宋春芬

【摘 要】 在低年級的教學(xué)過程中，教師需要兼顧學(xué)生的想象力和思維能力，把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和語文口語教學(xué)結(jié)合起來，給學(xué)生呈現(xiàn)出“圖文并茂 、動靜結(jié)合、聲情兼?zhèn)洹钡目鞓穼W(xué)習(xí)課堂?？v觀當(dāng)前的低年級教學(xué)課堂，還存在很多不足和缺陷，教師要做好每日的教學(xué)計劃，充分運用高效教學(xué)的理念，發(fā)揮“自媒體教學(xué)”在低年級語文口語交際中的作用，推動語文教學(xué)課堂的發(fā)展進程。

【關(guān)鍵詞】 語文;口語交際;教學(xué)融合;自媒體

由于孩子們從小接觸到的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，性格特點也不一樣，無論活潑還是文靜，教師都需要抓住學(xué)生的心理特點，制訂出有價值的自媒體教學(xué)計劃，讓他們更好地對信息進行收集和整理。

一、注重自媒體的教學(xué)應(yīng)用，加強課堂和實例的融合

低年級階段的學(xué)生，具有一定的知識基礎(chǔ)，但缺乏實際的訓(xùn)練活動，口語交際的能力還不夠強。為了提升學(xué)生的口語交流技巧，教師要做好自媒體的教學(xué)應(yīng)用，加強課堂和實例的融合，不斷結(jié)合語文教材的特殊語法和重點知識，讓課堂題材更加貼近生活，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。每隔一周，我們可以組織學(xué)生進行口語交流會，或者借助網(wǎng)絡(luò)先讓學(xué)生看動畫片，調(diào)動他們的主觀學(xué)習(xí)情緒。對不同學(xué)生喜歡的動畫片，教師可以輪流播放，以促進學(xué)生對知識點的理解，激發(fā)他們內(nèi)心表達的欲望。

網(wǎng)絡(luò)素材既是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容，也是提升學(xué)生寫作思維的重要渠道?！翱磮D說話”在低年級教學(xué)階段中占有很大比重，無疑是學(xué)生最頭疼的學(xué)習(xí)項目。很多學(xué)生不知道怎樣去描述圖中的情境，難以擺脫對看圖寫話的“束縛”?；谶@些教學(xué)問題，教師要提前做好備課方案，利用“現(xiàn)代化”的教學(xué)題材，全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思想和口語表達技巧?！罢f出去的話就如潑出去的水”，我們要引導(dǎo)學(xué)生語言表達能力的發(fā)展，讓他們知道任何話語都是有時間限定的，必須想好再說，才能表達出正確的含義和情感。

二、引入自媒體的教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！毕胍囵B(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，教師就要從日常的教學(xué)活動入手，引入自媒體的教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際技巧。如果學(xué)生從小就不愿意與他人交流，久而久之就缺乏自信，會給他們今后的生活交際帶來負面影響。所以，“培養(yǎng)學(xué)生敢于說、敢于做”就成為當(dāng)前教師的首要教學(xué)任務(wù)。我們可以組織學(xué)生課堂“交流比賽”，讓學(xué)生輪流說出自己最難忘的一件事，學(xué)生之間互動，交流分享，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在欣喜之余，也能仔細回味自己剛才應(yīng)變時說過的話，發(fā)現(xiàn)自己的“語病”，并改正過來，提升自己的口語表達能力。

網(wǎng)絡(luò)是資源共享的最佳渠道，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行口語交際，既能滿足新時代的教學(xué)需求，也能為學(xué)生提供精美好看的畫面，有利于學(xué)生的觀察能力發(fā)展，幫助學(xué)生收集和選取素材。如在教學(xué)《春天來了》這篇課文時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集各種美妙的圖畫，向?qū)W生展示春天的美麗景色，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身臨其境去感受春天。當(dāng)學(xué)生意識到語文和日常生活之間的關(guān)系，便能大膽說出自己的情感，和周圍的學(xué)生互動交流，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢和作用。

三、豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自媒體的教學(xué)優(yōu)勢

為了發(fā)揮自媒體的教學(xué)優(yōu)勢，教師要兼顧學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，讓每個學(xué)生都有表達自我和展示自我的機會，不知不覺中提升學(xué)生的口語表達能力和思維運用能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂，涉及很多豐富多彩的文化知識和創(chuàng)新活動，極大地拓展了教學(xué)空間，使資源共享，讓學(xué)生自主地把握學(xué)習(xí)過程。

口語交際是一種教學(xué)策略和方式，每個孩子都是課堂的學(xué)習(xí)主體，有權(quán)利表達自己的內(nèi)心情感，但難免會出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)上的困擾和憂慮。在平時訓(xùn)練中，教師要經(jīng)常和孩子們溝通交流，了解他們的內(nèi)心活動，解決他們的思想問題。目前小學(xué)生聽、說、讀、寫各項能力都在不斷的進步中，需要教師引入各種嶄新的教學(xué)活動，幫助學(xué)生以更加飽滿的生活狀態(tài)去學(xué)習(xí)。這種自媒體的教學(xué)課堂，在拓展時間范圍和空間領(lǐng)域的同時，為學(xué)生提供多種形式的口語交際信息，實現(xiàn)師生雙方主體的建構(gòu)與發(fā)展。

總而言之，語文是一門建立在生活基礎(chǔ)之上的學(xué)科，對學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力、思維能力、想象能力”等都有較高的要求。作為新時代的教師，我們要明白，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已然不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需要。在日常的教學(xué)活動中，我們要注重自媒體的教學(xué)應(yīng)用，加強課堂和實例的融合，并引入自媒體的教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。只有這樣才能有效豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自媒體的教學(xué)優(yōu)勢，從本質(zhì)上訓(xùn)練學(xué)生的語文綜合能力。

【參考文獻】

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