ)上，引入多元化的評(píng)估主體，配合閉環(huán)管理手段和動(dòng)態(tài)指標(biāo)體系，有效推進(jìn)高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)的研究思路，有一定借鑒意義。針對(duì)大學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)階段尚未找到貼切實(shí)用的量化評(píng)價(jià)機(jī)制這一現(xiàn)狀，有學(xué)者提出了層級(jí)式評(píng)價(jià)模式，但使用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍較為粗泛。

綜上所述，已有文獻(xiàn)成果為本專題研究奠定了良好基礎(chǔ)，但這些文獻(xiàn)基本上分散在美育課程建設(shè)、教師培養(yǎng)和質(zhì)量評(píng)估模型等局部環(huán)節(jié)的研究上，針對(duì)“五育”融合背景下中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)美育評(píng)價(jià)體系建設(shè)策略與路徑進(jìn)行系統(tǒng)研究的成果還難以見(jiàn)到。筆者利用“中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）”，以“大學(xué)美育評(píng)價(jià)”和“高校美育評(píng)價(jià)”為主題檢索詞，對(duì)2000～2020年的文獻(xiàn)進(jìn)行復(fù)合檢索，獲得相關(guān)文獻(xiàn)不過(guò)寥寥5篇。由此看來(lái)，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于新時(shí)代大學(xué)美育評(píng)價(jià)體系的研究極為薄弱，不管從理論層面還是實(shí)踐層面，都有必要就此進(jìn)行更深一步地探究。

二、關(guān)于構(gòu)建中國(guó)特色現(xiàn)代高校美育評(píng)價(jià)體系的基本思路

（一）現(xiàn)代高校美育評(píng)價(jià)體系的理論框架

按教育學(xué)評(píng)價(jià)理論，初步設(shè)計(jì)出現(xiàn)代大學(xué)美育評(píng)價(jià)體系建設(shè)的構(gòu)成要素和邏輯主線：大學(xué)美育評(píng)價(jià)需求——美育評(píng)價(jià)總體思路和理論依據(jù)——評(píng)價(jià)主體與客體——美育評(píng)價(jià)目標(biāo)——美育評(píng)價(jià)核心內(nèi)容——評(píng)價(jià)指標(biāo)——評(píng)價(jià)工具和模型——評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——評(píng)價(jià)方式——評(píng)價(jià)環(huán)境條件。推行大學(xué)美育評(píng)價(jià)的目的是讓學(xué)校美育、學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和全面發(fā)展的評(píng)價(jià)里占有一席之地。關(guān)于美育評(píng)價(jià)的主體，可以是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理單位、學(xué)校自身、上級(jí)教育主管部門(mén)、社會(huì)第三方機(jī)構(gòu)。美育評(píng)價(jià)的客體，專指學(xué)生、教師和學(xué)校。學(xué)生評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生審美素質(zhì)的程度問(wèn)題，教師評(píng)價(jià)觀測(cè)的是美育教學(xué)的質(zhì)量水平，學(xué)校評(píng)價(jià)反映的是學(xué)校美育的整體狀況。大學(xué)美育評(píng)價(jià)的內(nèi)容是美育過(guò)程和美育效果，包括過(guò)程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)環(huán)境條件則主要涉及評(píng)價(jià)政策、評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)資源等。

（二）現(xiàn)代高校美育評(píng)價(jià)體系的價(jià)值取向和建設(shè)主線

傳統(tǒng)的美育課程，作為高校課程的一部分，服務(wù)對(duì)象主要為本校在校大學(xué)生。中國(guó)特色現(xiàn)代高效美育評(píng)價(jià)體系，是以育人為價(jià)值導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系。體系建設(shè)要圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，以促進(jìn)“五育”融合，滿足大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展需求為目標(biāo)。必須遵守高等教育內(nèi)在規(guī)律，運(yùn)用教育學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科的基本理論和評(píng)價(jià)工具，從學(xué)生、教師、學(xué)校、政府、社會(huì)等不同維度，分析、界定新時(shí)代大學(xué)美育評(píng)價(jià)的特殊內(nèi)涵，確立美育評(píng)價(jià)體系建設(shè)的具體目標(biāo)任務(wù)，重點(diǎn)在于遵循教學(xué)和課程管理理論原則，采用細(xì)化或量化的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)兜住評(píng)價(jià)要素的質(zhì)量底線，運(yùn)用學(xué)校內(nèi)部的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理手段，輔之以現(xiàn)代教育評(píng)估模型和測(cè)評(píng)量表，美育教育也是審美教育，以“美”感化人，培養(yǎng)人的審美素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展是美育的功能，對(duì)美育實(shí)施情況進(jìn)行測(cè)評(píng)分析，包括學(xué)生綜合審美素養(yǎng)評(píng)價(jià)、任課教師審美素養(yǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)校美育生態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等。有了標(biāo)準(zhǔn)才有遵循，才有衡量依據(jù)，才能牢牢抓住提高美育質(zhì)量這個(gè)“綱”，形成新時(shí)代中國(guó)特色現(xiàn)代高效美育現(xiàn)代化體系才有保證。

（三）現(xiàn)代高校美育評(píng)價(jià)體系的建設(shè)重點(diǎn)

中國(guó)特色現(xiàn)代高校美育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建必須遵循系統(tǒng)性、實(shí)用性、針對(duì)性和多元化的原則，突出特征是標(biāo)準(zhǔn)多元、主體多元、內(nèi)容多元、方式多元，其科學(xué)內(nèi)涵、構(gòu)成要素、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施路徑，是理論研究和實(shí)踐探索的重點(diǎn)。首先，中國(guó)特色現(xiàn)代高校美育評(píng)價(jià)體系是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，其建設(shè)模式應(yīng)遵循質(zhì)量目標(biāo)導(dǎo)向的教育評(píng)價(jià)原理，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)校辦學(xué)定位，以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格相符合，能充分反映出美育所要達(dá)到的程度;大學(xué)美育多元評(píng)價(jià)體系建設(shè)模式，應(yīng)具有完整、開(kāi)放、多元、互動(dòng)的特征;評(píng)價(jià)測(cè)試要既能反映出學(xué)生實(shí)際的審美水平，也能區(qū)分不同審美層次水平的學(xué)生。其次，必須提供出一整套測(cè)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)便于進(jìn)行多維度地比較分析評(píng)價(jià)美育質(zhì)量。美育評(píng)價(jià)客體的差異性，決定了評(píng)價(jià)尺度和考核方式也應(yīng)該有所差異。可以利用多樣化技術(shù)手段，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行多維度、全過(guò)程、立體式的考查，采集的評(píng)價(jià)信息也更加多元，包含學(xué)生美育學(xué)習(xí)的過(guò)程性數(shù)據(jù)、階段總結(jié)性數(shù)據(jù)和發(fā)展性數(shù)據(jù)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加合理，反映學(xué)生的真實(shí)成長(zhǎng)。

（四）現(xiàn)代高校美育評(píng)價(jià)體系的建設(shè)難點(diǎn)

傳統(tǒng)高校教育教學(xué)評(píng)價(jià)模型在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)內(nèi)容方面都存在不足。針對(duì)可能導(dǎo)致的評(píng)價(jià)主客體關(guān)系異化及教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法主觀性強(qiáng)、誤差大、適應(yīng)性差，不能適應(yīng)當(dāng)前美育課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、新媒體化、自主化的問(wèn)題，需要提出一種集過(guò)程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)于一體的美育多元評(píng)估模式，通過(guò)考核美育核心要素來(lái)提高評(píng)價(jià)的客觀性、準(zhǔn)確性和區(qū)分度。具體建設(shè)的難點(diǎn)可能有：1.如何將美育評(píng)價(jià)要素從“容易測(cè)量的能力”擴(kuò)展到“難以測(cè)量的素養(yǎng)”;2.如何將美育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從“總結(jié)性評(píng)價(jià)”深化為“過(guò)程性評(píng)價(jià)”和“發(fā)展性評(píng)價(jià)”;3.如何將美育評(píng)價(jià)模式從“單向度的考試測(cè)驗(yàn)”轉(zhuǎn)向“多向度的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”;4.如何在美育評(píng)價(jià)手段的創(chuàng)新上，克服大數(shù)據(jù)分析法可行性差，博弈論法易受干擾，多維度評(píng)價(jià)法區(qū)分度不高，心理量表法解釋力不足等突出問(wèn)題。

三、中國(guó)特色現(xiàn)代高校美育評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新發(fā)展

（一）加強(qiáng)立法，使大學(xué)美育評(píng)價(jià)有法可依

面對(duì) 2020 年我國(guó)要初步形成具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化美育體系的明確目標(biāo)，大學(xué)美育評(píng)價(jià)迫切需要有法可依、全面依法治教的保駕護(hù)航，全國(guó)的美育工作者都密切關(guān)注國(guó)家下一步關(guān)于美育立法的推進(jìn)程序，希望盡早厘清學(xué)校美育工作邊界和權(quán)責(zé)歸屬不清、管辦評(píng)分離等問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)中國(guó)特色現(xiàn)代高校美育評(píng)價(jià)體系建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)

立足于高校培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的現(xiàn)實(shí)需求，選取現(xiàn)代教育學(xué)、現(xiàn)代美學(xué)、社會(huì)學(xué)、系統(tǒng)論等多學(xué)科的測(cè)量分析視角，借鑒教育評(píng)價(jià)的核心理念和國(guó)內(nèi)外最新研究成果，針對(duì)大學(xué)美育評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)工具、評(píng)價(jià)保障等方面展開(kāi)多元化、整體性研究設(shè)計(jì);準(zhǔn)確分析高校美育體系的內(nèi)涵、構(gòu)成要素、積極意義以及當(dāng)前高校推行美育評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀、問(wèn)題、對(duì)策，系統(tǒng)多元地開(kāi)展美育評(píng)價(jià)體系建設(shè)模式研究，通過(guò)研究為教育主管部門(mén)全面推行美育評(píng)價(jià)提供決策依據(jù)，也為高校全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育提供工作策略和實(shí)施路徑參考。

（三）進(jìn)一步改革美育評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制

近年來(lái)對(duì)教育評(píng)價(jià)的模式化研究較為盛行，呈現(xiàn)出整體化和系統(tǒng)化的趨向。大學(xué)美育評(píng)價(jià)最大的難點(diǎn)在于美育質(zhì)量定性化評(píng)價(jià)與定量化評(píng)價(jià)之間的權(quán)衡取舍，加上美育價(jià)值特有的滯后性、潛伏性和擴(kuò)散性特征，無(wú)法準(zhǔn)確測(cè)量出哪種教育教學(xué)手段對(duì)學(xué)生審美素質(zhì)提升產(chǎn)生了顯著的效果，這樣客觀上也形成和促進(jìn)了美育評(píng)價(jià)實(shí)踐的開(kāi)放性和多元化。各?？梢越Y(jié)合自身學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和已形成的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，針對(duì)美育探索和嘗試不同類型的評(píng)價(jià)模型，不管是目標(biāo)達(dá)成模式、CIPP模式也好，還是差別模式、回應(yīng)模式也好，只要評(píng)價(jià)目標(biāo)和實(shí)際成效之間存在明顯的正相關(guān)，都可以積極去探索實(shí)踐。

（四）現(xiàn)代信息技術(shù)賦能大學(xué)美育評(píng)價(jià)體系變革創(chuàng)新

目前，人工智能引領(lǐng)大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)已經(jīng)日益與高等教育深度融合，將觸發(fā)一場(chǎng)教育評(píng)價(jià)方式全面而深刻地變革。人工智能賦能大學(xué)美育課堂，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的替代、延伸、擴(kuò)展、模擬輔助等特殊功能，將激發(fā)學(xué)生內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，全面提升美育課堂教學(xué)信息化、精細(xì)化。賦能后的美育教學(xué)必將追求和張揚(yáng)個(gè)性化教學(xué)、智慧化課堂、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等新理念，使大學(xué)美育的方法、工具、路徑發(fā)生革命性的變化。這需要我們不斷創(chuàng)新思維方式，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)破解高校美育評(píng)價(jià)的“難點(diǎn)”和“痛點(diǎn)”，扭轉(zhuǎn)長(zhǎng)期以來(lái)偽科學(xué)的或粗陋的評(píng)價(jià)方式，推動(dòng)大學(xué)美育評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式的“升級(jí)換代”。比如利用新的技術(shù)手段，在自然情景中采集學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性數(shù)據(jù)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行多維度、全過(guò)程、立體式的考查，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加合理，一線美育教師能夠讀懂學(xué)生的真實(shí)成長(zhǎng)，也使高校美育評(píng)價(jià)能夠清晰地呈現(xiàn)大學(xué)美育創(chuàng)新發(fā)展的軌跡。

參考文獻(xiàn)：

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