郭彥龍

摘?要：家長作為學(xué)生第一任教師，對學(xué)生身心發(fā)展有著不可忽視的教育影響。尤其在初中生正處于叛逆期，其心理與生理發(fā)生著重要的變化，其德育的有效教育將為學(xué)生的身心健康保駕護航，而家庭教育又是德育教育重要的一環(huán)，只有提升家校聯(lián)合教育的質(zhì)量，才能更好地為學(xué)生健康成長奠定基礎(chǔ)。本文主旨初中家校聯(lián)合教育模式的構(gòu)建，通過分析家校聯(lián)合教育模式的必要性，通過總結(jié)家校聯(lián)合教育模式的普遍問題，進而提出家校聯(lián)合教育模式的構(gòu)建策略，希望能夠提升家校聯(lián)合教育質(zhì)量，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任;家校聯(lián)合;構(gòu)建研究

學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段基本受到家庭教育和學(xué)校教育培育，兩者之間都對學(xué)生身心健康發(fā)展起到不可忽視的影響。因此，學(xué)校作為社會系統(tǒng)教育的主陣地，不僅要積極發(fā)揮自身教育的主體作用，也要擔負指導(dǎo)家庭教育科學(xué)育人、科學(xué)教育水平的提升，只有當家庭教育成為學(xué)校教育的補充與延伸，才能更好地促進學(xué)生的健康發(fā)展，只有當學(xué)校與家庭構(gòu)建一個穩(wěn)固有效的溝通橋梁，才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習及生活的隱患，從而提早介入實施德育策略，保證學(xué)生身心健康的和諧性、長足性發(fā)展。

一、家校聯(lián)合教育模式的必要性

班主任與學(xué)生家長在初中階段都發(fā)揮著重要教育做賬用，但是現(xiàn)實情況很多家長只是過度重視學(xué)生的文化課成績，對于其他素養(yǎng)僅限知道，忽略了學(xué)生心理與生理的健康教育。再者，家長忙于工作，疏忽對學(xué)生的教育管理，與學(xué)生之間的溝通次數(shù)減少，久而久之，學(xué)生沒有溝通的主動性，一旦發(fā)生學(xué)業(yè)上或者心理的問題，多數(shù)將責任歸咎到學(xué)校。只有當學(xué)生出現(xiàn)了嚴重性問題，家長才能重視并且積極找尋解決策略，但這一階段的干預(yù)必然是事倍功半。因此，家校聯(lián)合教育模式的構(gòu)建是具有現(xiàn)實性必要性，只有加強家庭教育對學(xué)生成長有著整體認識和科學(xué)育人觀，才能更好地助力學(xué)生學(xué)業(yè)及其他素質(zhì)的長足發(fā)展。

二、家校聯(lián)合教育模式的普遍問題

在初中班主任構(gòu)建家校聯(lián)合教育模式上，基本存在三個方面的合作問題。第一，雙方溝通意識不足。班主任具有邀請家長了解學(xué)生學(xué)習情況的責任，但是多數(shù)由學(xué)生代替?zhèn)髟?。但在學(xué)生畏懼心理下是不敢于邀請家長到校進行溝通，同時，這也忽視了學(xué)生的主觀情緒，并非所有到校都是指責學(xué)生，沒有讓學(xué)生認識家長到校是提高教育質(zhì)量，而非是批評教育，從而學(xué)生與家長都是有一定心理負擔。第二，班主任與家長信息不對稱。這個體現(xiàn)在學(xué)生實際情況的了解上，關(guān)于家庭中學(xué)生的實際情況，班主任獲取信息時效性差，而學(xué)校學(xué)生表現(xiàn)上家長獲取信息時效性差，雙方?jīng)]有穩(wěn)定與便捷的溝通方式，造成雙方教育存在脫節(jié)。第三，社會風氣不良影響。在人情風、請托風、圈帶風、攀比風的過程中，導(dǎo)致一些家長對班主任有些偏見，造成了與班主任不正確溝通，為班主任工作的順利開展造成了影響。

三、家校聯(lián)合教育模式的構(gòu)建研究

（一）充分發(fā)揮家長會的橋梁作用

基于家長會平臺，加強班主任與家長的討論學(xué)生在學(xué)校和家庭的各種表現(xiàn)，雙方可以根據(jù)學(xué)生的特點制定針對性與成長計劃，從而促進學(xué)生獲得更好的發(fā)展。如，在正式召開家長會之前，班主任要提前做好相關(guān)準備工作，協(xié)調(diào)好家長的時間，讓盡可能多的家長可以參加班會。此外，教師還要向家長介紹家長會召開的目的，各科目教師對自己近階段的教學(xué)計劃和教學(xué)思路向家長進行說明，爭取獲得更多家長的支持。

（二）積極開展學(xué)生家庭走訪工作

在家訪工作中，班主任應(yīng)當注重以下幾方面問題：第一，制定家訪計劃要盡可能科學(xué)合理，對于突發(fā)情況要積極有備案，或者采取視頻通話方式，溝通與肯定學(xué)生近期的表現(xiàn)，營造良好的溝通氛圍。第二，班主任要注重自我口語交際能力，溝通上要注意自我表達方式與行為習慣，言辭要真誠懇切，也要勇于指出問題，使得家長與教師雙方基于學(xué)生健康成長問題進行具體溝通。第三，在不同的家庭教育背景下，班主任溝通層面與方式要具有針對性與靈活性，要根據(jù)家長群體的教育理念，逐步地引導(dǎo)家長或者啟迪家長有著更加時代性、科學(xué)性教育理念。

（三）借助信息技術(shù)現(xiàn)代化社會工具

在信息時代上初中班主任應(yīng)該學(xué)會應(yīng)用現(xiàn)代化社交工作，進而融合到家校合作教育過程中成為雙方便利溝通的橋梁，如，以通過錄制學(xué)生在學(xué)校的一些表現(xiàn)視頻，與家長交流，同時也可以將學(xué)生的成績、表現(xiàn)等拍成照片，匯總成文件，發(fā)送給家長，家長也可以及時通過社交軟件將學(xué)生在家里的一些表現(xiàn)傳達給教師，雙方通過即時交流的方式，促進學(xué)生更好地發(fā)展。

總而言之，在初中班主任管理中積極構(gòu)建家校聯(lián)合教育模式，既能做到對學(xué)生的監(jiān)督與管理的進一步完善及提升，也能夠推動家庭教育逐步形成科學(xué)化、合理化教育方式，有效統(tǒng)一家庭教育的立場，從而使得家校教育理念一致化，幫助學(xué)生健康成長。

參考文獻：

[1]張立. 初中班主任與學(xué)生家長溝通現(xiàn)狀及改進策略研究[D].山東師范大學(xué)，2019.

[2]徐雁波.初中班主任班級管理中家校溝通藝術(shù)探討[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（06）：192+194.