（湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南·長(zhǎng)沙 410127）

“立德樹人、為黨育人、為國(guó)育才”，是廣大教育工作者的初心和使命。廣大教育工作者應(yīng)積極探索新時(shí)代教育教學(xué)方法，不斷提升教書育人本領(lǐng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高職數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重將“思政元素”貫穿教學(xué)整個(gè)過程，在教學(xué)實(shí)踐中要堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一、堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，借助知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)史、典故、社會(huì)熱點(diǎn)問題等，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確做人、做事、做學(xué)問。筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于“思政元素”主要從高職數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)三過程進(jìn)行了實(shí)踐探討。

1 提升高職數(shù)學(xué)教師思政理念，挖掘課堂“思政元素”

立德樹人無處不在，教師的言傳和身教相統(tǒng)一，育德意識(shí)和育德能力直接關(guān)系到課程思政的質(zhì)量和效果。相對(duì)其他學(xué)科教師，課程思政對(duì)理科出身的高職數(shù)學(xué)教師是一個(gè)較大挑戰(zhàn)，它要求教師即要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，又要思政教育。除了加強(qiáng)教師自身思想政治建設(shè)外，還需要教師結(jié)合數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)，挖掘“思政元素”。比如，在展現(xiàn)數(shù)學(xué)中的定理、基本公式時(shí)，可切入數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事，引入中國(guó)文化元素，培養(yǎng)學(xué)生人文思想和人文精神，堅(jiān)定文化自信；在講授數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，可以通過失敗的教訓(xùn)、警示性問題等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)而深刻的辯證唯物主義思想教育，為學(xué)生逐步確立辯證唯物主義世界觀奠定基礎(chǔ)；在探討案例研究時(shí)，聯(lián)系當(dāng)前的中美關(guān)系，樹立學(xué)生履行時(shí)代賦予使命的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)國(guó)的理想情懷。

表1：定積分及其應(yīng)用模塊教學(xué)目標(biāo)

表2：定積分及其應(yīng)用模塊教學(xué)重、難點(diǎn)

2 做好高職數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)

根據(jù)高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中堅(jiān)持“必需，夠用”的原則，體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)的思想，我們將課程分模塊從“思政目標(biāo)”、“知識(shí)目標(biāo)”、“技能目標(biāo)”等三方面進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)。比如在定積分及其應(yīng)用模塊中，我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)如下（見表1、表2）。

這個(gè)模塊，我們采用問題化教學(xué)方法。在信息化設(shè)備的輔助下，以案例為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探究、猜測(cè)、驗(yàn)證，解決問題，挖掘出愛國(guó)、敬業(yè)、文化自信、辯證唯物主義等“思政元素”。

3 落實(shí)好課堂實(shí)施

課堂實(shí)施是“思政元素”融入高職數(shù)學(xué)課程的主陣地?！安灰砸?guī)矩，無以成方圓”，課程開篇，明確德育修養(yǎng)納入課程平時(shí)成績(jī)考核，讓學(xué)生開課伊始就能確立目標(biāo)、遵守規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)。以講授“定積分概念”為例，課堂實(shí)施分為課前準(zhǔn)備，課中實(shí)施，課后鞏固三個(gè)附段。

（1）課前準(zhǔn)備階段。課前教師通過QQ群和智慧職教云平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)。主要內(nèi)容有：學(xué)生制作微積分史相關(guān)內(nèi)容PPT，舉行走進(jìn)微積分?jǐn)?shù)學(xué)分享活動(dòng)；學(xué)生通過預(yù)習(xí)課本，提出問題，教師通過篩選，選出有效提問，公布在云平臺(tái)上發(fā)起討論，同時(shí)根據(jù)學(xué)生提問對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行微調(diào)；學(xué)生通過云課堂APP完成課前相關(guān)要求等。

（2）課中實(shí)施階段。點(diǎn)評(píng)課前關(guān)于微積分史中學(xué)生所做分享PPT，讓優(yōu)秀做引領(lǐng)，業(yè)內(nèi)泰斗做標(biāo)桿，號(hào)召學(xué)生向優(yōu)秀看齊。以割圓術(shù)動(dòng)畫為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比，構(gòu)建定積分定義。通過分割、近似代替、求和、取極限四部曲，初步明確積分思想——和式的極限模式。通過挖掘，類比得出其他量的定積分表示，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)神奇的積分世界：位移、面積、體積、機(jī)械做功，正弦交流電流、最大最小利潤(rùn)、平均成本、消費(fèi)者剩余等，一切變化的量，都可以通過微元積分而表示出來。最后進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)，留下定積分“表達(dá)簡(jiǎn)明、計(jì)算困難”的印象，為引入微積分基本公式做鋪墊。這中主要“思政元素”及其目標(biāo)如下（表3）。

表3：定積分定義主要“思政元素”點(diǎn)

（3）課后鞏固階段。課后鞏固主要是利用學(xué)生們對(duì)于定義求積分印象深刻，攻艱克難熱情高漲，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)定義在自己專業(yè)方面進(jìn)行拓展，尋找可以用定積分來進(jìn)行表示的量，并形成作品。

4 教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)校督導(dǎo)、同行的聽評(píng)課以及學(xué)生通過職教云平臺(tái)課后評(píng)價(jià)任課教師，對(duì)教師的教學(xué)水平、學(xué)識(shí)水平、師德師風(fēng)暢所欲言，檢驗(yàn)了教學(xué)以及課堂思政的效果。主要有：其一，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集資料、制作課件、觀看視頻預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)微課拓展等方式，大大提升了自學(xué)的能力；其二，教師通過云課堂APP、幾何畫板、動(dòng)畫視頻等軟件的使用使教學(xué)更加直觀、清晰，生動(dòng)的再現(xiàn)了探究的思維過程，讓他們清晰地體驗(yàn)了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，展示了文化自信；其三，依據(jù)課前、課中、課后學(xué)生參與課堂的數(shù)據(jù)，進(jìn)行課后分析與反思，科學(xué)有效，使課堂教學(xué)和思政達(dá)到應(yīng)有的效果；其四，課后群內(nèi)答疑，讓知識(shí)及時(shí)回爐，及時(shí)跟進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)。