黃偉紅

(廣東省河源市龍川縣田心鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 龍川 517362)

在一定的意義上，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)具有一定的特殊性。因?yàn)樾W(xué)是學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)的重要階段，良好的語言表達(dá)能力和一定的詞匯積累對于學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)具有積極意義[1]。在我們進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生們之所以作文寫不好，主要的原因還在于素材缺乏、表達(dá)能力不佳。所以，在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，并鼓勵(lì)其多進(jìn)行課外閱讀。一定的課外閱讀量不僅可以豐富學(xué)生的課余生活和精神世界，還能促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

1.課外閱讀能夠開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)充其知識層面

對小學(xué)生而言，教材中知識點(diǎn)和詞匯量的學(xué)習(xí)都十分的有限，使得學(xué)生知識的擴(kuò)充受到了一定的限制。在很長一段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅只能對教材有一定的熟悉，這不利于學(xué)生詞匯量和學(xué)習(xí)能力的靈活提升。我在教學(xué)的過程中，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，課外閱讀不僅可以使學(xué)生通過閱讀去擴(kuò)充自己的詞匯量、知識面，還對其語言表達(dá)能力和閱讀水平、寫作思維都有著潛移默化的影響。因此，學(xué)生們可以通過在閱讀的過程中積累大量的素材、詞匯以及大量的知識點(diǎn)，使自身的語文知識理論系統(tǒng)化，這在一定的程度上，能夠使得學(xué)生輕松快樂的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，獨(dú)自完成寫作這一內(nèi)容，并且在完成的過程中，腦中有東西可以表達(dá)。

例如，以三年級下冊語文園地六為例，其要求學(xué)生們獨(dú)自完成自己想象中所想表達(dá)的內(nèi)容，也就是想象類的自由命題作文，很多的學(xué)生面對命題類的作文都能應(yīng)對自如，但是面對這一類開放性自由命題作文時(shí)就顯得有點(diǎn)無從下手，腦袋中瞬間一片空白，之所以造成這種現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容局限于教材，見識比較短淺。所以，在我教學(xué)過程中，多推薦學(xué)生去閱讀一些有助于發(fā)展想象力的讀物，如《小恩的秘密花園》、“神奇校車”系列。這一類的課外閱讀能夠啟發(fā)學(xué)生的靈感，發(fā)散學(xué)生的想象力，在學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，在一旁引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧其閱讀過的課外書籍，讓其從大腦的知識庫中獲取寫作靈感，從而確定自己進(jìn)行寫作的內(nèi)容。

2.課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其寫作熱情

俗話說，興趣是最好的老師，在語文寫作教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣尤為重要[2]。在現(xiàn)階段我國的教育中，大部分的家長在孩子進(jìn)行課外閱讀時(shí)都進(jìn)行了干預(yù)，認(rèn)為只有一些與教材相關(guān)的讀物才能提升孩子的學(xué)習(xí)成績，其他的一些課外閱讀會對孩子們的學(xué)習(xí)成績造成影響。但是大多數(shù)的學(xué)生對家長買的這些資料都不感興趣甚至出現(xiàn)抵觸心理，久而久之，在一定的程度上，學(xué)生們的課外閱讀興趣也隨之直線下降。這種現(xiàn)象既不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的提高，也對學(xué)生寫作水平的提高產(chǎn)生了阻礙。在這種情況之下，我們可以在教學(xué)的過程中多了解學(xué)生們的興趣愛好與閱讀傾向，并根據(jù)他們的喜好與家長們溝通推薦讀物，使其在自己感興趣的課外閱讀中找到歸屬感，進(jìn)而慢慢提升自己的語言積累和寫作能力。

例如，寓言故事、童話故事等一些基礎(chǔ)的兒童讀物，可能會憑借其獨(dú)特、新穎、夢幻而深受小學(xué)階段的學(xué)生們喜愛，我常常針對這一特點(diǎn)為學(xué)生們推薦一些適合其閱讀的讀物，吸引其目光和注意力，從而提升其閱讀興趣。在學(xué)生們看到自己喜歡的故事情節(jié)或者幽默的語調(diào)時(shí)會想要跟自己的小伙伴分享，在分享的過程中學(xué)生在傳遞信息的過程之中會組織好自己的語言，這就在一定的程度上提升了學(xué)生的表達(dá)能力。隨著學(xué)生們閱讀的時(shí)長增長，閱讀水平會有所提高，知識的積累量也不斷地豐富多彩，再加之語言表達(dá)能力的增強(qiáng)，學(xué)生們的寫作水平也會自然而然地隨之提升。

3.課外閱讀能夠幫助學(xué)生提升構(gòu)思能力，掌握寫作技巧

在寫作的過程之中，構(gòu)思是一個(gè)重要的步驟[3]。而現(xiàn)階段小學(xué)生在寫作的過程之中，大部分都缺乏邏輯性，太過于隨意，使作文的說服力在一定的程度上有所降低。教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該抓住這個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中去領(lǐng)略文章的構(gòu)思，借鑒其優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用到自己的寫作之中。不僅如此，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)フ莆諆?yōu)秀作品中的寫作技巧，在小學(xué)語文的寫作中，優(yōu)秀的寫作技巧可以使文章變得有形有色，使作文在眾多學(xué)生中脫穎而出。

例如，兩篇文章同時(shí)描述一件事物時(shí)，運(yùn)用了寫作技巧的文章與普通的文章相比較，不僅在寫作手法上更勝一籌，在構(gòu)思這一步驟上也更讓人耳目一新。并且，與普通文章相比較，其更具有吸引力和感染力，能在一定程度上激發(fā)讀者的共鳴，使讀者的內(nèi)心感受更為突出。所以，我們在進(jìn)行小學(xué)寫作教學(xué)的過程之中，要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課外閱讀可以幫助學(xué)生掌握更多的知識與寫作能力。在閱讀中思考與借鑒作者獨(dú)特的構(gòu)思能力和優(yōu)秀的寫作技巧，對比自己寫的文章，找出不足之處并加以改進(jìn)。再實(shí)際的寫作合理的對其優(yōu)秀之處進(jìn)行再運(yùn)用，使學(xué)生自己的文章更加引人入勝，這一舉措就可以使我們在批閱的過程中有不一樣的閱讀感受。

綜上所述，作文作為小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要的一部分，我們應(yīng)該著重重視其的提高。在小學(xué)語文作文進(jìn)行教學(xué)的過程中，我們還應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊胍恍┱n外閱讀資料，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并鼓勵(lì)學(xué)生在其他時(shí)間多進(jìn)行課外閱讀，拓展自己的知識層面、詞匯量以及寫作素材，開闊視野，提高自己的語言表達(dá)能力和寫作能力。不僅如此，我在教學(xué)的過程中，還針對學(xué)生想象力、寫作技巧、興趣以及綜合能力四個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)閱讀，你們也可以嘗試如此，抓住這一關(guān)鍵點(diǎn)，從而從整體上全面提升小學(xué)語文作文的寫作水平。