周 茵

一、 引言

在國際化的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢下，高職院校商務(wù)英語的教學(xué)改革顯得尤為重要。 為了培養(yǎng)更多國際化的人才，高校必須要擺脫以往的教學(xué)思想，革新教學(xué)方法，這樣才能滿足新時期的社會人才需求。 文章將主要針對高職院校商務(wù)英語專業(yè)外貿(mào)函電的模塊化教學(xué)進(jìn)行探討，這一環(huán)節(jié)的改革，會促進(jìn)商務(wù)英語教學(xué)整體的質(zhì)量提升。

二、 高職外貿(mào)函電教學(xué)現(xiàn)狀

(一)課程內(nèi)容

外貿(mào)函電是商務(wù)英語專業(yè)的關(guān)鍵學(xué)科，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外貿(mào)商務(wù)函電的相關(guān)詞匯以及寫作技巧。但是許多高職院校，并不能做到及時更新外貿(mào)函電教學(xué)的內(nèi)容，教師依賴教材去開展教學(xué)，但是教材的內(nèi)容更新周期長，如果教師不能做到及時拓展教學(xué)內(nèi)容，便會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，無法適用于學(xué)生的實際工作。 除此之外，理論與實踐教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，也會導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容過于陳舊。 如果學(xué)生在校期間所學(xué)到的知識是陳舊的、落后的，在進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域工作時，也必然無法滿足崗位工作的要求。

(二)教材部分

教材是教師開展教學(xué)的主要依據(jù)，在外貿(mào)函電教學(xué)過程中，教師同樣需要借助教材去引導(dǎo)學(xué)生，完成知識與技能的學(xué)習(xí)。 但是當(dāng)今的商務(wù)英語專業(yè)外貿(mào)函電教材當(dāng)中存在一些亟須改進(jìn)的問題。 其一是教材當(dāng)中的各個章節(jié)內(nèi)容銜接不合理，行業(yè)業(yè)務(wù)背景的補(bǔ)充不足。 如果教材的內(nèi)容過于零散且陳舊，學(xué)生是很難得到理想學(xué)習(xí)成果的。 其二是國際貿(mào)易流程的工作任務(wù)布置缺乏合理性與針對性，信例過于冗長復(fù)雜，缺乏循序漸進(jìn)的過程，這會讓學(xué)生很難理解。

(三)授課形式方面

課程規(guī)劃對于課程授課的質(zhì)量有直接影響，特別是長期負(fù)責(zé)外貿(mào)函電這一學(xué)科教學(xué)的教師，在教學(xué)過程當(dāng)中更應(yīng)該認(rèn)識到課程規(guī)劃設(shè)計有著怎樣的重要意義。 但是許多專業(yè)教師在實際規(guī)劃教學(xué)時卻往往體現(xiàn)出思想局限，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計缺乏吸引力。 最主要的原因，是我國高職院校的學(xué)生在英語基礎(chǔ)上參差不齊，而且基礎(chǔ)不夠扎實的學(xué)生往往更多。 加之外貿(mào)函電是學(xué)科交叉的課程，前置的國際貿(mào)易學(xué)科在知識面上更廣，如果學(xué)生未學(xué)好這一學(xué)科，即便是記住了外貿(mào)專業(yè)術(shù)語如何翻譯，對于翻譯后的術(shù)語，也很難理解其含義。最后是國際貿(mào)易的專業(yè)性，使得國際貿(mào)易的專業(yè)詞匯很難結(jié)合生活去理解。

(四)師資方面

師資水平是教學(xué)能力的證明，校方建立起優(yōu)質(zhì)的教師隊伍，才能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 而就高職院校目前的師資水平來看，我國高職院校的師資力量顯然有待提升。 以上曾談及外貿(mào)函電這門課程具有學(xué)科交叉的特點(diǎn)，教師的理解不夠深刻，是無法正確引導(dǎo)學(xué)生的。此外外貿(mào)函電也是一門實踐應(yīng)用的課程，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)詞匯與寫作技巧需要在相關(guān)領(lǐng)域的實際工作當(dāng)中加以利用，但是校內(nèi)的教師在實踐工作經(jīng)驗上呈現(xiàn)出不足，加之對于外貿(mào)函電交流的新渠道、新技術(shù)缺乏了解，會導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識與技術(shù)缺乏時代性特色，無法滿足新時期的工作需求。

三、 模塊化教學(xué)相關(guān)概念

模塊化教學(xué)是指特定專業(yè)背景下，由單一教學(xué)環(huán)節(jié)所構(gòu)成的不同教學(xué)單位。 模塊的建立，目標(biāo)在于保證教學(xué)及考核的透明度，提升教學(xué)過程的靈活度。 這一理念的最早出現(xiàn)是在二十世紀(jì)的五十年代到七十年代，對于我國教學(xué)領(lǐng)域，特別是專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，產(chǎn)生了很大的影響。 專業(yè)教育需要以功能分析為基礎(chǔ)，將學(xué)科理論的邏輯與實踐操作緊密聯(lián)系起來。 模塊化的教學(xué)方式，需要以教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容與環(huán)節(jié)細(xì)分為基礎(chǔ)。通過不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，細(xì)化模塊的分類分層。 校方需要結(jié)合自身的人才培養(yǎng)需要去不斷吸取專業(yè)經(jīng)驗，建立起課程模塊的數(shù)據(jù)庫，選擇合適的模塊內(nèi)容進(jìn)行組合，內(nèi)容陳舊時需要第一時間進(jìn)行資源開發(fā)。 在未來的高校教學(xué)過程中，模塊教學(xué)模式的應(yīng)用，要向著精細(xì)化、精準(zhǔn)化的方向發(fā)展，結(jié)合各個行業(yè)市場的人才需求不斷更新模塊，才能讓學(xué)生在模塊教學(xué)模式下不斷提升自身的綜合水平，成為各領(lǐng)域的專業(yè)人才，共同推動社會發(fā)展。

四、 高職外貿(mào)函電模塊化教學(xué)的特點(diǎn)

模塊化教學(xué)，其本質(zhì)是以一個學(xué)科為中心，針對學(xué)科的相關(guān)知識進(jìn)行細(xì)化分類組織，劃分不同模塊，開展針對性教學(xué)的方法。 外貿(mào)函電具備學(xué)科交叉的特點(diǎn)，因此也要依照教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)學(xué)科知識等進(jìn)行針對性的模塊分解。 在劃分不同的教學(xué)模塊時，教師要首先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及需求，并且依照學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)進(jìn)行劃分。 這種教育方式更加靈活，并且具有針對性，不僅如此，其也體現(xiàn)了我國高職院校外貿(mào)函電教學(xué)的創(chuàng)新性。 對于高職院校來說，外貿(mào)函電的模塊化教學(xué)是一種更加有效的教學(xué)方式，因為模塊的劃分是以外貿(mào)流程為依據(jù)，制定針對性的典型工作任務(wù)，基于不同培養(yǎng)目標(biāo)，依照特定標(biāo)準(zhǔn)去分解教學(xué)內(nèi)容，讓各個教學(xué)模塊體現(xiàn)出關(guān)聯(lián)性與差異性。教師與學(xué)生可依照自身的能力基礎(chǔ)以及職能定位去選擇學(xué)習(xí)重點(diǎn)，目的是彌補(bǔ)短板，并且加強(qiáng)實踐。 對于模塊化的教學(xué)特點(diǎn)做出總結(jié)，可以看出模塊化教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說是更具優(yōu)勢的，因此需要對其實際的應(yīng)用要點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步明確，進(jìn)而保證這種教學(xué)方式的優(yōu)勢得以體現(xiàn)。

五、 模塊化在高職外貿(mào)函電教學(xué)中的應(yīng)用

(一)內(nèi)容的整合

在模塊教學(xué)過程中，內(nèi)容的設(shè)計與整合是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，為了保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，校方需要認(rèn)識到外貿(mào)函電課程的重要地位，積極借鑒國內(nèi)外的先進(jìn)工作經(jīng)驗，基于外貿(mào)的實際工作流程去完善課程內(nèi)容，要立足市場需求，做好調(diào)研工作，開展系統(tǒng)化的指導(dǎo)。要在深入研究外貿(mào)函電課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)崗位職能合理規(guī)劃教學(xué)模塊。 要創(chuàng)建具有就業(yè)引導(dǎo)作用的高職外貿(mào)函電課程教學(xué)體系，在教學(xué)實踐過程中，要根據(jù)外貿(mào)函電課程的教學(xué)內(nèi)容去整合外貿(mào)函電的內(nèi)容，區(qū)分為兩個模塊。 第一個模塊是傾向理論化的，包括商務(wù)信函最基本的寫作格式、專業(yè)詞匯以及寫作原則等。 第二個模塊是傾向?qū)嵺`的，包括商務(wù)信函內(nèi)容語言特點(diǎn)、表達(dá)方式的訓(xùn)練等。 這一模塊的教學(xué)開展是以國際貿(mào)易的實際業(yè)務(wù)程序為基礎(chǔ)，從交易磋商到合同簽訂、合同履行再到出口善后，構(gòu)成了對外貿(mào)易溝通的主線，并且可以細(xì)分為四大子模塊。 每個細(xì)分模塊包含不同的典型工作任務(wù)，每個模塊都以“函”為主體，即商務(wù)信函，要結(jié)合商務(wù)信函的每個階段溝通要點(diǎn)去整合每個單元的教學(xué)模塊。 內(nèi)容包括了業(yè)務(wù)關(guān)系的建立、詢價、報盤、還盤、下訂單、簽合同、支付、包裝、裝運(yùn)、保險與索賠及理賠等實務(wù)流程。 每個單元模塊的內(nèi)容都要通過符合教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)作為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握商務(wù)信函溝通的技巧。 每個單元應(yīng)當(dāng)設(shè)定不同的主題，保證教學(xué)的針對性，包括談判、主題介紹、業(yè)務(wù)情境創(chuàng)設(shè)、信函分析、模擬訓(xùn)練等諸多內(nèi)容。

(二)教材建設(shè)

外貿(mào)函電是融合了國際貿(mào)易業(yè)務(wù)知識以及英語寫作知識、技能的實用性課程。 這門課程的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高素養(yǎng)、實用型的電子商務(wù)涉外人才。 為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，需要結(jié)合外貿(mào)業(yè)務(wù)實際工作流程要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能，要通過理論與實踐的聯(lián)系促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的全面發(fā)展。 而為了做好理論實踐結(jié)合的教學(xué)，必須要首先確保教師隊伍的理論教學(xué)與實踐指導(dǎo)能力，要建立起雙師型的教師隊伍，才能達(dá)成全面提升學(xué)生素養(yǎng)的目標(biāo)。 為此校方應(yīng)當(dāng)積極與涉外商貿(mào)企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生爭取涉外企業(yè)的定崗實訓(xùn)機(jī)會，允許企業(yè)參與教學(xué)模塊的建設(shè)。 校內(nèi)教師在學(xué)生的實訓(xùn)過程當(dāng)中可以帶隊引導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)的過程，給予學(xué)生理論指導(dǎo)，而企業(yè)內(nèi)部的資深員工則能夠作為學(xué)生的實踐指導(dǎo)，兩者都是學(xué)生的教師，這便形成了雙師型的教師隊伍。 雖然企業(yè)的內(nèi)部員工本職并非教師，但是在學(xué)生的實訓(xùn)過程中，其定位是與教師相同的。 在模塊教學(xué)思想基礎(chǔ)下，理論教學(xué)與實訓(xùn)是要密切結(jié)合的，為了避免學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)時間相隔過長，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入實訓(xùn)環(huán)節(jié)時忘卻以往所學(xué)的理論知識，兩者必須要做到緊密結(jié)合，保證理論與實踐相關(guān)模塊的比重均等，避免出現(xiàn)偏重理論或是實訓(xùn)模塊的情況存在，這就需要建立起同時兼具理論與實踐教學(xué)能力的教師隊伍，并且做好師資管理，才能保證學(xué)生得到全面的引導(dǎo)。

(三)做好過程設(shè)計

模塊教學(xué)，本質(zhì)上便是重過程的教學(xué)方式，各個模塊的教學(xué)順利開展、各個流程的有序推進(jìn)，是教學(xué)效果的保障。 為了得到更加理想的教學(xué)成果，教師必須要以學(xué)生為主，要結(jié)合教、學(xué)與做，完善各個模塊，實現(xiàn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中練習(xí)的目標(biāo)，要保證業(yè)務(wù)訓(xùn)練體系的完整性，實現(xiàn)教學(xué)的一體化。 要利用多種教學(xué)引導(dǎo)方式，包括自主創(chuàng)新、角色模擬、小組寫作等形式，培養(yǎng)學(xué)生的多方面素養(yǎng)，包括外貿(mào)信函的措辭能力、表達(dá)理解能力等。 教師要將導(dǎo)入、討論、答疑、糾錯、評估等各個部分設(shè)置為獨(dú)立的小模塊，不可混在一起，要體現(xiàn)出各個環(huán)節(jié)的重要作用。 要體現(xiàn)出高職外貿(mào)函電模塊化教學(xué)的以下幾方面特點(diǎn)。 其一是教學(xué)內(nèi)容的模塊化。內(nèi)容的模塊規(guī)劃，需要依照崗位的工作流程細(xì)劃為磋商、合同簽訂、合同履行以及業(yè)務(wù)善后四個模塊。 其二是課程教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)設(shè)置。 應(yīng)當(dāng)結(jié)合外貿(mào)函電的實際教學(xué)內(nèi)容，配合實際的應(yīng)用情境，設(shè)置出多個任務(wù)模塊，每個模塊有一個任務(wù)，由相應(yīng)的任務(wù)構(gòu)建而成，進(jìn)而實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動的目標(biāo)。 其三是要保證課程教學(xué)內(nèi)容的情境化。 要結(jié)合崗位職能、崗位背景去設(shè)置業(yè)務(wù)實訓(xùn)的情境模塊，讓學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樯嫱赓Q(mào)易單位的員工，這樣才能換個角度去考慮商務(wù)信函的溝通技巧。其四是要豐富課程教學(xué)的資源。 要結(jié)合各個模塊的教學(xué)需求，去建立專屬的學(xué)習(xí)資源包，形成專屬的數(shù)據(jù)庫。 資源的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含不同形式、面向不同階段、不同模塊的寫作教學(xué)，包括課程音頻、題庫、例文、自制課件等。 其五是教學(xué)過程的互動化。 要利用信息平臺的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，并且在線解答學(xué)生的疑問，擺脫時間與空間的局限。

(四)做好教學(xué)創(chuàng)新

隨著時代的不斷發(fā)展，我國的商務(wù)英語外貿(mào)函電教學(xué)內(nèi)容要不斷更新，模塊教學(xué)也要隨之創(chuàng)新，才能夠滿足新時期的人才培養(yǎng)需求，提升學(xué)生的專業(yè)水平。

理論模塊的創(chuàng)新，重點(diǎn)在于擺脫教材的局限，可以編訂獨(dú)立的校本教材，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的針對性。 在具備條件的情況下，校本教材是開展模塊教學(xué)的最佳工具，模塊的劃分也能夠在校本當(dāng)中體現(xiàn)出來，這樣才能讓各個環(huán)節(jié)教學(xué)有序進(jìn)行。 而在不具備條件的情況下，則要由教師借助當(dāng)前所積累的教學(xué)資源去進(jìn)行內(nèi)容的擴(kuò)充。 而實踐模塊的創(chuàng)新，則要從崗位就業(yè)需求出發(fā)去開展，要將就業(yè)教育與實踐教育融合起來，不能僅僅局限在校內(nèi)，而是要與行業(yè)背景相結(jié)合，行業(yè)發(fā)展趨勢、政策發(fā)生變動，實踐內(nèi)容便要隨之創(chuàng)新。 要形成與企業(yè)的合作教學(xué)體系，為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，必須要讓學(xué)生通過實踐環(huán)節(jié)的模塊教學(xué)明確自身的就業(yè)市場定位，完成從學(xué)生到涉外商貿(mào)專業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)變。 這對于學(xué)生來說，是步入社會的必要準(zhǔn)備工作，是進(jìn)入就業(yè)階段之前的重要任務(wù)。 在實訓(xùn)階段，要結(jié)合學(xué)生的理論認(rèn)知程度將實訓(xùn)劃分為不同階段，讓學(xué)生的能力素養(yǎng)循序漸進(jìn)得到強(qiáng)化，這樣才能作為一個滿足新市場需求的專業(yè)對外商貿(mào)人才，以更加成熟的姿態(tài)步入社會，進(jìn)入相關(guān)的工作崗位。 換言之，模塊教學(xué)的過程，是一個不斷推動學(xué)生認(rèn)知刷新的過程，也是推動學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的過程，為了讓學(xué)生更快掌握專業(yè)知識，適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，必須要不斷創(chuàng)新，才能避免學(xué)生的認(rèn)知落后，讓學(xué)生隨時都能夠了解行業(yè)的最新趨勢，滿足行業(yè)的工作要求。

六、 結(jié)語

商務(wù)英語專業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷加快的趨勢下，在“一帶一路”建設(shè)的背景下，已然成了備受關(guān)注的熱門專業(yè)。 而為了培養(yǎng)更多涉外貿(mào)易英語人才，模塊教學(xué)的應(yīng)用是需要著重探討的課題。 模塊教學(xué)能夠讓商務(wù)英語專業(yè)的理論與實踐教學(xué)更加緊密的結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，上文針對其應(yīng)用展開了探討，希望未來的電商外貿(mào)信函教學(xué)能夠不斷創(chuàng)新，為社會持續(xù)輸出專業(yè)人才，推動商務(wù)貿(mào)易發(fā)展，進(jìn)而推動社會整體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。