張達志
(甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣教育局,甘肅靜寧 743400)
隨著新課程改革的推進,教育部門對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教學(xué)內(nèi)容多依照教材展開,缺乏趣味性,并且缺乏多樣的教學(xué)形式,導(dǎo)致課堂氛圍沉悶。此外,在教學(xué)過程中,教師往往為了實現(xiàn)教學(xué)目標而忽略學(xué)生的情感需求,這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在新形勢下,小學(xué)語文教師在古詩詞教學(xué)中要采用多形式的教學(xué)方法,為學(xué)生營造輕松的學(xué)習氛圍,點燃學(xué)生的學(xué)習熱情,讓學(xué)生在求知欲的驅(qū)使下更好地展開知識探究,從而提升教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師多會依賴教材設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。教材在內(nèi)容設(shè)計上多符合學(xué)生的認知,合理利用教材可以提升教學(xué)效率,促使學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。但是,如果過分依賴教材會導(dǎo)致課堂內(nèi)容枯燥,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中,學(xué)生的興趣非常重要。由于詩詞內(nèi)容較短,而作者往往會在這些簡短的詩句中表達出自己的情感和思想。學(xué)生想要理解這些內(nèi)容,就必須具備一定的文學(xué)思維。而這對小學(xué)生來講,有著一定的難度,這就需要學(xué)生在學(xué)習興趣的驅(qū)使下,更好地進行知識探究。但是,教學(xué)內(nèi)容的枯燥阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展,不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣,進而影響到古詩詞課堂的教學(xué)效率。
小學(xué)生的專注度較差,如果教學(xué)內(nèi)容無法吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生很難保持課堂專注度,課堂教學(xué)質(zhì)量也會受到影響。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師多是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,課堂時間主要被教師用來進行知識講授,教師會將古詩詞中的重點詞句講述出來,讓學(xué)生進行體會,然后讓學(xué)生進行朗讀和背誦。這種將詩詞拆解的方式可以促使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容,卻忽略了學(xué)生的情感體驗。單一的詞句很難讓學(xué)生了解作者的情感,學(xué)生只能在教師的講授中去理解,而不是自己去感悟,這會限制學(xué)生詩詞理解能力的發(fā)展。并且,這種單一的教學(xué)方式也會影響學(xué)生的課堂參與度,導(dǎo)致學(xué)生思維很難深入其中。教師如果和學(xué)生缺乏交流溝通,就不能很好地了解學(xué)生的學(xué)習狀況,也就無法依據(jù)學(xué)生的知識掌握度調(diào)整教學(xué)計劃,進而影響到課堂教學(xué)質(zhì)量;同時,學(xué)生在學(xué)習過程中存在的問題也會逐漸堆積。這不但會影響到學(xué)生的成績,也會打擊學(xué)生學(xué)習的興趣,不利于教學(xué)的深入展開。
教師想要提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量,首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生積極主動地展開知識探究,這樣才能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在古詩詞教學(xué)中,教師既要重視詩詞中重點詞句對主題的體現(xiàn),還要將詩文作為整體展開教學(xué)。靈活的教學(xué)方式可以促使學(xué)生更好地學(xué)習詩文內(nèi)容,滿足學(xué)生對詩詞學(xué)習的情感體驗。學(xué)生在閱讀、朗誦過程中,可以更好地了解作者想要呈現(xiàn)的畫面,也能在思維深處與詩人展開交流,暢游在詩文創(chuàng)造的文學(xué)海洋中,激發(fā)詩詞學(xué)習熱情,從而不斷提升文學(xué)素養(yǎng)。除了講述詩文內(nèi)容,教師也可以向?qū)W生介紹詩人的背景以及寫詩過程中的遭遇,利用豐富的資料填充課堂內(nèi)容,利用有趣的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的探索欲望,進而構(gòu)建高效課堂。例如,在教學(xué)《望廬山瀑布》時,教師可以向?qū)W生介紹李白的背景,讓學(xué)生了解李白可以產(chǎn)生這種豪氣的緣由,然后采用詩文中經(jīng)典的詞句引入課堂內(nèi)容,點燃學(xué)生的興趣。隨后,教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究作者蘊含在詩文中的情感和思想,讓學(xué)生主動探究。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下,會積極主動地閱讀詩文,了解文章所蘊含的情感,感悟詩文描述的內(nèi)容,從而產(chǎn)生更深層次的理解。
在小學(xué)古詩詞教學(xué)中,教師應(yīng)當將先進的教學(xué)理念與自身的教學(xué)經(jīng)驗相融合,創(chuàng)新教學(xué)形式,促使學(xué)生更好地進行對古詩詞的學(xué)習。現(xiàn)如今,信息技術(shù)已經(jīng)融入教學(xué),教師可以利用多媒體及微課等形式來展開教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比,無論是多媒體課件還是微課都可以承載音頻,這些內(nèi)容與文字相比有著更強的視覺沖擊力,可以更好地吸引學(xué)生的注意力。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集圖片及視頻,將古詩詞以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,通過畫面讓學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。這種方式也能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望,學(xué)生會主動走進畫面中與詩人展開交流,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如,在《題李凝幽居》的教學(xué)中,教師可以采用多媒體課件呈現(xiàn)出草、院子及鳥等自然景觀,并用視頻展現(xiàn)“推”與“敲”的實際場景,從而促使學(xué)生更好地理解詩文用詞的精準程度。此外,教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)場景,在課堂導(dǎo)入時,將有趣的場景與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起,并利用有趣的場景激發(fā)學(xué)生的探索欲望,讓學(xué)生在情景中進行古詩詞的學(xué)習。學(xué)生的想象力在創(chuàng)設(shè)的情境中會有極大的發(fā)展,思維能力也能隨之提升。并且,情境教學(xué)的方式也貼合學(xué)生的認知和情感需求,對學(xué)生的成長有著較大的幫助。
對學(xué)生來講,良好的學(xué)習環(huán)境非常重要,因此在語文古詩詞教學(xué)中,教師一定要為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習氛圍,使學(xué)生在良好的氛圍影響下,積極主動地進行知識探究,提升學(xué)習效率[1]。古詩詞本來就是作者根據(jù)實際情況中的事物來表達自身的情感,或是自身的經(jīng)歷,或是周圍的景色,這些內(nèi)容在小學(xué)生的認知中都非常遙遠,這也是學(xué)生對古詩詞認可程度較低的原因。所以,教師應(yīng)當讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中對古詩詞描繪的內(nèi)容進行想象,展開自主探索。學(xué)生在自主思索中,其思維能力會有極大的提升,也能感受到古詩詞學(xué)習中的樂趣,從而表現(xiàn)出極大的學(xué)習興趣。例如,在《詠柳》的教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象眼前有著萬千的垂柳,柳條又細又長、婀娜飄搖,在春風的吹動下,展現(xiàn)自己的姿態(tài)。這樣的畫面可以讓枯燥的文字顯得生動有趣,詩文也會在教師的描述下有了生命力,可以自主與學(xué)生展開交流,學(xué)生也能在教師的引導(dǎo)下融入美麗的場景中,感受詩人描述的畫面,更好地理解詩文內(nèi)容,從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中,教師一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,讓學(xué)生在興趣中展開古詩詞學(xué)習。對于小學(xué)生來講,詩文學(xué)習有著一定的難度,所以教師要利用多種教學(xué)技巧,將詩文內(nèi)容拓展開來,讓學(xué)生更好地理解其中的含義。教師還應(yīng)當為學(xué)生營造良好的學(xué)習氛圍,讓學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中感受古詩詞的魅力,更主動地進行古詩詞學(xué)習。在教師的引導(dǎo)和鼓勵下,學(xué)生會不斷攻克古詩詞學(xué)習中的難點問題,更好地理解古詩詞學(xué)習的要點,從而促進文學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。