劉旭東 劉娟 董敏婷 何瑤 柯湘怡 傅倩怡

一、 引言

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步，尤其是微課以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，創(chuàng)新了英語(yǔ)教學(xué)中的寫(xiě)作方式。 現(xiàn)代科技的高速發(fā)展帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)平臺(tái)為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供了改革的平臺(tái)，這種基于智慧教學(xué)平臺(tái)寫(xiě)作方式給教師和學(xué)生提供了與以往傳統(tǒng)課堂寫(xiě)作、教師課后批改的寫(xiě)作教學(xué)方式大為不同。國(guó)內(nèi)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作的研究很少，從學(xué)術(shù)研究成果上來(lái)看，從2009 年到2019 年十年間，通過(guò)在中國(guó)知網(wǎng)檢索相關(guān)關(guān)鍵詞，“網(wǎng)絡(luò)”“智慧平臺(tái)”“英語(yǔ)寫(xiě)作”“英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升”等關(guān)鍵詞出現(xiàn)的論文數(shù)量有限。 因此，本研究對(duì)利用智慧教學(xué)平臺(tái)提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 線上寫(xiě)作批改軟件系統(tǒng)的技術(shù)特點(diǎn)及其應(yīng)用

線上批改軟件基本都有一套較為完整的批改方法。 例如，批改網(wǎng)，易改，易寫(xiě)作，iwrite 等批改軟件無(wú)一例外都是基于云計(jì)算的英語(yǔ)作文自動(dòng)批改在線服務(wù)，利用大數(shù)據(jù)免費(fèi)提供一站式的拼寫(xiě)檢查、語(yǔ)法糾錯(cuò)、樣式檢查、詞級(jí)潤(rùn)色以及字典和翻譯等寫(xiě)作輔助功能。 通過(guò)計(jì)算學(xué)生作文和標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)料庫(kù)之間的距離，即時(shí)生成學(xué)生作文的得分和語(yǔ)言及內(nèi)容分析結(jié)果。

這類軟件的特點(diǎn)是它們不是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，而是一款基于云計(jì)算的智慧教學(xué)平臺(tái)，擁有一套完整的寫(xiě)作教、學(xué)、研水平的教學(xué)與評(píng)閱智能批改系統(tǒng)。 通過(guò)給出評(píng)分，并在有語(yǔ)法，用詞，表達(dá)不規(guī)范的地方給予反饋提示，并給學(xué)生修改建議，旨在能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣性和積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。這類軟件操作便捷且反饋內(nèi)容較為全面，教師不僅可以在上面發(fā)布作業(yè)，還可以設(shè)置學(xué)生互評(píng)和范文。 學(xué)生可以根據(jù)給出的建議進(jìn)行多次的完善以提高分?jǐn)?shù)，還可以查看自己在本班的排名，了解學(xué)生距離上一名差多少分，以此激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心。 一些線上批改軟件還有查重的功能，不僅可以查重，還可以分板塊檢查與其他論文的相似度，提供百分比。 這無(wú)疑對(duì)于完成寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分便捷的，同時(shí)也體現(xiàn)了線上批改軟件高效的特點(diǎn)。 線上批改軟件也因其功能的日益全面且操作方便，被廣泛地應(yīng)用在學(xué)生日常的寫(xiě)作和老師的教學(xué)中。

三、 研究過(guò)程

(一)研究問(wèn)題

本次研究以線上批改軟件——批改網(wǎng)為例，對(duì)于智慧教學(xué)平臺(tái)在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的信息反饋進(jìn)行相關(guān)研究，旨在幫助大學(xué)生利用智慧教學(xué)平臺(tái)提高英語(yǔ)的寫(xiě)作能力。 主要研究的問(wèn)題包括:1. 大學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中會(huì)出現(xiàn)哪些常見(jiàn)的問(wèn)題? 2. 大學(xué)生對(duì)在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)的看法，以及通過(guò)對(duì)教師評(píng)改與系統(tǒng)評(píng)改的對(duì)比，了解兩者在哪些方面有什么區(qū)別? 3. 在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)在學(xué)生實(shí)際應(yīng)用中存在哪些問(wèn)題?

(二)研究對(duì)象

本研究的實(shí)驗(yàn)對(duì)象為廣州某大學(xué)的2019 級(jí)學(xué)生。在確定研究對(duì)象的過(guò)程中，為了精確反饋此次研究情況，將學(xué)生在寫(xiě)作方面能力的差別和其自身專業(yè)特點(diǎn)的差異性范圍考慮了進(jìn)來(lái)，最終確定英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生和非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生各50 人，即1 ∶1 的比例來(lái)選取樣本，共100 人。 這100 名學(xué)生需要每周按時(shí)在批改網(wǎng)上提交一篇限定數(shù)字和主題的英語(yǔ)作文。 另外，在系統(tǒng)給出其評(píng)分與點(diǎn)評(píng)后，教師還會(huì)在兩個(gè)樣本中隨機(jī)選擇一定比例的學(xué)生進(jìn)行使用感訪談。

(三)研究方法與研究材料

本次研究對(duì)選擇的100 名學(xué)生進(jìn)行了1 年的追蹤調(diào)查；采用了問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法和深度訪談法。以下是此次研究方法所涉及的材料:

1. 問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)生進(jìn)行十次作文訓(xùn)練后接受問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容主要包括以下五個(gè)方面:①使用在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的目的；②對(duì)于自己英語(yǔ)寫(xiě)作水平的認(rèn)知；③學(xué)生日常使用批改網(wǎng)的頻率；④學(xué)生對(duì)于作文中存在的錯(cuò)誤應(yīng)該如何糾正的看法；⑤對(duì)批改網(wǎng)以及其評(píng)改方式的看法以及對(duì)在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)的改進(jìn)建議。

2. 抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)分析

在英語(yǔ)專業(yè)以及非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生上交的作文中各抽取樣本作文五篇，由授課教師進(jìn)行人工批改后，將其與線上批改軟件的評(píng)改從各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行對(duì)比分析。

3. 深度訪談

為了能夠更加客觀真實(shí)地反映調(diào)查內(nèi)容的質(zhì)量，本次研究對(duì)部分教師以及學(xué)生分別進(jìn)行單獨(dú)訪談。 訪談內(nèi)容主要是面對(duì)面了解他們對(duì)在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)的看法和使用前后具體情況有何差異。

四、 調(diào)查結(jié)果與討論

(一)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查主要采取線上發(fā)放問(wèn)卷的形式即使用問(wèn)卷星調(diào)查，共發(fā)放了100 份調(diào)查問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷100 份。 經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的相關(guān)資料進(jìn)行篩選歸納總結(jié)后，其分析結(jié)果如下:

1. 寫(xiě)作認(rèn)知分析

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的整理，該校大學(xué)生大部分都認(rèn)為自己英語(yǔ)寫(xiě)作水平一般，而認(rèn)為自己英語(yǔ)水平很好的學(xué)生只占到了9%。

學(xué)生對(duì)使用在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)改進(jìn)自己在寫(xiě)作的具體方面有不同的看法:36%的大學(xué)生覺(jué)得自己英語(yǔ)寫(xiě)作思維能力較差，作文結(jié)構(gòu)不清晰，前后表達(dá)不一；43%的大學(xué)生認(rèn)為自己詞匯量不足，用詞會(huì)重復(fù)；78%的大學(xué)生認(rèn)為自己最容易犯錯(cuò)的地方就是語(yǔ)法，往往用詞形態(tài)不當(dāng)會(huì)造成語(yǔ)法錯(cuò)誤；63%的大學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作句型單一，容易讓人感到視覺(jué)疲勞、作文水平低；另外10%的大學(xué)生認(rèn)為自己會(huì)將日常生活中的口語(yǔ)化英語(yǔ)應(yīng)用到作文中，影響到作文的書(shū)面性和正式性。

2. 批改網(wǎng)使用情況

在調(diào)查中一周三次及一周一次的使用頻率占24%，少部分的學(xué)生會(huì)自主使用批改網(wǎng)，自覺(jué)提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，而且對(duì)使用在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)的效果抱有極大的信心；另外，43%左右的學(xué)生只有在教師的要求下才會(huì)去使用批改網(wǎng)，根據(jù)批改網(wǎng)給出的建議修改作文。

由此可知，大多數(shù)學(xué)生由外部條件來(lái)推動(dòng)使用批改網(wǎng)，少數(shù)同學(xué)是因?yàn)閷?duì)自己的要求高而去使用批改網(wǎng)。

3. 對(duì)如何糾正錯(cuò)誤的看法

在回答系統(tǒng)批改是否真的能做到與教師批改相差無(wú)幾的問(wèn)題中，大部分學(xué)生偏向于教師面批高于系統(tǒng)批改，其中英語(yǔ)專業(yè)要多于非英語(yǔ)專業(yè)。 在選擇教師面批的學(xué)生中，有60%的學(xué)生非常認(rèn)可教師會(huì)在詞匯以及語(yǔ)法上做出了細(xì)致又簡(jiǎn)潔明了的點(diǎn)評(píng)這一做法；調(diào)查得知，教師對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，還會(huì)特意在旁邊做出修改的參考，引導(dǎo)學(xué)生走不同的思路，以此讓學(xué)生更好理解參考并有效地修改。

除了以上兩種對(duì)糾正錯(cuò)誤的看法，還有大部分學(xué)生認(rèn)同用其他方式來(lái)修改作文。 其中43%的同學(xué)認(rèn)同直接按照教師的批注自行修改；而44%的同學(xué)認(rèn)為結(jié)對(duì)互改及小組成員互評(píng)能大大提高批改作文的針對(duì)性，自己去發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤，使學(xué)生更具責(zé)任感；13%的同學(xué)選擇的佳作點(diǎn)評(píng)方式則是以此為模板自己發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在。

4. 批改網(wǎng)的反饋效果

大部分學(xué)生認(rèn)為批改網(wǎng)的最佳優(yōu)點(diǎn)是它能迅速及時(shí)進(jìn)行線上評(píng)改，從而在相當(dāng)短的時(shí)間內(nèi)了解寫(xiě)作情況以及評(píng)改詳情；59%的學(xué)生認(rèn)為，批改網(wǎng)還有一優(yōu)勢(shì)就是能夠“按句點(diǎn)評(píng)”，除此以外，它提供的輔助功能多，使用方便，深入了解自己寫(xiě)作中的薄弱環(huán)節(jié)；但與此同時(shí)，大部分學(xué)生還認(rèn)為“按句點(diǎn)評(píng)”雖然提供了高級(jí)的詞匯拓展，點(diǎn)出語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是存在一定的局限性，沒(méi)有提供一定的行文邏輯和思路，很大程度上忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思維的指導(dǎo)。

調(diào)查可知，有30%的學(xué)生贊同在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)對(duì)自己有很大的幫助；大部分學(xué)生能夠接受使用在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)評(píng)改；也有少部分同學(xué)因其對(duì)改進(jìn)自己寫(xiě)作能力微乎其微，并不太喜歡在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)的評(píng)改方式。 通過(guò)此次調(diào)查可知，在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)對(duì)于大學(xué)生擴(kuò)展詞匯、了解語(yǔ)法以及豐富句型有明顯的效果。

(二)本研究對(duì)抽樣調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了定性分析

在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)給予大量的詞匯辨析，而教師評(píng)改則較少供給這類信息。 教師的評(píng)改意見(jiàn)更簡(jiǎn)潔明了，具有靈活性，在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)評(píng)改則會(huì)保持原有句型，難以更新靈活的句型，而教師評(píng)改時(shí)能提供的句型多樣化，不僅能教學(xué)生如何更改句型，而且還可以教其如何應(yīng)用于寫(xiě)作，更有助于學(xué)生的句型拓展。

五、 線上寫(xiě)作批改軟件改進(jìn)措施

(一)拓寬線上寫(xiě)作批改App 的知識(shí)庫(kù)

線上寫(xiě)作批改軟件都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)致命的弱點(diǎn)，那就是單詞庫(kù)不夠充足。 在線上寫(xiě)作批改軟件上只要是知識(shí)庫(kù)里沒(méi)有的，它就會(huì)默認(rèn)為不正確，但很多單詞和用法往往都是正確的。 例如:在批改網(wǎng)上寫(xiě)一篇作文或讀后感如果輸入“blacksnake”的單詞批改網(wǎng)上的寫(xiě)作分析里是顯示不正確。 可是在肯塔基州著名小說(shuō)家杰西·斯圖爾特(Jesse Stuart)作品《Love》中就多次出現(xiàn)了“blacksnake”。 由此可以證明，線上寫(xiě)作批改軟件的知識(shí)庫(kù)還是不夠完善。 所以線上寫(xiě)作批改軟件仍然需要拓寬軟件知識(shí)庫(kù)和與時(shí)俱進(jìn)地收納更多新的單詞。

(二)更新軟件系統(tǒng)，能分析作文上下文通順

雖然現(xiàn)在的線上寫(xiě)作批改軟件都可以按句矯正語(yǔ)法、單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，但是它仍然存在不足之處。 它無(wú)法分析整個(gè)作文的語(yǔ)句是否通順或是否符合情理。 即使一篇作文中輸入三句一模一樣但語(yǔ)法和單詞都正確的句子，而且句子的位置會(huì)使整個(gè)作文的句意不通順。但在最終的作文評(píng)分和作文分析中都沒(méi)有分析出來(lái)。這個(gè)“漏洞”會(huì)使許多的學(xué)生湊字?jǐn)?shù)就會(huì)輸入一樣的句子或者是句意不通順。

(三)提高寫(xiě)作批改的靈活性

在線下批改作文時(shí)，教師會(huì)更加注重句型問(wèn)題，甚至?xí)嬖V學(xué)生這個(gè)句子能用什么句型表達(dá)更能提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。 線上寫(xiě)作批改軟件更加注重單詞拼寫(xiě)和語(yǔ)法，卻沒(méi)有提供相應(yīng)的句型。 以批改網(wǎng)為例，即使一篇作文使用了許多高級(jí)句型，但分?jǐn)?shù)和一篇普通句型但沒(méi)有錯(cuò)誤的作文的分?jǐn)?shù)差別不大。 所以線上寫(xiě)作批改軟件的靈活性比較差，只要作文沒(méi)有較大語(yǔ)法錯(cuò)誤就能得高分，這并不利于學(xué)生提高寫(xiě)作能力。

六、 結(jié)語(yǔ)

本次研究是關(guān)于智慧教學(xué)平臺(tái)促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的研究，主要目的是了解智慧教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的作用，以及如何更好地利用智慧教學(xué)平臺(tái)幫助學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)寫(xiě)作，并為此提供可借鑒的建議。 本研究也存在不足之處，例如如何實(shí)現(xiàn)拓寬線上批改App 知識(shí)庫(kù)無(wú)紕漏使之更加完善、線上批改App 是否能夠真正做到提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，是否能夠代替人工批改做到精準(zhǔn)的最大化，這些問(wèn)題都是需要去思考，并探索出解決方案的。