劉曉梅

（江蘇省南通市通州區(qū)二窎中學(xué)，江蘇南通 226324）

引 言

隨著我國文化教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，初中語文的地位更不可動搖，占據(jù)初中課程的重要位置。在整個初中語文教學(xué)過程中，語文教師是支柱。語文教師的素養(yǎng)，直接決定了語文教學(xué)的整體水平。在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該將學(xué)生作為教育活動的主體，不斷鼓勵學(xué)生嘗試新鮮事物，主動創(chuàng)新，并且安排一些實踐活動，讓學(xué)生在理論和實踐的相互驗證中去學(xué)習(xí)成長，提升自己的各項能力。在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是十分重要的。一個人的思維高度整體上決定了這個人的發(fā)展高度。人總要在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中學(xué)會成長。只有學(xué)會思考，才能進(jìn)行思維拓展，發(fā)現(xiàn)新的事物，并在不同的領(lǐng)域去探索。根據(jù)資深教育工作者的經(jīng)驗，要想調(diào)動學(xué)生的積極性，就要不斷地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新事物，促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷提高。

一、語文教育對初中生思維能力培養(yǎng)的作用

在初中文化教育工作中，語文教育承擔(dān)著重要的作用，語文教師則承擔(dān)著兼具傳播文化和提升學(xué)生能力的職責(zé)。在教育過程中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化的同時接觸更多的知識，了解更廣的領(lǐng)域，更重要的是培養(yǎng)舉一反三的能力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，理解課本文章含義，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生很好地理解更多的文化精髓，從而提升學(xué)生的整體文化素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)效果。

二、我國初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的現(xiàn)狀

（一）教育工作者對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的工作不夠重視

隨著教育的不斷發(fā)展，各個地區(qū)不斷加大對培養(yǎng)初中生思維能力的重視力度，更是把培養(yǎng)初中生的思維能力放入了教育章程。但在真正的教育實踐中，一些語文教師并沒有在課堂上采取相應(yīng)的教學(xué)手段來提升學(xué)生的思維能力。有些語文教育者認(rèn)為，語文學(xué)科教育只要讓學(xué)生掌握足夠多的文字、熟悉足夠多的文章就可以了。甚至有些教育工作者認(rèn)為，只要學(xué)生的考試通過就行了。這些想法都是錯誤的。在語文教學(xué)過程中，不僅要傳授文化知識，更要拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的整體文化素養(yǎng)。

（二）教育工作者培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法不科學(xué)

在初中語文教學(xué)工作中，一些語文教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法不正確，沒有隨著時代的發(fā)展更新語文教育方法，科學(xué)性和合理性比較弱。在教學(xué)中，教師不能給予學(xué)生應(yīng)有的思維開闊空間，導(dǎo)致學(xué)生只能跟著教師的講解思路走，沒有獨立思索的空間。有的教師更是對一些學(xué)生的想法予以否認(rèn)，打擊學(xué)生的獨立思維能力。這都對學(xué)生的思維培養(yǎng)和發(fā)展帶來嚴(yán)重阻礙。

三、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

語文教學(xué)工作中，一個良好的教學(xué)氛圍，可以有效調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，這對促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)十分重要。一些教育工作者認(rèn)為：建設(shè)好的課堂氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)。也有的教育工作者認(rèn)為，語文教學(xué)工作就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考的過程。語文教師作為引導(dǎo)者，若創(chuàng)設(shè)一個清新別致的氛圍，整個課堂將會充滿蓬勃生機(jī)；若創(chuàng)設(shè)一個跌宕起伏的氛圍，整個課堂將會像河流一樣，時刻流淌出詩情畫意。所以，在課堂開始時，好的教師會有一些技巧性的導(dǎo)語，讓學(xué)生產(chǎn)生一種輕松感，上課就像是一場心與心的交流，打開學(xué)生的心扉和思維，讓思想在教師的引導(dǎo)下不斷遨游。有些教師還在課堂上進(jìn)行一些愉悅的小活動，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，從而激活學(xué)生的思維。課堂上，教師要經(jīng)常激勵學(xué)生發(fā)表意見，長此以往，這些學(xué)生會變得更加積極，思維也會越來越活躍，經(jīng)常出現(xiàn)一些具有亮點的思考，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的思維能力與日俱增。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

對于提高學(xué)生的思維能力來說，增強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力是十分必要的。就形象思維能力來說，想象力是影響其好壞的關(guān)鍵因素。所以，教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而提高形象思維能力。我們在課堂上可以與學(xué)生討論一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生獨立思考，從而提高學(xué)生的課堂參與度和思維能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

初中生在語文課堂上首先要做好聽與看，在掌握課堂知識的同時，還應(yīng)培養(yǎng)自身的邏輯思維能力。初中生正值青春期，思維活躍，對身邊的陌生事物具有新奇感，對不熟悉的事物有自己獨特的見解，但這些見解并不系統(tǒng)、沒有邏輯性，這就需要語文教師的培養(yǎng)。語文教師可以給學(xué)生布置一些寫作作業(yè)，以及讓學(xué)生在課外時間多讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，從而提升學(xué)生的邏輯能力。為了刺激學(xué)生閱讀課外讀物的興趣，可以安排一些閱讀比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在閱讀過程中獲取作者想要表達(dá)的信息，間接地對文章內(nèi)容進(jìn)行概括，從而提升其邏輯能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的新思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的新思維能力，是指培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維能力，讓學(xué)生對事物有新的認(rèn)知，產(chǎn)生新的想法、新的思路，隨之對事物進(jìn)行新的創(chuàng)造，產(chǎn)生一種新的事物。要想學(xué)生擁有這種能力，語文教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生的創(chuàng)新型思維進(jìn)行培養(yǎng)，在拋出問題的同時給學(xué)生留下足夠的思維空間，讓學(xué)生提出多種解決問題的方法，幫助學(xué)生厘清思路，形成自己的見解。比如，可以讓學(xué)生以不同的角色看待問題，揣摩人物的內(nèi)心感受，以不同的身份解決文章中的問題，便于學(xué)生理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[1]。

結(jié) 語

在初中語文教學(xué)過程中，教師要立足培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在講授文化知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。語文教師在課堂教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的語文思維和自我批評的能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣，只有這樣，學(xué)生的思維才能得到擴(kuò)散。在教學(xué)中，由于班級學(xué)生眾多，教師可能很難照顧到每位學(xué)生，尤其是有些教師采取一味追求唯一答案的教育方式，嚴(yán)重限制學(xué)生思維的發(fā)展。所以我們要積極探索新的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，不斷促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，從而為國家培養(yǎng)出一代又一代的“四有”新人。