張仁堂

（甘肅省武威第七中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

農(nóng)村單親家庭學(xué)生的心理輔導(dǎo)十分重要。單親家庭學(xué)生作為特殊群體，不管是學(xué)習(xí)方面還是生活方面都承受著巨大壓力，生活中缺失很多關(guān)愛，心理敏感、脆弱，這些都會對農(nóng)村單親家庭學(xué)生的成長產(chǎn)生影響。單親家庭學(xué)生在生活中如果遇到困惑，會比其他學(xué)生表現(xiàn)出更多的焦慮。如果這種焦慮不能及時得到的心理疏導(dǎo)與排解，將會造成嚴(yán)重的心理缺陷，從而對學(xué)生的品行帶來障礙。正因為如此，教師必須及時對單親家庭學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，幫助其更好地排除焦慮。

一、農(nóng)村單親家庭學(xué)生心理問題出現(xiàn)的原因與特征

（一）原因

農(nóng)村單親家庭學(xué)生出現(xiàn)心理問題，主要有兩個方面的原因。

第一，家庭方面。單親家庭生活艱苦，尤其是偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生人格塑造被忽視，導(dǎo)致學(xué)生感情變化得不到理解與疏導(dǎo)，家長僅關(guān)心學(xué)生的吃穿住行，對學(xué)生心理引導(dǎo)不到位，父母情感變化，為學(xué)生心理帶來巨大沖擊，越來越敏感，甚至出現(xiàn)抵觸外界事物的情況。單親家庭的家長，經(jīng)過巨大的家庭變故，為學(xué)生傳遞出一些消極信息以及不良情緒，直接影響學(xué)生的心理健康[1]。

第二，學(xué)校方面。單親家庭學(xué)生在學(xué)校中的心理輔導(dǎo)被忽視，其他學(xué)生對于單親家庭學(xué)生會另眼相看，甚至惡意傷害，無形中的校園暴力摧殘著單親家庭學(xué)生。學(xué)校雖然積極在經(jīng)濟與教育等方面給予單親家庭學(xué)生更多的幫助，但忽視了單親家庭學(xué)生心理方面的輔導(dǎo)，加上農(nóng)村教學(xué)能力有限，農(nóng)村單親家庭學(xué)生極易出現(xiàn)心理問題。

（二）特征

一是行為極端化。農(nóng)村單親家庭學(xué)生從小缺失父母關(guān)愛，所得到的家庭教育不完整，很容易在行為、思想等方面出現(xiàn)極端以及情緒不穩(wěn)定的現(xiàn)象。農(nóng)村單親家庭學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)課堂溜號、厭學(xué)等行為，忽視班級紀(jì)律，還有一些比較嚴(yán)重的情況，有些學(xué)生破壞學(xué)校的公共物品，甚至傷害其他學(xué)生。以上現(xiàn)象均表明，單親家庭學(xué)生在思想與行為方面有極端化趨勢。

二是文化素質(zhì)不高。在農(nóng)村的一些單親家庭中，家長文化素質(zhì)有限，加上經(jīng)濟水平不高，便對單親子女行為與思維的規(guī)范性造成影響。很多單親子女學(xué)習(xí)成績不好，思想與生活習(xí)慣欠佳，直接對其今后的生活造成影響。

二、農(nóng)村單親家庭學(xué)生的心理問題

（一）內(nèi)心孤僻、敏感

大部分農(nóng)村單親家庭學(xué)生內(nèi)心孤僻，對外界事物過于敏感。學(xué)生時期的他們，由于父母親的原因，家庭結(jié)構(gòu)出現(xiàn)變化，沒有得到應(yīng)有的關(guān)愛與陪伴。農(nóng)村單親家庭大多生活困難，學(xué)生過早地承受生活的困苦，心理愈加成熟，但不能肆無忌憚地撒嬌、任性，內(nèi)心變得孤僻，抵觸外界事物，甚至認(rèn)為父母親的離異為自己帶來了不光彩的感受。他們的內(nèi)心越來越脆弱，不敢將內(nèi)心想法表達(dá)出來，過于看重別人的眼光，逐漸產(chǎn)生自卑心理。

（二）行為過激、逆反

單親家庭學(xué)生會做出一些過激行為，對于外界的建議產(chǎn)生逆反心理。農(nóng)村單親家庭壓力大，學(xué)生生活條件一般，尤其是青少年階段，正處于叛逆期，十分固執(zhí)己見。家長或者教師的要求，學(xué)生會選擇相反的行為。加上受農(nóng)村教育觀念的影響，單親家庭學(xué)生總認(rèn)為周圍的人以異樣的眼光看他們，這對學(xué)生心理健康成長十分不利，從而出現(xiàn)行為過激、逆反等問題。

（三）心態(tài)消極、悲觀

大部分農(nóng)村單親家庭的學(xué)生心態(tài)消極，對于外界事物或者未來沒有任何期待，甚至十分悲觀。由于家庭原因，他們得不到需要的關(guān)愛，得到的鼓勵也非常少，這些都會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)消極心理。親情方面的不完整，導(dǎo)致學(xué)生接觸任何事物時主觀意識都比較悲觀，對未來不抱期待，這對學(xué)生的健康成長十分不利。

（四）人際交往消極

單親家庭的學(xué)生在人際交往方面缺少主動性，很少主動與人交往，情愿被封鎖在自己的世界中，很難接受一些新鮮事物。從心理方面分析，單親家庭學(xué)生的內(nèi)心脆弱，待人接物方面比較敏感，經(jīng)常在各種事件中對號入座，或者受到刺激后做出偏激行為。在人際關(guān)系方面，單親家庭學(xué)生和教師、同學(xué)的關(guān)系比較緊張，但無法從外觀上得到體現(xiàn)。一些單親家庭的男生會形成暴力心理，叛逆心理非常嚴(yán)重，單親家庭的女生則多沉醉于虛擬網(wǎng)絡(luò)，因此便在農(nóng)村學(xué)校呈現(xiàn)出早戀、網(wǎng)戀等不良風(fēng)氣。數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村學(xué)生經(jīng)歷父母離異之后，超過85%的學(xué)生會有恐懼、不安的心理，超過44%的學(xué)生會陷入悲傷，無法在短期內(nèi)恢復(fù)，可見父母離異對學(xué)生的影響非常大。

三、農(nóng)村單親家庭學(xué)生的心理輔導(dǎo)

（一）重視觀察學(xué)生心理，及時加以引導(dǎo)

在農(nóng)村單親家庭學(xué)生的心理輔導(dǎo)中，需要重視對學(xué)生心理的觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理異常情況，全面了解學(xué)生的個性，結(jié)合周圍環(huán)境及時加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出心理困境。單親家庭學(xué)生心理脆弱，對外界事物十分敏感，但具有非常強的獨立性，社會適應(yīng)能力強。所以，在其觀察與引導(dǎo)期間，需要給予更多的關(guān)愛與照顧，積極為學(xué)生講解一些心理壓力的釋放方法，很好地轉(zhuǎn)化自己的消極情緒[2]。同時，鼓勵學(xué)生多學(xué)、多做一些喜歡或者感興趣的事情，將消極情緒轉(zhuǎn)化為進步的動力，接觸更多的新鮮事物，不斷充實自我。

學(xué)?？梢灾贫ㄒ粚σ坏膸头鰴C制，提高學(xué)生品行的規(guī)范性。為了解決農(nóng)村單親家庭教育問題，幫助學(xué)生成長，為我國教育事業(yè)的進步提供動力，教師要在教學(xué)過程中實施專門針對單親家庭學(xué)生的幫扶策略，除學(xué)習(xí)之外，還要關(guān)注學(xué)生生活，制定學(xué)生行為規(guī)范準(zhǔn)則。例如，學(xué)校安排校務(wù)主任與班主任負(fù)責(zé)單親家庭學(xué)生的幫扶，關(guān)注學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中存在的問題，加以解決，為其提供有效的指導(dǎo)[3]。如此一來，單親家庭學(xué)生能夠真正感受到來自學(xué)校和教師的關(guān)心，將更多的熱情投入到學(xué)習(xí)中。已經(jīng)獲得完善的學(xué)生行為準(zhǔn)則之后，通過實踐發(fā)現(xiàn)這些單親家庭學(xué)生學(xué)習(xí)心理與習(xí)慣發(fā)生根本性改變，逐漸改正一些不良習(xí)慣，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，教師需要針對單親子女進行管理，將學(xué)校所有師生的力量凝結(jié)起來，從日常學(xué)習(xí)與生活上給予關(guān)愛，幫助他們解決生活問題，提高生活質(zhì)量，適時引導(dǎo)完善學(xué)生內(nèi)心。

（二）營造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視學(xué)生人格培養(yǎng)

對農(nóng)村單親家庭學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，需要重視對學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，科學(xué)利用周圍環(huán)境，使心理輔導(dǎo)效果事半功倍。心理輔導(dǎo)期間，將重點放在健全單親家庭學(xué)生人格方面。教師和其他學(xué)生應(yīng)主動與他們交朋友，尤其是教師，需要給予單親家庭的學(xué)生更多的體諒與耐心，隨時與學(xué)生溝通，從精神方面給予學(xué)生更多的慰藉。家庭的變化為學(xué)生帶來的痛苦非常大，并且影響深遠(yuǎn)。通過舒適環(huán)境的營造，讓學(xué)生在濃厚的關(guān)愛氛圍中及早擺脫家庭困擾，鼓勵學(xué)生融入大集體。通過快樂傳遞、感染學(xué)生，幫助其驅(qū)趕孤獨與悲傷，以此健全學(xué)生人格，樹立積極健康的人生觀。

學(xué)校應(yīng)該與學(xué)生家長密切聯(lián)系，通過家長配合實施家庭聯(lián)系機制。針對農(nóng)村單親家庭學(xué)生的教育，學(xué)校要和家長達(dá)成共識，構(gòu)建親密的關(guān)系，得到家長的配合。例如，將學(xué)校中所有單親家庭學(xué)生的家長組織起來召開座談會，宣傳新的教育管理方式，使家長能夠認(rèn)識到對單親家庭學(xué)生教育的重要性[4]。學(xué)校、教師要咨詢家長的建議，通過家長提供的信息制定切實可行的單親學(xué)生教學(xué)方案，獲得理想的教學(xué)成效。除此之外，也可組織單親家庭學(xué)生的愛心活動，讓學(xué)生在獲得中切實感受學(xué)校、教師和學(xué)生的溫暖，解決農(nóng)村單親家庭學(xué)生的教育問題。例如，組織學(xué)生參加“獻(xiàn)愛心、送溫暖”活動，從學(xué)習(xí)與生活中給予關(guān)心，讓單親家庭學(xué)生能夠真實地體會到幫助。教師也可組織專門針對單親家庭學(xué)生的展示活動，為其提供展示自我的機會，在活動中凸顯自身價值。如此一來，能夠有效提高單親家庭學(xué)生的自尊心，擁有堅強的自信心參與學(xué)習(xí)。

（三）鼓勵學(xué)生勇敢面對現(xiàn)實，做好自我心理調(diào)節(jié)

勇敢面對現(xiàn)實，學(xué)生自我接受能力的提高，堅強的內(nèi)心，是克服心理問題的關(guān)鍵所在。心理輔導(dǎo)必須引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生做好心理調(diào)節(jié)，更好地消化不良情緒，堅強地生活與學(xué)習(xí)。同時，引導(dǎo)客觀看待父母離異的事情，敢于接受現(xiàn)實，接觸更多的人，認(rèn)識更多的朋友，彌補內(nèi)心對關(guān)愛的渴望。學(xué)校還要從團隊輔導(dǎo)、個體疏導(dǎo)兩個方面給予關(guān)注。單親家庭學(xué)生所在班級、班主任、同學(xué)是其在學(xué)校中直接接觸的對象，也是學(xué)生心理調(diào)節(jié)必不可少的環(huán)節(jié)。教師要在班級中營造積極的學(xué)習(xí)、生活氛圍，讓單親家庭學(xué)生感受到班級的溫暖、師生的關(guān)心，體會到自己在班級中的重要性。作為教師，要特別關(guān)注單親家庭學(xué)生的敏感心理，在組織班級活動時，為其安排適合的任務(wù)，通過完成任務(wù)樹立學(xué)生的自信心與責(zé)任意識，拉近其與同學(xué)的距離，使其真正融入班集體，與同學(xué)共同努力學(xué)習(xí)。為了獲得理想的心理調(diào)節(jié)效果，可以積極組織一些心理健康講座與主題班會等，在教師輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上對學(xué)生加以引導(dǎo)，實現(xiàn)所有學(xué)生的健康成長。

結(jié) 語

綜上所述，農(nóng)村教育條件有限，單親家庭生活壓力較大，對學(xué)生的關(guān)心不夠全面，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心孤僻、脆弱。教師應(yīng)積極進行心理輔導(dǎo)，營造溫馨的環(huán)境，鼓勵學(xué)生進行自我調(diào)節(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。