陳 穎

一、 引言

習近平總書記提出把思政教育融入各門課程的教學，繼而課程思政作為一種全新的教學理念在高校中掀起了一股研究和實踐熱潮。 2020 年5 月教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，該綱要把思想政治教育貫穿到人才培養(yǎng)體系中，進一步推動了高校課程思政的實踐。 高職公共英語課程思政資源庫的建設(shè)是實現(xiàn)課程思政的新思路和新方向，也能夠更好地發(fā)揮公共英語課程的思政功能，對于高校教育的發(fā)展起著重要的助推作用，具有較強的現(xiàn)實意義和價值。

二、 “一帶一路”倡議中英語教育的重要性

英語作為一門國際通用語言，是實現(xiàn)“一帶一路”沿線國家交流互動的重要紐帶。 中國特色文化在“一帶一路”項目實施的推動下需要“走出去”，而中國文化的“走出去”就需要英語語言作為傳播媒介才能異國文化互通互融。 隨著“一帶一路”倡議的提出，中國與“一帶一路”沿線國家的交流合作日益頻繁，作為語言互通介質(zhì)的國際語言——英語的教學影響力也變得日益重要。 因此，高職高專院校的英語教育正肩負著這樣的特殊使命，既要培養(yǎng)有英語語言技能的專業(yè)人才，又要使學生具備高度的政治覺悟和德育能力，彰顯外語教育的人文功能。

三、 公共英語課程思政資源庫的作用

(一)有效實現(xiàn)公共英語課程思政

公共英語課程思政資源庫的建設(shè)是實現(xiàn)公共英語課程思政的理論依托和重要保障，是為了更好地發(fā)揮公共英語課程思政功能，是推動人類命運共同體和諧共生的重要思想紐帶。 要實現(xiàn)高職公共英語課程的思政功能，必須把具有中國特色的思政元素潛移默化地融入課程內(nèi)容中，并把這些思政元素和資源整理成中英文版本，并分類歸納，構(gòu)建承載中華文明和中西文化互通的公共英語課程思政資源庫。

(二)補充英語教學資源，實現(xiàn)資源共享

目前，市面上大多數(shù)的英語教材和教學資源能幫助學生打好語言基礎(chǔ)，有針對性地從聽、說、讀、寫、譯等各方面幫助學生切實提高英語綜合能力和應(yīng)用能力，并結(jié)合職業(yè)教育賦予英語教育的新要求，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和提高學生的職業(yè)競爭力。 但是，課程思政理念的提出賦予高職公共英語課程新的使命和新內(nèi)涵:培養(yǎng)一批兼具思想文化素養(yǎng)和國際視野的雙語人才。 公共英語課程思政資源庫的建設(shè)竭力服務(wù)于“一帶一路”項目的實施，補充了英語教材和教學資源的局限性，豐富了英語教學資源，使教材內(nèi)容與思政資源內(nèi)容完美結(jié)合。 公共英語課程思政資源庫的建設(shè)還要充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，擴大教學資源的共享，使更多的教師和學生可以通過資源庫學習富有中國特色的英文知識。

(三)提高跨文化交際能力

公共英語課程思政資源庫是一個蘊含豐富“中國元素”的輸入平臺，也是一個儲備深厚中西文化底蘊的學習平臺，更是提高英語語言技能和跨文化交際能力的交流平臺。 學生可以通過自主學習的方式，快速獲取自己需求的學習資料，滿足了當代大學生的互動方式和學習習慣。 資源庫的建設(shè)為培養(yǎng)大學生弘揚和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化且用英文講好“中國故事”奠定了必要的理論基礎(chǔ)，促進學生通過資源庫內(nèi)容自主了解中國特色文化，提高跨文化交際能力。

(四)儲備“中國元素”的外文知識

在公共英語課程思政資源庫建設(shè)過程中需要收集各種中英文的素材資料，深入研究中國五千年的華夏文明，分析中國傳統(tǒng)思想及傳統(tǒng)文化的精髓，對比中西方的思想文化差異，了解改革開放四十多年及新中國成立七十多年的成就，解讀社會主義核心價值觀的內(nèi)涵、剖析中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，查閱“一帶一路”建設(shè)成果案例等，并把收集到的素材精準地翻譯成英文版本，這一過程不僅能夠深刻感受到中國文化的魅力，而且還能提高英語語言技能，儲備大量“中國元素”的外文知識。

四、 構(gòu)建共英語課程思政資源庫的內(nèi)容框架

(一)文本內(nèi)容

中國元素:①中國傳統(tǒng)節(jié)日及習俗:春節(jié)(貼春聯(lián)、年夜飯、壓歲錢、拜年、春晚、煙花爆竹)、元宵節(jié)(賞花燈、吃元宵、猜燈謎、舞龍舞獅)、端午節(jié)(吃粽子、賽龍舟、掛艾草、端午浴)、清明節(jié)(掃墓、踏青、插柳、植樹)、中秋節(jié)(賞月、吃月餅、團圓、觀潮)。 ②中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn):京劇、書法、功夫、太極、珠算、茶文化等。 ③中國物質(zhì)文化遺產(chǎn):長城、故宮、泰山、秦始皇陵及兵馬俑、敦煌莫高窟等。 ④中國歷史人物故事:花木蘭從軍、魯班造石橋、司馬光砸缸、劉備三顧茅廬。⑤當代人物故事:楊利偉與神舟五號、袁隆平與雜交水稻、詹天佑與京張鐵路、魯迅與文學家等。 ⑥中國藝術(shù):彩燈、風箏、川劇變臉、民間舞蹈、皮影戲等。 ⑦社會主義核心價值觀:愛國(屈原、孫中山、錢學森)；敬業(yè)(魯班、曹雪芹、周恩來)；友善(六尺巷、負荊請罪、宰相肚里能撐船)；誠信(列寧、商鞅、宋濂)；公正(包拯、魏征、海瑞)。 ⑧民間工藝:陶瓷、布藝、雕塑、剪紙、刺繡。 ⑨中國文學:唐詩、宋詞、元曲、四大名著。⑩中國成就:北京奧運、神舟飛船、遼寧航母高鐵、移動支付、共享單車、一帶一路、中國夢、人類命運共同體、西氣東輸、南水北調(diào)等。

(二)圖片視頻內(nèi)容

圖片和視頻的收集可以充分利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，其中包括紀錄片《中國通史》《新絲綢之路》《舌尖上的中國》《漢字五千年》《百家講壇》等，這些紀錄片都是中文版本的適合學生自行觀看，并快速了解和體驗到中國傳統(tǒng)文化的博大精深。 除此之外，還有英文版的BBC 紀錄片《Amazing China(美麗中國)》系列、《Wild China(野性中國)》系列、《Hello China(你好，中國)》系列、《The Story of China(中國故事)》系列、《發(fā)現(xiàn)中國美食》系列、《Treasures of Chinese(中國遺產(chǎn))》系列。 這些視頻資源不僅發(fā)音純正，用詞準確地道、語速適中，且有中英文字幕，特別適合學生練習聽力和口語的語言素材，而且視頻內(nèi)容豐富、涉及面廣泛，從多個方面展示了中國文化的魅力，使學生能夠在提高語言綜合能力的同時了解中國文化。

(三)擴展閱讀內(nèi)容

①由外文出版社出版的《習近平治國理政》英文版電子書有助于學生快速便捷地了解到習近平總書記新時代中國特色社會主義思想的發(fā)展脈絡(luò)和主要內(nèi)容，了解為了促進人類和平與發(fā)展及推動構(gòu)建人類命運共同體的中國智慧和中國方案。 ②由中國日報社出版的《中國日報》是中國第一份也是唯一一份中英文雙語報紙，該報紙是世界了解中國的重要窗口，每天傳播著有關(guān)中國的權(quán)威資訊，記錄著中國在政治、軍事、文化、經(jīng)濟、教育、科技等各個方面有價值的新聞事件。把《中國日報》的英文版新聞報道作為學生擴展閱讀素材，不僅可以提高學生的閱讀理解能力，還能使學生及時了解掌握社會發(fā)展動態(tài)時事熱點，更好地順應(yīng)時代和社會的發(fā)展要求。

五、 公共英語課程思政資源庫的應(yīng)用

(一)資源庫建設(shè)可用于英語師資隊伍的優(yōu)化培養(yǎng)

公共英語“課程思政”的改革成效主要取決于英語師資隊伍的思想政治意識和思政教育能力。 思政資源庫的建設(shè)不僅能夠加強英語教師對思政資源內(nèi)容的認知理解和運用能力，還可以加強英語教師對中國特色社會主義為基礎(chǔ)的核心價值觀及中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感；而且有利于提升英語師資隊伍的德育意識和德育能力，提升英語師資團隊對國家重要方針的精準把握，提高英語師資隊伍的馬克思主義理論修養(yǎng)和自身的政治人文素養(yǎng)，提高英語師資隊伍弘揚和傳播中國文化的能力，提高英語教師深度發(fā)掘課程中的思政元素的能力，強化英語教師教書育人的使命感和責任感，最終達到提升英語教師課程思政教學水平的目標。

(二)資源庫建設(shè)可用于課程體系改革

1. 完善課程標準

“一帶一路”建設(shè)及高?！八颊逃备母飳ν庹Z人才培養(yǎng)提出了更高的標準和要求。 學生除了學習語言技能外，還要有較高的政治素養(yǎng)，文化素養(yǎng)和道德情操。 因此，公共英語課程標準也要相應(yīng)地改革完善，而思政資源庫建設(shè)有利于明確課程標準的設(shè)置和完善，為新課標的設(shè)置指明了新的教育方向。

2. 有機整合“課程＋思政”內(nèi)容

課堂是開展思政教育的主要場所，英語教師不僅要對教材內(nèi)容了如指掌，而且還要熟練掌握思政資源庫內(nèi)容，在明確每個單元內(nèi)容重點難點的基礎(chǔ)上，以課程思政為核心合理規(guī)劃授課內(nèi)容，深入挖掘書本中的思政元素，并將思政資源庫內(nèi)容靈活地運用到教材中可以進行思政教育的知識點中，使英語語言教育與思政教育實現(xiàn)有效融合。

3. 優(yōu)化教材編制

目前，公共英語課程的教材版本較多，但教材中所選取的內(nèi)容大多是來自英美國家，有關(guān)中國國情和傳統(tǒng)文化的內(nèi)容出現(xiàn)比例甚少，公共英語思政資源庫建設(shè)有利于優(yōu)化教材內(nèi)容，在編制教材過程中可選用思政資源庫中反映中國智慧和中國特色文化的育人元素和思政元素，如傳統(tǒng)節(jié)日及習俗的介紹、中國歷史人物故事、人類命運共同體、移動支付、“一帶一路”建設(shè)等，改變英美文化“單極化”局面，培育學生的民族自豪感和文化認同感。

(三)資源庫建設(shè)可用于提高學生德育意識和能力

1. 提高學生的文化素養(yǎng)

高職公共英語教學不僅要幫助學生打好語言基礎(chǔ)，更要充分挖掘中國文化的內(nèi)涵素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。 公共英語思政資源庫儲備了豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)價值觀、社會責任、政治信仰、人文主義精神、愛國情懷、職業(yè)素養(yǎng)等具有“中國元素”和“中國特色”的外文知識。 因此，資源庫建設(shè)有利于學生儲備“中國元素”的外文知識，培養(yǎng)更多具備思想文化素養(yǎng)和國際視野的外語人才，使他們更好地為“一帶一路”的發(fā)展貢獻自己的力量。

2. 提高學生講好中國故事的能力

高職公共英語課程思政資源庫的建設(shè)為培養(yǎng)學生講好中國故事提供了必要的理論基礎(chǔ)。 隨著外交實力日益壯大，我國在國際社會的地位顯著提升，公共英語不僅承擔著提高學生語言能力和綜合文化素養(yǎng)的任務(wù)，還肩負著中國文化傳播的特殊使命，即教授學生學會用英語傳播中國故事的能力。 資源庫的建設(shè)有助于他們深入理解中國特色文化的內(nèi)涵和社會主義價值的精髓，有助于學生儲備“中國元素”的外文知識，有助于提高他們對中國故事的解讀能力和翻譯能力，有助于培養(yǎng)學生用外語講好中國故事的能力。

3. 提高學生的政治免疫力，堅定文化自信

公共英語作為一門語言必修課程，學生在英語語言學習的過程中必然會接觸到西方文化并且很容易對截然不同的西方文明和文化產(chǎn)生好奇和興趣。 因此，難免會出現(xiàn)盲目崇拜和追求西方文化，忽略五千年的華夏文明和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象。 思政資源庫建設(shè)可以使學生深刻領(lǐng)悟華夏深厚的文化底蘊，引導學生在中西文化比較中堅持文化自信，幫助他們銘記和實踐中國特色社會主義核心價值觀，培養(yǎng)他們的民族優(yōu)越感和自豪感，提高他們的政治免疫力。 在出現(xiàn)中西方文化沖突時，學生可以客觀辯證地看待中西方文化差異和價值差異，堅定不移地秉承中國民族文化，堅定文化自信。

六、 結(jié)語

有效構(gòu)建高職高專公共英語思政資源庫對提高學生英語語言素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)都起著重要的助推作用。 文章結(jié)合“一帶一路”建設(shè)發(fā)展的語言需求和課程思政理念發(fā)展的必然趨勢，構(gòu)建切實可行的高職公共英語課程思政資源庫的框架思路，并保證其發(fā)揮應(yīng)有的作用，提升高職公共英語的教學質(zhì)量，培養(yǎng)“外語技能＋思想文化素養(yǎng)”的優(yōu)秀復合型人才。