馮秀容

一、 引言

隨著社會經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展，高校開始進行英語教育教學(xué)模式的改革，以期培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)綜合型英語人才，但是由于教材和英語課堂組織形式都沒有發(fā)生太大的變化，教學(xué)效果沒有明顯的變化。 為此，文章將探究互動教學(xué)法的特點和使用策略，旨在引導(dǎo)改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，促進大學(xué)英語教學(xué)的效率提升。

二、 互動教學(xué)的含義及特點

(一)互動教學(xué)的含義

高校英語所謂的課堂互動式的大學(xué)英語教學(xué)泛指在課堂教學(xué)方案設(shè)計實施過程中，大學(xué)英語教師已經(jīng)可以逐漸淡出教學(xué)主導(dǎo)地位，學(xué)生在逐漸擺脫對授課教師過度依賴的心理基礎(chǔ)上可以自主進行知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而逐步提高大學(xué)生在高校英語課堂中的集體主觀能動性。 這就必然要求廣大學(xué)生不要像往常一樣被動地接受高校英語課堂教育，而要在課前積極組織備課，認(rèn)真練習(xí)，課上積極自主發(fā)言，參與課堂討論，進而組織復(fù)習(xí)。 互動式課堂教學(xué)不但有助于引導(dǎo)大學(xué)生有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，而且對活躍大學(xué)英語教學(xué)的課堂氣氛、增加課堂師生之間互動也同樣起到了積極的推動作用。

(二)互動教學(xué)的特點

互動式教學(xué)是一種比較新的教學(xué)管理模式，是在教學(xué)實踐活動中進一步協(xié)調(diào)師生之間的課堂關(guān)系，使之成為一種社會和諧的教學(xué)關(guān)系，教學(xué)設(shè)計活動可以作為一種重要信息技術(shù)交流的生活方式，同時整個教學(xué)過程也是中國知識經(jīng)濟發(fā)展的過程和相關(guān)數(shù)據(jù)信息服務(wù)內(nèi)容的動態(tài)積累過程。 隨著現(xiàn)代課程教育改革的不斷推進，互動式英語教學(xué)在教育中的應(yīng)用越來越廣泛，主要表現(xiàn)為我國傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)活動形式單一，師生在一個教室前缺乏互動，大學(xué)英語教師不及時了解大學(xué)生的各種學(xué)習(xí)生活需求和大學(xué)英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，大學(xué)生的問題無法及時提出并得到解決，這是大學(xué)英語教師的“障礙”互動教學(xué)的特點。 但在現(xiàn)今的互動英語教學(xué)中，大學(xué)英語教師為大學(xué)生合理安排各種互動教學(xué)項目，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與討論，掌握大學(xué)生的各種學(xué)習(xí)生活動態(tài)，對大學(xué)生的問題可以進行更加有效和針對性的互動解釋，顯著有效地提高了互動教學(xué)效果。

三、 互動教學(xué)在高校英語教學(xué)中的有效作用

在我國，各大高校的英語教學(xué)課程與其他公共基礎(chǔ)教育課程一樣，重點是讓大學(xué)生掌握其中的關(guān)鍵信息內(nèi)容。 互動教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，主要是指教師在課堂上逐步回歸到組織者地位，進一步尊重和突出學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。 教師不再完全支配和控制課堂，而是使學(xué)生在教師的指引下開展自主學(xué)習(xí)和探索。 但是在互動式教學(xué)中，教師仍然需要向?qū)W生提供教育教學(xué)的輔助，在以往的英語閱讀教學(xué)中，教師講解教材閱讀內(nèi)容，并為學(xué)生自己設(shè)定課程任務(wù)，讓學(xué)生循序漸進地完成，期間學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境問題、學(xué)習(xí)管理理念和新的思維方法都沒有得到充分表達，教學(xué)效率較低。 借助互動教學(xué)，教師制定學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生在課前主動預(yù)習(xí)大學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己探究語法知識，然后整合相關(guān)信息，在課堂上提問和發(fā)表觀點。 在互動課堂中，教師設(shè)計互動項目，引導(dǎo)大學(xué)生進行角色的模仿、情景的表演、對話的練習(xí)或者是小組的討論，鼓勵學(xué)生在互動交流中進行知識創(chuàng)新以及發(fā)散思維的訓(xùn)練。

四、 互動教學(xué)在高校英語教學(xué)中的主要作用方式

(一)具有強烈的排斥性

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方法使學(xué)生產(chǎn)生一定的排斥心理，因為英語并不是大學(xué)生的母語，學(xué)生的英語基礎(chǔ)不太扎實的情況下，教師在課堂上一味地為學(xué)生灌輸語言知識，學(xué)生的被動學(xué)習(xí)最終會使其對學(xué)習(xí)英語失去濃厚的興趣，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績難以有效提升。在這種互動課堂教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)比較有趣的高校英語教學(xué)情境，吸引學(xué)生關(guān)注課堂內(nèi)容和組織活動，讓更多的學(xué)生全身心地投入到模擬情景或小組討論等互動教學(xué)中。 這樣，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能更積極地學(xué)習(xí)英語教師為學(xué)生精心準(zhǔn)備的知識內(nèi)容，從而大大提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，有效提升大學(xué)生的英語口語表達能力。 第一，在講授一篇故事性很強的文章時，教師可以在閱讀全文，理解文章大意后，引導(dǎo)學(xué)生表演場景。 這樣，表演者本身會對相關(guān)知識形成一個深刻的記憶，而學(xué)生之間通過參加情景表演會將注意力主要集中在表演語言的組織記憶上，學(xué)習(xí)熱情被成功激發(fā)，為更深層次的學(xué)習(xí)鋪平了道路。 第二，教師可以針對學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容進行提問，學(xué)生在已經(jīng)熟悉的課文內(nèi)容中找出問題答案，既能得到自我肯定，也更容易牢固地掌握所學(xué)知識。 值得注意的地方是，在這些問題的具體選擇上，教師可以讓各小組成員在課前對預(yù)習(xí)中存在問題進行匯總歸類，再仔細(xì)挑選出一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力范圍的、充滿探索性的問題進行有效提問。 第三，教師可以利用多媒體技術(shù)提前制作一些課件，或下載一些與所學(xué)知識相關(guān)的視頻，用這些視頻來營造一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生在真實的場景下更加專注于課堂學(xué)習(xí)，例如，在模擬商務(wù)談判場景中練習(xí)英語口語。

(二)轉(zhuǎn)變觀念活躍課堂氣氛

互動教學(xué)的目的是改善課堂氣氛，使學(xué)生能夠積極參與課堂互動活動，使學(xué)生從單純的傾聽者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體。 將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)管理模式發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己成為課堂主角，課堂氣氛會比以往任何時候都輕松。 在課堂教學(xué)中，教師組織活動，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練相關(guān)知識點，如對于新學(xué)詞匯進行反復(fù)訓(xùn)練；對閱讀內(nèi)容的理解，可以由學(xué)生自主講解，在互動環(huán)節(jié)中還需要教師給予他們正確的方向指引，讓學(xué)生積極主動參與課堂活動。 通過互動式學(xué)習(xí)可以調(diào)整師生關(guān)系，在這樣一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以保持愉快的心情，這可以幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)和記憶。

(三)運用課堂互動對話教學(xué)方式加強教師與全體學(xué)生之間的互動對話

大學(xué)英語課程的教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握英語的基本理論知識，并在英語的讀、寫、聽、說表達中靈活運用這些文化知識，從而可以掌握更多的英語語言技能。在英語教學(xué)過程中，要求教師根據(jù)知識的不同部分內(nèi)容設(shè)計問答活動。 在語法學(xué)習(xí)中，教師向?qū)W生提出不同的問題，使學(xué)生能夠注意、學(xué)習(xí)和總結(jié)語法，學(xué)生也能夠向教師提問，讓教師回答提出的問題，使英語課堂氣氛更加活躍、和諧。 例如，在大學(xué)英語教學(xué)中的語法部分，教師在課堂上用不同的例子解釋賓語從句的內(nèi)容，并問學(xué)生謂語從句的構(gòu)成有什么特點，相關(guān)的單詞包括什么? 根據(jù)實例，學(xué)生將謂語句概括為“關(guān)聯(lián)詞＋簡單句”的形式，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)賓語從句的關(guān)聯(lián)詞的種類包含從屬連詞that 和whether、as、as if 等，如例句The trouble is that 1 have lost his address，從屬連詞是that。 例句“The question is whether they will be able to help us.”從屬連詞是whether。 英語問答互動幫助高校英語教師和大學(xué)生共同分析和解決問題，并從中總結(jié)英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法。

(四)建立互動機制，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動

師生互動機制作為大學(xué)英語課堂教學(xué)的管理主體，互動課堂教學(xué)管理模式可以再細(xì)分為大學(xué)師生間的互動、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互動。 在我國英語教學(xué)發(fā)展過程中，充分發(fā)揮這兩種互動教學(xué)模式的積極推動作用，對于降低英語教學(xué)難度，消除英語教學(xué)中的沉默現(xiàn)象具有積極意義。 第一，師生互動可分為問答、溝通和辯論三種方式。 問答式是指教師可以要求學(xué)生對教師提出的問題需要進行分析回答，或?qū)W生對教師給出的回答進行信息交流，即對教學(xué)內(nèi)容進行管理和意見的交流，從而能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)的溝通，交流式是指教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生在模擬的情況下對某一知識或問題的進行辯論。 以上三種主要方式方法可以通過實現(xiàn)師生互動的目的，但教師和學(xué)生之間的關(guān)系立場和辯論的不同類型是最能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、消除影響學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，要很好地擺脫情感教育因素的干擾，因此，互動式課堂教學(xué)活動效果較好。 第二，學(xué)生可以通過兩種方式互動。 一種是集體討論，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，可將大學(xué)生分為若干組。 每個小組進行一部分英語教學(xué)內(nèi)容的討論和研究課題，一部分小組進行數(shù)據(jù)分析和討論，討論結(jié)果可以在英語小組成員之間共享以及評估。 另一種是小組教學(xué)法，就是英語小組成員圍繞一個英語話題進行討論，盡量在課堂上進行教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生獨立思考的能力，提高積極性。 調(diào)查顯示，上述兩種互動方式的開展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的獲得感，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

(五)全面增強學(xué)生的英語綜合素質(zhì)

互動式教學(xué)方法不僅能夠有效實現(xiàn)全面培養(yǎng)在校大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提升大學(xué)英語教學(xué)的效率。我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式過于強調(diào)對大學(xué)生英語聽、寫、讀的綜合培養(yǎng)，而對于大學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)重視不夠。 結(jié)果，大部分學(xué)生只能學(xué)習(xí)“啞巴英語”，英語交流的能力較差，互動式課堂教學(xué)很好地彌補了這一缺點。 在教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)在課堂中增加和學(xué)生進行英語口語溝通和交流的環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、相互交流，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。 當(dāng)今社會需要綜合型英語專業(yè)人才，互動式英語教學(xué)能夠有針對性地提升大學(xué)英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為我國培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)的人才做好堅實準(zhǔn)備。

(六)完善評價體系，促進互動式教學(xué)的順利開展

互動教學(xué)不是一蹴而就的。 目前大學(xué)生的綜合英語水平存在較大差異，但是部分學(xué)生口語表達能力相對較弱。 因此，作為大學(xué)英語教師，應(yīng)該采取一些激勵措施來激發(fā)學(xué)生的課堂積極性。 這里最有效的激勵措施是對學(xué)生的綜合分析評價，即合理選擇有效的教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系。 具體來說，每次英語互動學(xué)習(xí)結(jié)束后，對每個學(xué)生設(shè)置主題演講的課后任務(wù)，對語篇的主要內(nèi)容、速度、準(zhǔn)確性、語調(diào)、語音等各個內(nèi)容進行綜合型教學(xué)評價考核，并將每次考評分?jǐn)?shù)進行記錄，作為年度教學(xué)評價考核結(jié)果的重要依據(jù)，讓每個學(xué)生在每次語言互動中都能感受到明顯的學(xué)習(xí)提升，從而充分激發(fā)大學(xué)生積極參與互動式英語教學(xué)。

五、 結(jié)語

綜上所述，大學(xué)英語中互動式教學(xué)法能夠改善教學(xué)課堂活動氣氛，打破之前課堂上的沉默。 它也促進了師生關(guān)系，讓學(xué)生不再懼怕教師，而是把教師當(dāng)成最親密的朋友。 在師生互動教學(xué)的過程中，學(xué)生的英語詞匯量也會不斷增加，語法學(xué)習(xí)會比以前更熟練，學(xué)生的語言記憶等也會顯著增強，更重要的一點是，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)能力意識等也會得到提升。 當(dāng)他們面臨實際困難的時候，就必然會深刻感知自己的進步，從而能夠滿足自我實現(xiàn)的一種心理需求，激發(fā)一種跨越式的自我學(xué)習(xí)追求欲望。 當(dāng)然，教師在組織開展英語課的學(xué)習(xí)實踐活動時，要注意不可避免漫無目的地教學(xué)，以免課堂管理失控。 總之，互動式英語教學(xué)法不僅可以有效提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且它還可以有效提高他們參與英語課堂活動的積極性，提高他們的英語口語能力和實際運用英語的綜合能力。 因此，互動英語教學(xué)模式是當(dāng)代英語教師可以選擇的一種非常有效的英語教學(xué)模式。