王建鋒

（河北省三河市馬起乏中心小學(xué)，河北三河 065201）

引 言

小學(xué)科學(xué)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)確立的前提下，以多媒體技術(shù)為依托，同時結(jié)合現(xiàn)有傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方式，以完善其教學(xué)結(jié)構(gòu)、加深其教學(xué)效果為需求而形成的新型小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式。這一教學(xué)模式的提出，更加凸顯出新時期素質(zhì)教學(xué)背景下探究與實踐的主體教育目標(biāo)，在調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、趣味性、創(chuàng)造性的同時，也能真正踐行以學(xué)生為本的教學(xué)宗旨，激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新型組建，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、多媒體技術(shù)支持下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

（一）教學(xué)情境直觀化，提升學(xué)習(xí)趣味性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力與源泉。小學(xué)生尚未形成良好的認(rèn)知觀，且是非判別能力較弱，卻有著與生俱來的好奇心?；谶@一天性，此時期的學(xué)生很容易被某種事物吸引[1]。因此，利用多媒體技術(shù)圖文并茂地動態(tài)講述與直觀地演示，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)中孤立的板書與圖片教學(xué)。小學(xué)科學(xué)中涉及了較多講述天文地理、動植物、光、大氣、能量、生命系統(tǒng)的章節(jié)，這些概念大都較為抽象化，且教師的空洞說教往往不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，在多媒體技術(shù)的支持下，將這些概念加以文字、圖形、聲音的綜合處理，使其由靜止的事物轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、具象化的圖片展示在學(xué)生面前，整個課堂也會由原來的沉悶而變得活躍起來，實現(xiàn)了教學(xué)的互動式交流。這樣一來，獲取同樣的知識，學(xué)生在多媒體技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)時間，必然要遠(yuǎn)遠(yuǎn)短于傳統(tǒng)教學(xué)視域下所需的時間。

（二）教學(xué)內(nèi)容豐富化，拓寬學(xué)生視野

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)科學(xué)授課，教師將所學(xué)課堂內(nèi)容加以實驗演示，或者將一些自然現(xiàn)象的發(fā)生以慢鏡頭或畫面回放的方式多次教授給學(xué)生，并將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新網(wǎng)絡(luò)信息或者事件的發(fā)生做成教學(xué)輔助課件，擴大教學(xué)內(nèi)容范圍。教學(xué)內(nèi)容的豐富化，使得學(xué)生沉浸在教師生動的講述中，學(xué)生的注意力高度集中于所學(xué)內(nèi)容，大大拓寬了學(xué)生所學(xué)的知識面，從而在加深學(xué)生對課堂內(nèi)容理解的同時，也能在很大程度上推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。例如，在講述資源保護(hù)與環(huán)境危機章節(jié)時，因小學(xué)生的認(rèn)知力有所欠缺，其可能對環(huán)境或者資源并沒有全面的認(rèn)識與了解。此時，教師可以從網(wǎng)上搜索本地區(qū)的資源與環(huán)境現(xiàn)狀，以PPT 的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來，學(xué)生便會對本地區(qū)的資源及環(huán)境狀況有更加深入的了解。再如，在對物質(zhì)的變化熱脹冷縮進(jìn)行講解時，教師以一組與生活貼近的圖片展開教學(xué)。

（三）教學(xué)實驗形象化，增強學(xué)生觀察力與思維創(chuàng)新力

小學(xué)科學(xué)不同于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的原因在于其更加注重學(xué)生對科學(xué)概念的學(xué)習(xí)、抽象與科學(xué)思維的構(gòu)建，并在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)自我探究、自我分析并解決問題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)求實的探究精神。因此，在多媒體技術(shù)支持下，圖形、文字、聲音交互使用的小學(xué)科學(xué)教學(xué)直觀、形象地將科學(xué)學(xué)習(xí)中的深奧理論展示在學(xué)生面前，其效果往往是事半功倍的。例如，教師在對“人體的奧秘”一章中食物在人體內(nèi)的旅行、氣體在人體中的進(jìn)出、血液在人體內(nèi)的循環(huán)、信息在人體中的傳遞進(jìn)行講解時，晦澀難懂的文字與理論概述通常會讓小學(xué)生感到無從下手，更不用說科學(xué)思維的構(gòu)建了。因此，變傳統(tǒng)的教學(xué)手段為多媒體支持下的動畫教學(xué)，將食物、氣體、血液及信息在人體內(nèi)的流通建立動態(tài)的鏈路結(jié)構(gòu)，能夠使學(xué)生在腦海中形成一個完整的思維，而后加以形象的比喻輔助學(xué)生認(rèn)識。多媒體實驗教學(xué)的提出，使得實驗演示的一些小細(xì)節(jié)都能讓學(xué)生清晰地看到，同時，多次重復(fù)的視頻播放也能保證學(xué)生能夠更加快速地掌握實驗操作步驟。所以，教師要利用多媒體將整個操作示范過程錄制下來，制作成視頻，并加以圖示說明，放映給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以從多個角度對實驗操作方法加以認(rèn)識，同時教師在旁邊進(jìn)行講解，這能很好地提升教學(xué)水平。

二、多媒體技術(shù)支持下小學(xué)科學(xué)教學(xué)探索

（一）創(chuàng)建多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育平臺

第一，豐富學(xué)校多媒體教育資源，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供充足的資源配置。然而，這里的教育資源并不是指越多的資源投入越好，而是要物盡其用，要將現(xiàn)有的資源發(fā)揮出最大的效果。這就需要學(xué)校及教師根據(jù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實際需求，制定多媒體技術(shù)應(yīng)用方案，從而進(jìn)一步對學(xué)?，F(xiàn)有多媒體資源進(jìn)行科學(xué)分配與綜合管理，力爭在減少學(xué)校多媒體資源投入所需資金的同時，又能保證多媒體資源得到最大限度的利用，使小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效果達(dá)到最高水平。第二，提升學(xué)校多媒體資源的信息化水平，增強其互聯(lián)性。多媒體技術(shù)產(chǎn)生的前提在于信息時代網(wǎng)絡(luò)的存在，教師之所以可以利用多媒體來輔助教學(xué)，也是基于網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)通。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)合理運用多媒體技術(shù)，既不能以多媒體完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略教師的引導(dǎo)作用，也不能認(rèn)為只要有了多媒體技術(shù)學(xué)生就能更好地獲取知識；而要在多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建多媒體教育教學(xué)反饋機制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查與總結(jié)，對多媒體運用不當(dāng)?shù)牡胤接枰愿恼?，從而使多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

（二）創(chuàng)新教師教育教學(xué)模式

一方面，教師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念為新型的互動式合作教學(xué)，同時，變以往以教師講解為主的教學(xué)為教師引導(dǎo)的以學(xué)生為主體的民主教學(xué)，充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，合理選擇多媒體教學(xué)方式。另一方面，在制作多媒體課件時，教師應(yīng)以小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)為根本宗旨，重點突出教學(xué)要求。例如，在講述云和霧的形成時，教師不應(yīng)利用大部分課堂時間進(jìn)行各種圖片的播放，而使得多媒體的運用過于頻繁，否則，整個課堂處于極度活躍的狀態(tài)，學(xué)生也就不能很好地進(jìn)行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)了。因此，教師應(yīng)以多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)，注重云和霧形成原理知識的學(xué)習(xí)，以及學(xué)生情感認(rèn)知與正確價值觀點的確立，切勿本末倒置。

結(jié) 語

綜上所述，多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化信息社會發(fā)展的直接產(chǎn)物。將多媒體技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，輔助教學(xué)實施，促進(jìn)教學(xué)情境的升華，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，也能在豐富教學(xué)內(nèi)容、拓寬學(xué)生視野的同時，使得教學(xué)實驗更加形象化，增強學(xué)生觀察力與思維創(chuàng)新力。因此，在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，一方面創(chuàng)建多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育平臺，另一方面創(chuàng)新教師的教育教學(xué)模式，對于現(xiàn)階段我國小學(xué)科學(xué)教育而言具有劃時代的研究價值，進(jìn)而以此提升學(xué)生的整體素質(zhì)與課堂教學(xué)效率。