夏 東

1 江蘇省中小學課程基地建設(shè)概況

為了改變長期以來普通高中應(yīng)試導向及千校一面現(xiàn)象，改進育人理念與策略，江蘇省從2011年開始在全國原創(chuàng)性地開展高中課程基地建設(shè)，意在引領(lǐng)育人模式轉(zhuǎn)型升級。

2011年，《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》提出全面發(fā)展、人人成才等五大更新人才培養(yǎng)觀念，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式四種教學方式，著力提高學生三種能力，即學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。為落實《綱要》精神，經(jīng)過數(shù)輪調(diào)研、論證與試點，江蘇省教育廳和省財政廳聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于啟動普通高中課程基地建設(shè)的通知》，旨在推進育人模式轉(zhuǎn)型，體現(xiàn)實踐性、探究性、創(chuàng)新性、自主性的普通高中課程基地應(yīng)運而生，成為江蘇高中教育改革發(fā)展的新引擎。

歷經(jīng)8年發(fā)展，目前全省已擁有324個在建高中課程基地，涉及280所普通高中，占全省高中一半以上。

高中課程基地建設(shè)作為江蘇教育一項省級重大工程，省財政對每個基地的投入都在百萬元左右。據(jù)初步統(tǒng)計，高中課程基地項目啟動以來，全省已累計投入建設(shè)資金近20億元，基地總建筑面積達83.5萬平方米，建成室內(nèi)教學實踐場所4800余處，設(shè)備總投入8.64億元。

在高中課程基地成功建設(shè)的基礎(chǔ)上，江蘇省又在小學和初中分別開展了小學特色文化、薄弱初中質(zhì)量提升建設(shè)項目，共同構(gòu)成了從小學到高中連貫的課程基地建設(shè)項目。

江蘇的中小學課程基地建設(shè)倒逼日常教育教學模式轉(zhuǎn)型。課程基地以創(chuàng)設(shè)新型學習環(huán)境為特征，以改進課程內(nèi)容實施方式為重點，以增強體驗增加實踐動手能力為主線，通過做中學、學中做，促進學生提高認知能力、實踐能力、創(chuàng)新能力與職業(yè)能力。

本文結(jié)合對3所學校課程基地的建設(shè)材料分析，剖析學校課程基地特色，提升教師職業(yè)認同感，推動學校在教育扶貧中發(fā)揮積極作用。

2 J縣二中課程基地建設(shè)路徑分析

2.1 基本情況

J縣第二中學的前身為1906年創(chuàng)立的勵實學堂，1998年掛牌成立“J縣第二中學”。2008年學校創(chuàng)建成為江蘇省“二星級高中”，2010年創(chuàng)建為江蘇省“三星級高中”。

學校占地面積140畝，校舍建筑面積51965平米，教學設(shè)施齊全，綠化率達42.5%。學校現(xiàn)有初、高中教學班46個，在校學生1920人。全校共有高中專職教師133人，擁有碩士學位教師27名，中學高級職稱教師54人，有W市級以上“四手”38名。

學校在女子足球、藝術(shù)教育等方面形成了鮮明辦學特色，先后獲得全國奧林匹克教育示范學校、全國群眾體育先進單位、全國中小學生藝術(shù)展演一等獎、全國開展校園足球工作優(yōu)秀學校、江蘇省“五星工程獎”金獎等70多項國家、省市榮譽，一大批體育、藝術(shù)特長生被著名高校錄取，先后共有7名隊員入選國家女子足球隊。

2.2 特色路徑及舉措

2.2.1 建設(shè)學校項目平臺，創(chuàng)設(shè)滿足教學的環(huán)境和資源

J縣二中經(jīng)過改擴建后，目前占地面積140畝，校舍建筑面積51965平米。體育設(shè)施上，有400米標準跑道操場一片，籠式足球場一片，天然草五人制球場一片，“足球夢”文化廣場1000平方米，配備足球訓練專用大巴一輛；2017年，室內(nèi)訓練館和運動員宿舍改造列入政府投資項目；藝術(shù)教育設(shè)施上，現(xiàn)有美術(shù)專用教室15間，音樂專用教室5間，舞蹈房1間，師生美術(shù)作品展廳1個，教學設(shè)備基本齊全。

2.2.2 打造國家級專業(yè)水準的教師隊伍

通過充實優(yōu)化教師隊伍的結(jié)構(gòu)，加強師資專業(yè)提升培訓，引入社會專業(yè)培訓機構(gòu)的師資力量，搭建專業(yè)交流平臺等方式，培育優(yōu)秀而具有特色的教師群體，打造教師專業(yè)化成長機制，培養(yǎng)了一支勝任指導國際比賽的專業(yè)教練隊伍。

體育組教師由有過國家級比賽冠軍經(jīng)歷和國際比賽指導經(jīng)驗的教師組成。汪老師，獲得“體育傳統(tǒng)項目全國優(yōu)秀教師”稱號，并多次榮獲全國、省級“最佳教練員”；吳老師，亞足聯(lián)C級教練，是教育部派出的首批赴法國進修三個月的教練員；翁老師，國際級健將，江蘇省勞動模范，前女足國家隊主力隊員，曾榮獲亞洲杯、世青賽冠軍；季老師，曾參加江蘇省教育廳組織的足球教練師資專項培訓。

2.2.3 建構(gòu)“勵實·專長發(fā)展”特色課程體系

凸顯課程的育人價值。根據(jù)國務(wù)院辦公廳《關(guān)于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》和《關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見》，以及教育部關(guān)于中小學實施＂體育、藝術(shù)2+1項目＂的通知，J縣二中的課程建設(shè)進一步凸顯了體育藝術(shù)教育在立德樹人和人才培養(yǎng)體系中的特殊價值。

初步形成了課程體系。學校以“創(chuàng)造適合學生終身發(fā)展的教育”的辦學理念為引領(lǐng)，構(gòu)建了“勵品于行、勵學于勤、勵藝于精”的“勵實·專長發(fā)展”特色課程體系。該課程體系在全面實施國家課程計劃的基礎(chǔ)上，在學程安排、模塊劃分和課程設(shè)置上已形成了一整套完善的校本方案。

2.2.4 完善體藝工作的管理機制、研究基礎(chǔ)和合作團隊。

學校專設(shè)體藝教育辦公室，組建了體藝發(fā)展管理和研究團隊。全校范圍內(nèi)體育、藝術(shù)教育的計劃制定、課程設(shè)置、課時安排、教學活動和考試評價的實施等統(tǒng)籌，理順了各年級體藝專長發(fā)展教育與文化課程教學之間的關(guān)系。

學校重視加強校際合作，在相互學習借鑒中實現(xiàn)自我提升。與上海市曹楊二中、普陀區(qū)梅隴中學、南京雨花臺中學等開展足球教學交流，與蘇州市藝術(shù)高中、南京寧海中學、無錫市湖濱高中、常熟尚湖中學等開展藝術(shù)教育交流，通過締結(jié)友好學校，組織師生交流，聯(lián)合進行考試、比賽等活動，讓師生在多種交流平臺上獲得進步。該校還逐步加強與國內(nèi)外的體育類、藝術(shù)類高校的聯(lián)系，與蘇州大學、河海大學、江南大學等高校體育學院、藝術(shù)學院簽訂合作協(xié)議，并簽署足球人才生源基地協(xié)議。

在全面落實國家課程計劃的基礎(chǔ)上，J縣二中通過校本課程和教學樣態(tài)的多樣性來保證各類學生的興趣培養(yǎng)，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。該校有40%的學生走體藝專長發(fā)展的道路。在學程安排、模塊劃分和課程設(shè)置上形成了一整套完善的校本方案，并分階段制定質(zhì)量標準，確保在專長學習的同時打好文化學習基礎(chǔ)，全面提升核心素養(yǎng)，為升學和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3. Y市明達中學課程基地建設(shè)路徑分析

3.1 基本情況

Y市明達中學創(chuàng)建于1991年，2002年被江蘇省教育廳確認為江蘇省重點中學，2004年轉(zhuǎn)評為省三星級中學。學校現(xiàn)有63個教學班，在校學生3200人，教職員工301人。

學校秉承“明理明志，達德達行”的校訓，以立德樹人為根本，以“建設(shè)高品質(zhì)學?！睘槟繕?，加強課程建設(shè)，豐厚辦學內(nèi)涵，創(chuàng)新綠色發(fā)展評價機制，構(gòu)建現(xiàn)代學校制度。著力打造“拼搏、合作、奉獻”的教師隊伍，培養(yǎng)“大氣、大愛、大成”的管理團隊，營造“和諧、向善、奮進”的校園文化，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，努力辦好人民滿意的教育。

3.2 項目基礎(chǔ)

該校課程基地項目理念是：“以球促動、項目聯(lián)動、全員皆動”。通過內(nèi)容豐富、實用的健康教育模塊傳授健康知識，培育學生的健康與安全意識，形成健康文明的生活方式；以人人參與的羽毛球、足球等球類運動的模塊化選項教學，幫助學生形成專項技能，激發(fā)學生參與體育運動的興趣；以羽毛球、足球、民族傳統(tǒng)體育、新時代特色體育項目為核心構(gòu)建體育與健康校本課程；建立健全體育社團活動平臺，使體育與健康課程實現(xiàn)由課內(nèi)向課外、校內(nèi)向校外的有效延伸，引導學生體驗運動的樂趣，理解運動的價值，促使學生由被動向主動參與轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生終身體育的意識。

該校硬件設(shè)施設(shè)備條件一流，各類體育器材配備齊全，使用率高。擁有較強的師資隊伍與指導專家團隊和自主開發(fā)體育課程資源的能力，教科研成果豐碩，先后獲得全國學校體育工作示范校、全國校園足球布局城市試點學校、全國青少年校園足球特色學校、全國陽光跑操先進學校、全國校園陽光體育足球班級聯(lián)賽示范校、江蘇省中小學健康促進金獎學校、江蘇省體育傳統(tǒng)項目學校、江蘇省中小學心理健康教育特色學校、江蘇省學校體育工作先進單位、江蘇省群眾體育先進單位等榮譽稱號。

學校各級別學生代表隊，獲得國家、省、市體育比賽項目前三名有100多項，向國家、省各級運動梯隊輸送了10多名運動員，李揚、彭詩夢、劉夢雪同學已是國家青年足球隊的主力隊員。

3.3 建設(shè)路徑及舉措

3.3.1 建設(shè)綜合化、模塊化、信息化的課程教學環(huán)境

明達中學深入進行綜合化、模塊化的體育與健康課程模式的研究，堅持基礎(chǔ)性與選擇性有機統(tǒng)一，課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合，構(gòu)建提升運動能力、健康行為、體育品德為一體的學科核心素養(yǎng)課程教學模式。

“以球促動、項目聯(lián)動、全員皆動”，構(gòu)建具有特色的高中球類模塊選項學習體系。在人人會打羽毛球的基礎(chǔ)上，引導學生以足球、籃球等模塊為主要的必修選項之一，使學生積極主動地參與到體育與健康的課程學習中。變被動接受性教學過程為具有時代性、多維性、互動性、主體性、研究性和綜合性特色的新型教學課堂，提高體育教學的效率。

3.3.2 構(gòu)建核心教學內(nèi)容模型

開設(shè)具有校本特色的模塊選項教學課。學校將以“興趣培養(yǎng)―特長形成―全面發(fā)展”為教學思路，加大體育與健康知識學習的自主選擇性。學校在制訂課程總計劃時，根據(jù)學校實際情況，擬制定2個必修模塊和12-16個選擇性必修模塊，學生根據(jù)自已的身體、興趣、愛好等情況進行選擇，修滿12個模塊，即可畢業(yè)。同時根據(jù)場地器材、學生興趣愛好、教師專長，開設(shè)足球、籃球、排球、田徑、體操、乒乓球、羽毛球、健美操、瑜伽等模塊選項教材，以及學校發(fā)展和學生的需求，逐步增加選項教學內(nèi)容，引進更多的符合時代特點的運動項目進課堂。

3.3.3 建設(shè)促進自主學習的互動平臺

建立科學化、模塊化、個性化、多元化的新型選項教學平臺，增強師生之間互動學習與交流；學生之間建立合作學習的互動平臺，開展學生合作能力發(fā)展的研究。通過同伴合作、小組合作、全員合作的“自主、合作、探究”學習，通過教師與學生的對話、學生與課程的對話、學校與家長的對話、家長與學生的對話、人機互動等形式建立全方位學習交流平臺，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變和學習效率的提升。

3.3.4 開發(fā)豐富多樣的體育與健康課程資源

以國家教育部頒發(fā)的最新高中體育與健康課程標準為依據(jù)，結(jié)合本校的辦學理念與追求，立足于學校特色，立足于發(fā)揮全體體育教師的特長與智慧，充分尊重與發(fā)展學生的個性，以人為本，提升學生的體育與健康學科核心素養(yǎng)。

完善學校已有的《活力足球》《揮動青春-羽毛球》《民族傳統(tǒng)體育》《理論與健康教案》等校本教材。與時俱進，開拓創(chuàng)新，努力開發(fā)體現(xiàn)時代性的體育舞蹈、健美操、瑜伽等現(xiàn)代課程以及武術(shù)等代表民族傳統(tǒng)文化的校本課程，增強課程的選擇性，培養(yǎng)學生的愛好與專長，滿足個性化成長和發(fā)展的需要。將體育與健康課程資源的開發(fā)與研究，變?yōu)橥七M體育與健康課程有效實施的有利條件，使學校開設(shè)的體育模塊項目更合理、更能滿足學生的需要，更好地為學生的發(fā)展提供個性化學習的平臺。

3.3.5 構(gòu)建教師專業(yè)成長發(fā)展中心

通過主題研究，推動體育教師專業(yè)成長，如同課異構(gòu)研討、微型課題研究、有效課堂送培、支教等活動，促進教師的發(fā)展和學校的發(fā)展，把優(yōu)質(zhì)教科研、教學法滲透與輻射到兄弟學校。加強校際間的教學、研究、學習與合作交流，與Y市體育局、足協(xié)、社區(qū)等單位進行合作聯(lián)盟共建，實現(xiàn)資源共享。

4 X市周莊中學課程基地建設(shè)路徑分析

4.1 學?；厩闆r

X市周莊中學坐落在江蘇省名鎮(zhèn)——X市周莊鎮(zhèn)，學校創(chuàng)辦于1958年，2001年5月，學校被省教育廳確認為“江蘇省重點高中”，成為X市第二所省重點中學；后轉(zhuǎn)評為“江蘇省三星級普通高中”。學校占地面積803873.8平方米，運動場地面積16343平方米，綠化用地31320平方米；現(xiàn)有26個教學班級，學生1400多人。校園環(huán)境整潔幽雅，綠樹成林，芳草如茵。

學校不斷加大硬件投入，努力改善辦學條件。裝備了12個多媒體教室，裝備了7個理化生實驗室、4個計算機網(wǎng)絡(luò)教室；另有閱覽室3個，美術(shù)室、音樂室、舞蹈室各一個，武藝訓練館2個，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育主題訓練館1個。

學校堅持“以人為本，讓每個學生都能體驗成功”的辦學理念，圍繞“讓每一個學生成人成才，辦讓人民滿意的學校”的辦學目標，全面實施素質(zhì)教育，教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，辦學效益日益顯著，學生學業(yè)水平測試合格率均在95%以上，每年均向高校輸送一大批優(yōu)秀畢業(yè)生。學校先后獲得江蘇省德育先進學校、江蘇省綠色學校、江蘇省平安校園、江蘇省青少年科技教育特色學校、江蘇省實施素質(zhì)教育先進學校等30多項榮譽稱號，并成為北京師范大學、揚州大學等重點高校教育教學實驗基地，成為海軍大連水面艦艇學院、南通大學等院校的優(yōu)秀生源基地。

4.2 項目基礎(chǔ)

X市有崇文尚武的悠久傳統(tǒng)，武術(shù)活動有廣泛而堅實的群眾基礎(chǔ)，周莊地處X市兩大重鎮(zhèn)的中點，自古以來一直是南來北往的水運中心港口。特殊的地理條件，成就了周莊民俗特色：既有南方的細膩婉轉(zhuǎn)又有北方的粗獷豪放。周莊花鼓、拉纖號子、扯蓬號子、攀花號子，極具地域文化標志特點，已列為X市市級非物質(zhì)遺產(chǎn)項目。該校百人段式板凳龍表演節(jié)目，正在和文化館聯(lián)合打造之中。一年一度的茅山廟會舞龍、花鼓表演，武林大會、世界拳王爭霸賽相繼“開進”水鄉(xiāng)興化，濃郁的水鄉(xiāng)地域文化氛圍，為學校開設(shè)民族傳統(tǒng)體育運動課程提供了極為有利的社會環(huán)境。

4.3 建設(shè)目標與具體措施

建設(shè)目標：建設(shè)“強健”校園文化，打造學校武藝特色品牌；培養(yǎng)學生堅毅協(xié)作品質(zhì)，促進學生的多元化、個性化發(fā)展；提升教育教學水平，促進教師專業(yè)成長和職業(yè)認同；挖掘民間傳統(tǒng)體育藝術(shù)寶藏，弘揚民族傳統(tǒng)文化。

具體建設(shè)舉措如下：

4.3.1 打造特色主題校園文化

以武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育課程基地建設(shè)為載體，通過項目基地的場館建設(shè)和環(huán)境布置、武術(shù)課程開發(fā)與設(shè)置，發(fā)揮學校標石、標語、宣傳欄、展板、黑板報、墻報等作用，營造“體魄強健”“身心健康”“能力高強”“精神自強”的文化氛圍，傳播的“強健”文化理念，打造“強健”主題校園文化，弘揚中華民族 “自強不息”的文化傳統(tǒng)。

4.3.2 新建主題訓練館

武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育訓練館，分為主題訓練館與體驗館。主題訓練館分設(shè)龍獅訓練室、散打訓練室、體育舞蹈訓練室、武術(shù)套路訓練室、健美操訓練室和鼓樂訓練室；體驗館分設(shè)武術(shù)影視作品體驗館、武藝比賽實踐館、教師健身房與學生健身房。

4.3.3 開發(fā)特色課程

遵循啟智立德健體的原則，圍繞武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育的主題，以傳統(tǒng)武術(shù)、競技武術(shù)、散打為主打課程，同時開發(fā)《國學精講》、《弟子規(guī)誦讀》等文化基礎(chǔ)課程，開發(fā)《太極拳》《競技龍》《傳統(tǒng)龍》《南獅》《北獅》等專業(yè)基礎(chǔ)課程，把《啦啦操》《健身操》《國標舞》等富有現(xiàn)代時尚氣息的運動項目引進校園，并納入到選修課程，課外活動訓練計劃之中，正常開展各項活動訓練。挖掘整理民間傳統(tǒng)體育藝術(shù)寶藏，開發(fā)創(chuàng)新運動新項目。重新打造蘇北蓮湘、牽驢花鼓、蓮花落等既有傳統(tǒng)特色又有體藝技能的項目。在沙溝段式板凳龍的基礎(chǔ)上，開發(fā)融合武術(shù)音樂舞蹈于一體的表演新形式——花樣板凳龍。

4.3.4 建設(shè)自主學習的互動平臺

學?，F(xiàn)有有龍獅隊、鼓樂隊、套路隊、散打隊、龍舟隊、啦啦操隊、田徑隊、健美操隊等社團、課外活動小組共28個，覆蓋到各年級各班級。各社團隊員利用集中培訓與單獨演練相結(jié)合的方式，設(shè)立QQ群、朋友圈、論壇等平臺，便于隊員教練間相互交流。課上與線上，場內(nèi)與場外，持續(xù)互動。

4.3.5 創(chuàng)新傳播路徑，帶動教育扶貧

學校常年選派武術(shù)教練參與指導周莊初中、小學武術(shù)興趣小組，推廣中華傳統(tǒng)體育項目。主動為周莊鎮(zhèn)居民、企業(yè)員工輔導教授太極拳，帶動全鎮(zhèn)居民參與健身。積極參與地方民俗節(jié)日表演、企業(yè)年會文藝表演。組織參加各級各類專業(yè)比賽，學賽結(jié)合。

4.4 效能分析

4.4.1 打造強健靈動文化特質(zhì)

里下河在地域的層面上既有泥土莊稼漢強健的特質(zhì)，又有水鄉(xiāng)水性靈動的特性，在歷史文化的層面擁有人文物理相宜的機理，延及至課程學習層面，則葆有知性合一的生命活力。武術(shù)文化與水鄉(xiāng)民間傳統(tǒng)體育文化帶來的強健靈動特質(zhì)勢必成為一種人文教化凝成的結(jié)晶。

4.4.2 啟智立德健體，致力學生的終身發(fā)展

通過武術(shù)和民族傳統(tǒng)體育的運動訓練，開啟學生現(xiàn)代競爭的博弈智慧、修身養(yǎng)德的生存智慧、天人合一的相處(人與人、人與自然)智慧，養(yǎng)成學生終身鍛煉的良好習慣，促進學生身心健康發(fā)展，并針對學生的興趣、特長著力培養(yǎng)，量身打造特色專業(yè)，為高校輸送高水平的優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才。

4.4.3 促進教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)認同

通過課程基地建設(shè)，更新教師教育教學觀念，提升教師課程開發(fā)水平、課程設(shè)計能力、課程實施能力和課程改革研究能力，構(gòu)建“活動式”課堂模式，培養(yǎng)一批省、市級骨干教師，從而有利于更好地落實“立德樹人，科研興校”的發(fā)展戰(zhàn)略。

5 結(jié)語

2020年春節(jié)以來，正當本研究即將完成之際，一場突如其來的疫情席卷華夏各地，在黨和政府的堅強領(lǐng)導下，經(jīng)過一段時間的奮戰(zhàn)，中國人民迅速遏制了疫情，并在保障人們健康的前提下，逐漸復(fù)工復(fù)學復(fù)課。疫情的攻勢漸漸退去，但疫情對政治、經(jīng)濟、文化、教育和整個社會生活的影響卻依然沒有消失，特別是在教育領(lǐng)域，人們在深深的思考，為什么疫情期間，學校通過在線教學和網(wǎng)絡(luò)學習，提供了學生通過網(wǎng)絡(luò)學習知識的途徑，但學生的居家學習依然存在諸多問題，學生在家庭缺少自律意識，熬夜、睡懶覺、生活沒有規(guī)律；家長對學生的懶散和無規(guī)律的生活看在眼里，急在心中。只通過居家學習、在線教學，也許能讓學生習得文化知識或者體育技能，但能讓學生獲得集體學習的樂趣、感悟體育的團隊精神嗎？能讓學生感受集體教育的力量嗎？蓬生麻中，不扶自直。只有在一個稱作學校的地方，大家共同生活，共同學習，共同參與體育活動，才可能相互比較，相互約束，相互教育。沒有教師面對面的言傳身教，線上教學有可能蒼白無力。沒有在一個學?；蛘甙嗉壒餐畹臒o聲教育，學生獨自蟄伏在家里，有可能生活沒有規(guī)律，學習也沒有規(guī)律。不利于良好生活習慣的養(yǎng)成和集體精神的形成。本研究認為，江蘇省中小學課程基地的建設(shè)，有利于營造良好的育人環(huán)境，也有利于學校形成良好的育人氛圍，利用學校環(huán)境育人和集體教育的力量，改變困難學生和問題學生的不良習慣，更好發(fā)揮學校在農(nóng)村教育扶貧中的積極作用。同時，中小學課程基地的建設(shè)，也有助于促進教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的職業(yè)認同和成就感，有助于農(nóng)村學校教師在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。