廖石燕

（福建省三明市建寧一中，福建三明 354500）

引 言

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)高中語文教學方式和方法難以滿足當前學生的實際需求，這意味著高中語文教師必須轉變教學理念和教學方法，及時解決課堂出現(xiàn)的問題。傳統(tǒng)高中語文教學模式多以教師講解語文知識為主，學生被動地接受語文知識。除此之外，學生需要在課后進行反復練習和背誦，語文知識的掌握完全靠學生積累和反復背誦。目前，有很多學校仍然采用這一模式，這種教學模式嚴重影響了語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透。因此，在高中階段語文教學中，教師必須結合傳統(tǒng)文化，讓學生在學習傳統(tǒng)文化的過程中提升語文素養(yǎng)，幫助學生運用語文思想思考和解決問題，為學生下一階段的語文學習奠定堅實的基礎。本文在結合課堂語文教學實踐的基礎上，論述了在語文教學課堂中滲透傳統(tǒng)文化的意義，旨在促進高中語文教學的發(fā)展。

一、在課程教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

依據(jù)新課程改革的要求，如何在課堂上充分調動學生的積極性，更好地融入傳統(tǒng)文化，成為衡量高中語文教學質量的重要指標。在語文教學中，教師除了要向學生講解基本的知識外，還要加強對學生語文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，讓學生對語文學習有更加科學的認識。筆者認為，在課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義主要包括以下兩方面。

（一）有助于激發(fā)學生的學習興趣

高中語文與初中階段相比，知識的難度和深度有了較大的提升，鑒于語文學科本身對語言的要求層次較高，學生在學習中難免會遇到一些困難。因此，教師要從激發(fā)學生語文學習興趣入手，幫助學生領悟語文思想，適當優(yōu)化教學方案，讓教案符合滲透傳統(tǒng)文化的要求。高中階段是語文學習的基礎階段，也是學生形成世界觀、人生觀和價值觀的重要階段。高中生的心智尚處于發(fā)育階段，尚未成熟，渴望學習語文知識和思想。在這一階段，除了在課堂上傳授基本知識外，教師還要將語文知識與傳統(tǒng)文化有機融合在一起，從根本上提高學生的綜合素質，使其終身受益[1]。

（二）促進學生對語文知識的理解

在高中階段，教師要積極引導學生抓住語文的本質，重在讓學生理解語文思想和方法。語文教師應教給學生正確的思考方法，把學習過程變成思維模式轉變的過程，讓學生能夠在具體的語文學習過程中，培養(yǎng)積極主動的學習思想，加深對語文知識的理解，并對高中語文中的傳統(tǒng)文化形成自己獨特的感悟，在思維上獲得啟迪，進而增強學生的語文學習能力。教師在教學過程中不僅要關注學優(yōu)生的成長，更要對學困生給予更多的關注，幫助他們找出自身問題，以循序漸進的方式讓其理解語文思想和方法，使其更好地使用語文思維解決實際問題。教師應把握學生的學習特點，在學習過程中給予學生一定的鼓勵和精神支持，讓學生發(fā)散語文思維，深化其對語文知識的理解和認知[2]。

二、對在課堂中滲透傳統(tǒng)文化的幾點看法

（一）注重教學方式的趣味化

在新課程改革不斷深入的背景下，語文教學面臨重要轉變，新興教學技術的引入為語文教學模式轉變奠定了堅實的基礎。在信息技術推動下，教師可以利用多媒體設備模擬語文教學中的很多場景，給學生更為直觀的視覺體驗，從而讓學生更好地理解課程內涵。傳統(tǒng)語文教學在教學方式上更為單一，教師在課堂教學中難以清晰明了地向學生講解知識。尤其是涉及一些傳統(tǒng)文化的文章時，由于很多學生沒有接觸過這些傳統(tǒng)文化，在課堂教學時很難理解文章主旨。在當前教學技術不斷革新的前提下，語文教師必須加強對信息技術的重視，將傳統(tǒng)文化與語文教學有機結合起來，從教學的趣味性出發(fā)，結合學生的興趣變化，靈活生動地展現(xiàn)語文知識。高中語文知識難點較多，如何在繁重的課業(yè)壓力下更好地提高教學效率成為教師需要思考的問題。教師必須增強教學的趣味性，從學生的學習興趣出發(fā)，以學生為主體，讓學生將更多精力放在課堂學習上[3]。

（二）注重對信息工具的應用

當前的高中語文教學中，學生面臨嚴峻的高考升學壓力。傳統(tǒng)文化帶有顯著的民族性、地域性，在互聯(lián)網技術飛速發(fā)展的背景下，教師可以用信息技術清晰地展現(xiàn)傳統(tǒng)文化內容，給學生更為豐富的視覺體驗，有助于激發(fā)學生的語文學習興趣。此外，在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化不僅要在課堂教學上進行，還要延伸到課下。在語文教學中應用信息技術滲透傳統(tǒng)文化的教學方式主要有下面幾種。第一，利用翻轉課堂教學模式，將信息技術與語文教學完美結合，從而更好地加強教學互動。第二，借助微課的教學方式，根據(jù)教學進度合理錄制微課，讓語文學習更富靈活性和機動性。第三，設計符合教學實際的App。語文教學有獨特的教學規(guī)律，學?？梢越Y合自身教學特色和教學方式，設計符合學生實際需要的App。教師可以通過App 更好地布置學習任務，也可以在App 中更好地和學生交流和溝通，為學生語文學習中的信息交流奠定良好的基礎[4]。

（三）營造良好的文化學習氛圍

高中階段學生面臨嚴峻的高考壓力，語文教學課程任務相對較重，要學習的知識點較多，使得高中語文學習較為枯燥。加之很多高中語文教師不注重營造良好的課堂氛圍，在教學時以自我為中心，不注重學生的學習感受，未能取得良好的教學效果。因此，在語文教學課堂上，教師不僅要將知識系統(tǒng)地傳授給學生，還應讓學生更好地學習語文傳統(tǒng)文化，理解所學知識。這就要求教師必須重視營造良好的課堂氛圍。語文傳統(tǒng)文化是中華民族的文化結晶，充滿趣味性和歷史性。教師在教學中必須把握這一特點，營造符合課程特點的氣氛，從而讓學生更好地理解教學內容，使其在愉快的氛圍中學習，更好地感受傳統(tǒng)文化的魅力。通過課堂氛圍的營造，學生學習傳統(tǒng)文化的積極性得到充分調動，進而拉近傳統(tǒng)文化與學生之間的距離，讓學生更好地在互動中體驗和感受傳統(tǒng)文化[5]。

結 語

綜上所述，高中語文教學具有獨特的邏輯性，教師必須充分把握這一教學規(guī)律，從學生的興趣出發(fā)，找出傳統(tǒng)文化教學與學生學習的結合點，激發(fā)學生語文學習和傳統(tǒng)文化學習的興趣，在潛移默化中提升學生的學習素養(yǎng)，這是高中語文新課程改革的重要目的之一。此外，教師還應重視信息技術的應用，讓其更好地為語文教學服務。