魯爾雄

（甘肅省武威第十三中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要方法是教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，死記硬背，為考試而學(xué)習(xí)，很少在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中加入自己的探索。這限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。初中學(xué)生接觸化學(xué)較少，再加上化學(xué)概念比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會(huì)遇見(jiàn)較多困難。在此背景下，教師要利用探究性實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，解答疑惑，并熟練掌握化學(xué)基本概念和演變規(guī)律，提升整體學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

（一）吸引學(xué)生的注意力

學(xué)生注意力的提升是一個(gè)較為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方向，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)一節(jié)內(nèi)容或者一門學(xué)科感興趣時(shí)，才會(huì)集中精力學(xué)習(xí)和研究。初中化學(xué)包括很多趣味性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)常引起學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生通過(guò)完成實(shí)驗(yàn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)化學(xué)的神奇和奧妙，從而激發(fā)其對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主探究能力

新課改要求學(xué)生要有探究質(zhì)疑能力，以學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)成化學(xué)課改目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究能力。學(xué)生在親手完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的印象，同時(shí)通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，深入剖析化學(xué)變化的本質(zhì)，并可對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探索，在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)不斷思考。

（三）提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力

化學(xué)來(lái)自生活，化學(xué)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，而不是成為只會(huì)做題、只懂理論的考試機(jī)器。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教材內(nèi)容的延伸，學(xué)生在學(xué)完相關(guān)理論知識(shí)之后，對(duì)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，使其不僅可以加深對(duì)理論知識(shí)的理解，而且可以提高對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)建立在理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)能力提升的過(guò)程[1]。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境

（1）引入生活中的例子，創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境。生活中處處有化學(xué)，化學(xué)中的大部分實(shí)驗(yàn)與生活現(xiàn)象息息相關(guān)。為了使抽象的化學(xué)概念和演變規(guī)律更加具體化，便于學(xué)生理解，教師可以在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，構(gòu)建生活情境，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行解答，使其參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。教學(xué)的根本目的不是教授學(xué)生基本的理論知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。例如，教師在開展鐵生銹等實(shí)驗(yàn)之前，可以結(jié)合生活實(shí)際提出生活中關(guān)于鐵生銹的案例，鐵在什么環(huán)境中容易生銹？鐵生成的銹是什么顏色？讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考，從而提升整體學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中的一些現(xiàn)象。

（2）利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中。部分化學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為抽象，僅靠概念敘述，學(xué)生很難理解本質(zhì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生不知所云的感覺(jué)。在這種情況下，教師可以借助多媒體技術(shù)，將抽象的化學(xué)知識(shí)具體化，利用多媒體課件中的圖片、視頻等資源，以貼近學(xué)生理解層次的方法解釋化學(xué)知識(shí)，還原實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，提升學(xué)生的理解深度。多媒體課件的形式多種多樣，教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)變化而調(diào)整，使得學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都參與到學(xué)習(xí)中。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，從而使學(xué)生帶著問(wèn)題完成實(shí)驗(yàn)。

（二）完成實(shí)驗(yàn)的方式要多樣化

（1）演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是一種常見(jiàn)且有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式?；瘜W(xué)教師在臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生在臺(tái)下觀看，這樣可以使學(xué)生直接觀察到化學(xué)反應(yīng)，加深對(duì)相關(guān)化學(xué)概念的理解。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，有些實(shí)驗(yàn)很復(fù)雜，有些實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，所以這時(shí)教師就可以采用演示實(shí)驗(yàn)的方式完成教學(xué)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生探究“酸和堿會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)時(shí)”，可以將實(shí)驗(yàn)室的藥品帶入課堂進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)；在探究“酸和堿會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)時(shí)”，教師可以由淺到深地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并借助相關(guān)實(shí)驗(yàn)證明，如先提問(wèn)氫氧化鈉溶液和鹽酸溶液是什么性，用什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明自己的想法，猜想兩者之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)自身的探究欲和學(xué)習(xí)興趣。

（2）采用小組合作方式完成實(shí)驗(yàn)。初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以讓所有學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，使其感覺(jué)到合作解決問(wèn)題的快樂(lè)和成就感，提升學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，從合作中獲得解決問(wèn)題的方法。例如，教師在對(duì)二氧化碳性質(zhì)進(jìn)行講解時(shí)，在準(zhǔn)備好相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料的情況下，將學(xué)生分成若干小組開展實(shí)驗(yàn)，并確定好分配給學(xué)生的復(fù)雜操作步驟和觀察任務(wù)。小組一號(hào)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作，二號(hào)負(fù)責(zé)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)，三號(hào)負(fù)責(zé)補(bǔ)充，四號(hào)負(fù)責(zé)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在開展實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，二氧化碳溶液與石蕊試紙的反應(yīng)，可以將二氧化碳水溶液從無(wú)色變成紅色，證明二氧化碳水溶液的化學(xué)性質(zhì)。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，采取小組分工學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)合作意識(shí)，提升其探究能力和創(chuàng)新能力。

（三）將微課導(dǎo)學(xué)策略應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

微課導(dǎo)學(xué)是基于信息技術(shù)的新型教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法截然不同，它在很大程度上解決了傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)現(xiàn)從教學(xué)到導(dǎo)學(xué)的轉(zhuǎn)型。它以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，具體步驟體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教師根據(jù)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)制作微課視頻，讓學(xué)生在課前就知道自己將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，然后有目的地預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題開展學(xué)習(xí)；上課過(guò)程中，教師利用初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化的特點(diǎn)，創(chuàng)建與知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系密切的教學(xué)情境，通過(guò)合作學(xué)習(xí)或者自主學(xué)習(xí)的方法解決相關(guān)問(wèn)題，教師需要隨時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，使學(xué)生得到反饋；課后練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以布置課堂作業(yè)讓學(xué)生完成，以此評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，并不斷反思自己的教學(xué)方法，學(xué)生則需要借助微課鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)印象，在教師導(dǎo)向作用和學(xué)生主體作用的配合下，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)重要的組成部分。學(xué)生通過(guò)完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高自身的綜合素質(zhì)。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、微課導(dǎo)學(xué)等教學(xué)策略，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)提升的作用。