白新蕾

1 認(rèn)識(shí)開放大學(xué)

2012年教育部同意中央廣播電視大學(xué)和北京、上海、廣東、云南、江蘇等 5 所廣播電視大學(xué)更名為開放大學(xué)。這種更名是一種教育類型的升級(jí)，強(qiáng)調(diào)依賴現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，使其與教育資源深度融合，進(jìn)而擴(kuò)寬教育的覆蓋面、受眾面。

與其他普通高校相比，開放大學(xué)是扎根基層，服務(wù)社會(huì)的民眾身邊的大學(xué)。其招收群體面向全體社會(huì)成員，是已經(jīng)離開校園步入社會(huì)的成員；其次授課方式是通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上授課，可以幫助社會(huì)居民實(shí)現(xiàn)再教育，對(duì)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源全體成員共享、促進(jìn)教育公平起到了積極的作用。

目前，開放大學(xué)已經(jīng)建立起了自己的課程資源庫(kù)，并逐步完善，滿足學(xué)習(xí)者的更多需要。開設(shè)體育素養(yǎng)課程成為廣大學(xué)習(xí)者的新需求，是開放大學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)。那么，開放大學(xué)是否已經(jīng)具備開設(shè)體育素養(yǎng)課程的條件，能否承擔(dān)起居民體育素養(yǎng)培養(yǎng)的重任是該本研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

2 開放大學(xué)開設(shè)體育素養(yǎng)課程的外部因素分析

2.1 居民體育素養(yǎng)不容樂觀

近年來我國(guó)居民慢性病呈井噴式發(fā)展態(tài)勢(shì)，運(yùn)動(dòng)性損傷、運(yùn)動(dòng)性猝死的新聞報(bào)道層出不窮，究其原因，與其體育素養(yǎng)較差有著密切的關(guān)系。缺乏應(yīng)具備的體育健康知識(shí)，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目掌握較少，參與鍛煉的次數(shù)和時(shí)間不充分，體育行為隨意、不科學(xué)，訓(xùn)練價(jià)值選擇上存在迷茫和偏差，運(yùn)動(dòng)損傷的自救常識(shí)了解較少，體質(zhì)健康方面也有待提高等等。

較低的體育素養(yǎng)，使該類群體在工作、生活、學(xué)習(xí)壓力的現(xiàn)實(shí)下未能形成良好的鍛煉習(xí)慣，終身體育觀念和行為缺乏，大大影響居民的可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展。本次新型冠狀病毒疫情的發(fā)生對(duì)居民身體素質(zhì)提出了高要求、高挑戰(zhàn)。因此加強(qiáng)對(duì)我國(guó)居民體育素養(yǎng)課程研究及其落實(shí)非常有必要且刻不容緩。

2.2 全民健身定位的提檔升級(jí)

20世紀(jì)80年代受競(jìng)技體育迅猛發(fā)展的影響，我國(guó)提出了“進(jìn)入世界體育強(qiáng)國(guó)行列而奮斗”的目標(biāo)。且經(jīng)過多年的不懈努力與發(fā)展，向“體育強(qiáng)國(guó)”邁進(jìn)的聲音愈來愈強(qiáng)烈，而體育強(qiáng)國(guó)的實(shí)現(xiàn)不僅需要競(jìng)技體育的領(lǐng)先，群眾體育事業(yè)的發(fā)展也是體育強(qiáng)國(guó)的重要標(biāo)志，并且廣泛的群眾體育活動(dòng)、更多的群眾體育參與、享有更廣泛的群眾體育權(quán)益，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幸福生活的追求才是一個(gè)國(guó)家體育強(qiáng)的根本所在。因此增強(qiáng)人民體質(zhì)、提高全民族的體育素養(yǎng)尤為重要，是衡量體育強(qiáng)國(guó)的重要指標(biāo)之一，是當(dāng)前和今后一段時(shí)期我國(guó)體育工作的主要任務(wù)。開放大學(xué)開設(shè)體育素養(yǎng)課程可作為助力體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要保障之一。

2014年10月20日國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》中明確指出“將全民健身上升為國(guó)家戰(zhàn)略”，體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)全民健身定位的提檔升級(jí)。2016年8月26日中共中央政治局召開會(huì)議，審議通過“健康中國(guó)2030規(guī)劃綱要”，正式將健康中國(guó)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，綱要指出要“提高全民健康素養(yǎng)，推進(jìn)全民健康生活方式行動(dòng)?！眱纱髧?guó)家戰(zhàn)略的相繼提出，表明我國(guó)體育事業(yè)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，體現(xiàn)了黨和政府對(duì)體育工作的高度重視，為我國(guó)群眾體育的改革、發(fā)展注入力量的同時(shí)也指明了方向。而居民體育素養(yǎng)的提高對(duì)全民健身和健身中國(guó)建設(shè)具有直接促進(jìn)作用，既符合國(guó)家倡導(dǎo)的全民健身理念，又是提升我國(guó)居民健康素養(yǎng)整體水平的途徑之一?？梢姡_放大學(xué)開設(shè)體育素養(yǎng)課程是順勢(shì)而為，是響應(yīng)國(guó)家政策、響應(yīng)大健康理念，完善健康教育體系邁出的重大一步。

2.3 居民體育素養(yǎng)培養(yǎng)承擔(dān)主體缺失

目前我國(guó)對(duì)體育素養(yǎng)的研究主要集中在學(xué)生群體，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)紛紛強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生體育素養(yǎng)，并且對(duì)應(yīng)的采取了積極的推進(jìn)措施，如互聯(lián)網(wǎng)+體育素養(yǎng)培養(yǎng)網(wǎng)站的建立，家校一體化聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)施等。而對(duì)居民體育素養(yǎng)的研究相對(duì)較少，且由于居民群體的龐大性、社會(huì)性、生活地域的廣泛性等特征，該領(lǐng)域尚沒有形成如學(xué)生群體體育素養(yǎng)培養(yǎng)的明確而強(qiáng)有力的組織承擔(dān)者。

雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、鍛煉資源較多，但是居民在選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)量包括運(yùn)動(dòng)方法方面缺乏理論知識(shí)的指導(dǎo)，大多數(shù)居民的健身具有盲目性、跟風(fēng)性等特征。居民跟隨視頻練瑜伽造成運(yùn)動(dòng)損傷等的報(bào)道層出不窮正是對(duì)我國(guó)完善居民體育健身體系的呼吁。開放大學(xué)作為國(guó)家、教育部認(rèn)可的教育單位，其受教育群體的社會(huì)性、廣泛性且教育目的的居民受益性等決定了其是承擔(dān)我國(guó)居民體育素養(yǎng)培養(yǎng)重任的最佳選擇。

開放大學(xué)體育素養(yǎng)課程的建立可以起到對(duì)普通高校體育課程不同程度的彌補(bǔ)、銜接、提升的作用。開放大學(xué)學(xué)生體育素養(yǎng)水平的提高，可以感染更多的社會(huì)群體參與到體育鍛煉中來，可以促進(jìn)我國(guó)群眾體育良好氛圍的形成，促進(jìn)全民健身的實(shí)現(xiàn)，增進(jìn)我國(guó)國(guó)民健康水平，早日實(shí)現(xiàn)健康中國(guó)。

3 開放大學(xué)開設(shè)體育素養(yǎng)課程的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)分析

3.1 理念優(yōu)勢(shì)：開放大學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)開放和共享、主動(dòng)和自主學(xué)習(xí)、終身化教育的理念優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的學(xué)校體育具有一定的封閉界限，服務(wù)對(duì)象的在校生局限性、服務(wù)空間的班級(jí)地域局限性、服務(wù)時(shí)間的時(shí)段性，在很大程度上限制了體育知識(shí)對(duì)不同群體、不同空間人群的傳播，在一定程度上造成了優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)資源的浪費(fèi)。而開放大學(xué)倡導(dǎo)知識(shí)開放和共享的辦學(xué)理念，其服務(wù)對(duì)象的無(wú)限制性——只要年滿18周歲的成人都可申請(qǐng)入學(xué)；服務(wù)空間的寬泛性——只要是互聯(lián)網(wǎng)能覆蓋的每一個(gè)角落，農(nóng)村、西部地區(qū)、偏遠(yuǎn)山區(qū)的人們足不出戶都可享受教育服務(wù)；服務(wù)時(shí)間的終身性——只要是自己合適的時(shí)間，均可學(xué)習(xí)，不再受學(xué)制約束。開放大學(xué)體育素養(yǎng)課程的開設(shè)可使更多的社會(huì)成員具有接受體育教育的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教育公平的同時(shí)廣泛提升我國(guó)國(guó)民的身體素質(zhì)。

目前，我國(guó)學(xué)校體育大多是通過技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能,以增強(qiáng)體質(zhì)。在這個(gè)過程中，教師扮演的是知識(shí)的傳授者，學(xué)生則是被動(dòng)的接受者，是一種知識(shí)灌輸?shù)倪^程。而開放大學(xué)則強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的理念，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師由傳授者變成引導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，與我國(guó)體育教學(xué)改革倡導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性發(fā)揮的理念相契合。此過程更能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力，并體會(huì)其中的樂趣。

終身學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者埃德加·富爾認(rèn)為，當(dāng)教育一旦成為一個(gè)持續(xù)不斷的過程時(shí)，人們對(duì)于成功與失敗的看法也就不同了，如果一個(gè)人在他的一生的教育過程中在一定年齡和一定階段上失敗了，他還有別的機(jī)會(huì)，他再不會(huì)終身被驅(qū)逐到失敗的深淵中去了。開放大學(xué)秉承的終身教育理念正是如此，不僅基于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代擴(kuò)大居民受教育程度的視角，更基于一種人文關(guān)懷的視角，旨在幫助每個(gè)個(gè)體擁有更完美的人生。而體育素養(yǎng)課程開設(shè)秉承的終身體育理念與開放大學(xué)的終身教育理念有異曲同工之處。其是基于我國(guó)居民在面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的強(qiáng)大壓力下，擁有健康體魄的必要性視角；更基于培養(yǎng)身心完善發(fā)展的人、創(chuàng)造幸福生活的視角。因此，開放大學(xué)開設(shè)體育素養(yǎng)課程是其教育理念在體育方面的體現(xiàn)，是其課程結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化。

3.2 師資優(yōu)勢(shì)：開放大學(xué)強(qiáng)調(diào)“校內(nèi)培訓(xùn)+校外挖掘”的優(yōu)質(zhì)師資整合優(yōu)勢(shì)

目前開放大學(xué)通過與當(dāng)?shù)馗呗氃盒：喜?，?shí)行一套班子兩套運(yùn)作的新辦學(xué)模式，大大改變了開放大學(xué)先前師資較差、師資不足的辦學(xué)困境，師資水平、數(shù)量大大提升，整體師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有所改善。并且其在不斷加強(qiáng)本校教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，努力向外去挖掘優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，聘請(qǐng)其他著名高校的教授、優(yōu)秀教師為主講教師，他們對(duì)課程內(nèi)容專業(yè)性和前瞻性的很好把握，很大程度上提高了開放大學(xué)課程資源的質(zhì)量。開放大學(xué)在線課程建設(shè)所需的學(xué)科專家、教學(xué)設(shè)計(jì)師、媒體制作師、輔導(dǎo)教師等的師資團(tuán)隊(duì)已經(jīng)形成，設(shè)計(jì)、制作、更新了許多優(yōu)質(zhì)的視頻課程，有些甚至是各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中的精品課程?？梢哉f學(xué)生在開放大學(xué)可以在線同時(shí)享受到各大專業(yè)領(lǐng)域名師的優(yōu)質(zhì)課程。在一定程度上實(shí)現(xiàn)了各著名高校專有的教育資源向社會(huì)公眾更廣泛的開放、傳播。與其他高校網(wǎng)絡(luò)課程相比，開放大學(xué)的課程打破了教師資源的本校局限性；與其他互聯(lián)網(wǎng)上魚龍混雜的視頻課程相比，開放大學(xué)的課程更具優(yōu)質(zhì)性。

同樣，開放大學(xué)開設(shè)體育素養(yǎng)課程也可以吸取現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)課程開設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，在本校體育教師協(xié)助的基礎(chǔ)上，積極聘請(qǐng)其他高校的名師來進(jìn)行不同課程的針對(duì)性講授，在基礎(chǔ)性、專業(yè)性、實(shí)用性、前瞻性等方面形成自身特色。

3.3 平臺(tái)優(yōu)勢(shì)：開放大學(xué)強(qiáng)調(diào)平臺(tái)技術(shù)支撐系統(tǒng)搭建完善教學(xué)過程、全方位學(xué)習(xí)支持服務(wù)的優(yōu)勢(shì)

平臺(tái)是在線遠(yuǎn)程教育開展的基礎(chǔ)，好比傳統(tǒng)教育的教室一樣，是基礎(chǔ)建設(shè)。而開放大學(xué)作為一所以遠(yuǎn)程教育為主的學(xué)校，與其他普通高校相比，它擁有的基礎(chǔ)建設(shè)——開放大學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)更為強(qiáng)大。該平臺(tái)擁有強(qiáng)大的技術(shù)支撐，是其他院校難以達(dá)到的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。目前開放大學(xué)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)在保證能同時(shí)容納大量學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了操作的簡(jiǎn)單化、人性化設(shè)計(jì)，更加注重教學(xué)環(huán)節(jié)的完善、學(xué)習(xí)支持服務(wù)的全方位建設(shè)，這也是該平臺(tái)與其他網(wǎng)絡(luò)課程相比，更勝一籌之處。

首先，就教學(xué)環(huán)節(jié)而言，該平臺(tái)力求做到與傳統(tǒng)教育一樣完善的教學(xué)環(huán)節(jié)。從前期的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教案的呈現(xiàn)，是教師以學(xué)生為中心的針對(duì)性設(shè)計(jì)，嚴(yán)格圍繞因材施教的同時(shí)，更讓學(xué)生對(duì)課程有事先整體的把握；中期的課程教授環(huán)節(jié)，則是嚴(yán)格按照計(jì)劃安排，有明確的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在聽課的同時(shí)可以積極參與發(fā)帖互動(dòng)，并得到老師的反饋；在后期，學(xué)生還需要完成一定的作業(yè)并參加相應(yīng)的考核，這些過程中老師都會(huì)根據(jù)學(xué)生提交作業(yè)的情況給予包括分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)在內(nèi)的定量和定性分析。而且學(xué)生在一學(xué)期末得到的評(píng)價(jià)是綜合其視頻觀看時(shí)長(zhǎng)、發(fā)帖討論次數(shù)、提交作業(yè)質(zhì)量以及期末考試成績(jī)確定的，是過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。

其次，就學(xué)習(xí)支持服務(wù)而言，視頻教學(xué)雖是大勢(shì)所趨，但吸引學(xué)習(xí)者使用的同時(shí)，更應(yīng)用心留住學(xué)習(xí)者；其極具方便、直觀、高效、內(nèi)容多元等優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也造成師生間的互動(dòng)性變差，學(xué)生的歸屬感減弱等劣勢(shì)的凸顯?；诖耍_放大學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)吸取網(wǎng)絡(luò)課程缺乏足夠?qū)W習(xí)支持服務(wù)而造成大量學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)失敗的教訓(xùn)，積極建設(shè)全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。其通過確立明確、固定的師生對(duì)應(yīng)服務(wù)關(guān)系，在師生間建立起一種交互式的緊密聯(lián)系，教師從導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)等維度為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)咨詢及管理服務(wù)、情感心理交流服務(wù)、日常生活解惑服務(wù)等。加強(qiáng)師生互動(dòng)的同時(shí)，更能深入了解學(xué)生的需求、偏好、學(xué)習(xí)狀況等。

因此，開放大學(xué)的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)可以給學(xué)生帶來更多豐富的、個(gè)性化的、深層的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；可以使學(xué)生與資源、與同學(xué)、與教師之間形成交互式緊密聯(lián)系；真正做到以學(xué)習(xí)者為中心，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的終身發(fā)展。從開放大學(xué)開設(shè)體育素養(yǎng)課程的角度來講，不僅可以彌補(bǔ)高等院校在線體育素養(yǎng)課程建設(shè)的空白，而且其培養(yǎng)理念與講授內(nèi)容等與網(wǎng)絡(luò)健身課程的差別，可以使學(xué)習(xí)者體驗(yàn)更完善的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

4 結(jié)語(yǔ)

居民體育素養(yǎng)的提高關(guān)系著體育強(qiáng)國(guó)、全民健身和健康中國(guó)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，面對(duì)我國(guó)居民身體素質(zhì)急需提高的現(xiàn)實(shí)困境，開放大學(xué)自身的辦學(xué)理念、師資、平臺(tái)等優(yōu)勢(shì)決定了其是承擔(dān)居民體育素養(yǎng)提高重任的最佳選擇，開放大學(xué)體育素養(yǎng)課程的開設(shè)具有可行性且迫在眉睫。