吳釵蕓

(湖北工程學院圖書館,湖北 孝感 432000)

1 背景

互聯(lián)網時代,數(shù)字技術飛速發(fā)展,信息正在以一種前所未有的速度被關注、被傳遞,民眾已習慣于利用電腦、手機、電子書閱讀器和平板電腦等數(shù)字化終端獲取信息。 高校圖書館是學校的文獻信息中心,是為教學和科學研究服務的學術性機構,因此,其應充分發(fā)揮第二課堂的作用,采取多種形式提高學生的綜合素質。 在提倡全民閱讀的大環(huán)境下,高校圖書館雖然利用微信、QQ、微博等新媒體,開展了形式多樣、內容豐富的閱讀推廣活動,但未能充分發(fā)揮新媒體的作用,未能滿足讀者的多元化閱讀需求。 新媒體為高校圖書館的閱讀推廣活動提供了新的技術、手段和途徑,因此,高校圖書館應充分挖掘新媒體的潛力,為讀者提供優(yōu)質的信息服務。

2 新媒體閱讀已經成為時代發(fā)展的新趨勢

新媒體又稱數(shù)字媒體、網絡媒體,是建立在計算機信息處理技術和互聯(lián)網基礎之上,發(fā)揮傳播功能的媒介總和。 它除具有報紙、電視、電臺等傳統(tǒng)媒體的功能外,還具有交互、即時、融合與延展等新特征。新媒體的種類很多,以網絡新媒體、移動新媒體、數(shù)字新媒體等為主。 與傳統(tǒng)媒體相比,新媒體具有個性化、共享性及交互性等特點。 隨著數(shù)字技術的發(fā)展,人們利用手機、平板電腦等數(shù)字化移動終端突破了時空限制,能在短時間內獲取大量信息資源。

國民閱讀報告統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,2008 年至2019年,成年國民的新媒體閱讀接觸率由24.5%上升到79.3%。 隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展和數(shù)字化移動閱讀終端的增多,新媒體閱讀的內容也更加豐富,為民眾隨時隨地閱讀提供了便利。 新媒體閱讀逐漸成為主流閱讀方式,2019 年有76.1%的成年國民進行過手機閱讀。 可以預見,新媒體閱讀還將持續(xù)影響全民閱讀總量和不斷改變國民的閱讀習慣。

高校圖書館擁有豐富的數(shù)字資源,是高校的數(shù)字閱讀中心。 目前,電腦和手機已成為大學生必備的學習、生活用品,相關調查數(shù)據(jù)顯示大學生具有較強的新媒體閱讀意識,他們傾向于新媒體閱讀,尤其是手機閱讀。

3 新媒體在高校圖書館閱讀推廣中使用廣泛

為了滿足教學和科研需求,高校圖書館不斷加強數(shù)字資源建設,不僅向數(shù)據(jù)商購買了一些專業(yè)數(shù)據(jù)庫,還自建了數(shù)字圖書館。 豐富的數(shù)字資源為高校圖書館利用新媒體開展閱讀推廣活動提供了資源支撐。 很多高校圖書館在門戶網站設置了數(shù)字資源的索引、簡介及搜索引擎,為師生快速查找、瀏覽和閱讀提供了便利,提高了他們的閱讀效率。 一些高校圖書館還專門設置了閱讀推廣欄目,引導師生進行新媒體閱讀。 如:北京大學圖書館在“閱讀推薦”欄目下設置了新書通報、教授推薦閱讀和學子推薦閱讀等二級欄目,武漢大學圖書館在“閱讀推薦”欄目下設置了借閱排行榜、推薦書目和小布搜書等二級欄目,成都大學圖書館在“推薦閱讀”欄目下設置了經典讀書、專題必讀、名家推薦、機構推薦和教授推薦等二級欄目。

目前,大多數(shù)高校圖書館都開通了微信公眾號、微博等新媒體閱讀平臺,設置了推介新書、發(fā)布新書資訊、專家評書、專家推介和讀者反饋等欄目,以拓寬師生的新媒體閱讀渠道,增強閱讀推廣活動的互動性。 與傳統(tǒng)媒體相比,微信公眾號、微博等新媒體閱讀平臺的互動性更強,推送信息的形式更加豐富,既有文字又有圖片、音頻和視頻,極大地調動了學生參與閱讀推廣活動的積極性。 此外,高校圖書館還可通過新媒體平臺為讀者提供個性化的服務,如文獻傳遞、查新等。

許多高校圖書館積極利用新媒體閱讀平臺開展閱讀推廣活動,創(chuàng)立了獨具特色的閱讀推廣品牌,如重慶大學圖書館的“以書評促閱讀”、上海交通大學圖書館的“閱讀,讓校園更美麗”、蘭州財經大學圖書館的“沐浴書海、學滿校園”、哈爾濱商業(yè)大學圖書館的“聆聽經典,品味書香”、四川大學圖書館的“微拍電子書”、武漢大學圖書館的“在線名著知識問答”、中國計量大學圖書館“微信搶書”“晨讀打卡”等。 高校圖書館利用新媒體開展閱讀推廣活動的流程如下:在微信公眾平臺、微博發(fā)布閱讀推廣活動信息(包括活動主題、時間、地點和方式);招募活動所需的工作人員,選拔參賽人員;及時將活動內容上傳到微信公眾平臺和微博,獲取師生的意見和建議,對閱讀推廣活動進行評價、總結,為下一次開展活動提供參考。

4 高校圖書館新媒體閱讀推廣存在的問題

4.1 數(shù)字化資源相對不足

高校師生從事專業(yè)研究與學習需要相關資源作支撐,但這些專業(yè)資源在校外的公共平臺很難獲得,或者需要支付一定費用才能獲得。 一些經費充足的高校圖書館購買或自建了多種數(shù)據(jù)庫,擁有豐富的數(shù)字資源,能夠滿足師生的專業(yè)需求。 但是,對于大多數(shù)普通高校圖書館來說,由于經費有限,各館僅能購買或自建一些重點學科急需的數(shù)據(jù)庫或數(shù)字資源,不能滿足全校師生的多元化信息需求。

4.2 未能充分發(fā)揮新媒體功能

高校圖書館在開展閱讀推廣活動的過程中,主要利用微信、微博等新媒體介紹新書及發(fā)布書評、講座、閱讀推廣活動信息等,未能充分發(fā)揮新媒體的互動功能。 甚至有些高校圖書館對新媒體平臺疏于管理,很少更新信息。

4.3 新媒體關注度不夠

近年來,高校圖書館都會在“世界讀書日”舉辦閱讀推廣活動,并通過新媒體發(fā)布活動信息。 但是,在開展閱讀推廣活動前,高校圖書館很少通過新媒體平臺進行宣傳和組織活動;在開展閱讀推廣活動后,也很少利用新媒體平臺的互動功能獲取讀者的建議和意見,不能及時對活動開展情況進行評價和總結。 由于高校圖書館開展的新媒體閱讀推廣活動未能形成品牌效應,導致讀者的關注度較低。

4.4 新媒體閱讀碎片化

目前,很多高校圖書館通過微信、微博等新媒體平臺向讀者推送信息,如新書推介、信息活動推介、專家書評等。 由于這些推介內容篇幅有限,致使讀者不能系統(tǒng)、深入地了解活動情況,新媒體閱讀碎片化現(xiàn)象凸顯。

4.5 新媒體閱讀推廣無法形成規(guī)模效應

新媒體具有鮮明的時代特征,新媒體閱讀推廣是高校圖書館閱讀推廣工作的發(fā)展趨勢之一。 大多數(shù)高校圖書館雖然認識到新媒體閱讀推廣的重要性,但在利用新媒體開展閱讀推廣活動的過程中沒有成立專門的管理機構,沒有明確的目標、完整的計劃安排和規(guī)范有效的評價體系,無法形成規(guī)模效應。

5 高校圖書館新媒體閱讀推廣的途徑

新媒體閱讀推廣是一個系統(tǒng)工程,涉及閱讀工作的多個方面,需要專門的部門機構進行統(tǒng)籌、規(guī)劃和管理。 因此,高校圖書館應充分發(fā)揮新媒體平臺的優(yōu)勢,組建專門的新媒體閱讀推廣管理機構,加強數(shù)字化資源建設,完善新媒體閱讀推廣工作模式,推動閱讀推廣活動的持續(xù)開展。

5.1 加強數(shù)字化資源建設

高校圖書館不僅要充分挖掘館藏資源潛力,對館藏紙質文獻資源進行數(shù)字化處理,整合各院系資料室資源、教師教學研究成果及講座等,建立特色資源庫,還要利用有限經費購買價值較高的數(shù)據(jù)庫,特別是與學校重點專業(yè)和學科相關的數(shù)據(jù)庫資源,為新媒體閱讀推廣提供資源支撐。 此外,高校圖書館要充分利用公共圖書館、聯(lián)盟學校圖書館等單位的電子資源,彌補自身數(shù)字化資源的不足,助力學校優(yōu)勢專業(yè)和學科的發(fā)展。

5.2 提高學生的數(shù)字閱讀技能

高校圖書館應根據(jù)學生特點,制訂科學的培訓計劃,提高學生的數(shù)字閱讀技能。 針對新生,高校圖書館可向他們講授數(shù)字閱讀基本知識,引導他們正確利用新媒體檢索和獲取數(shù)字資源;針對大二、大三學生,高校圖書館可為他們搭建新媒體閱讀交流平臺,提升他們的檢索能力;針對大學畢業(yè)生和研究生,高校圖書館可提升他們的信息獲取能力,向他們介紹校內外的專業(yè)數(shù)據(jù)庫,引導他們熟練利用新媒體獲取數(shù)字資源。 這種分級分層的新媒體知識培訓模式既能提高學生的數(shù)字閱讀技能、文獻資料獲取能力,也能引導學生養(yǎng)成良好的數(shù)字閱讀習慣。

5.3 建立專門的新媒體閱讀推廣組織機構

高校圖書館可建立專門的新媒體閱讀推廣組織機構,設置新媒體閱讀推廣崗位,由專人專職負責閱讀推廣工作。 該組織機構應負責制訂新媒體閱讀推廣的長期和短期計劃,策劃與組織閱讀推廣活動,聯(lián)系校內外的專家學者舉辦講座,并通過新媒體平臺與讀者互動;指導大學生閱讀社團工作,提高他們參與活動的積極性;與校內外媒體聯(lián)動,營造良好的閱讀氛圍,打造新媒體閱讀推廣品牌;構建新媒體閱讀推廣評價體系,進而為學生提供優(yōu)質的信息服務。

5.4 完善新媒體閱讀推廣工作模式

高校圖書館可充分利用新媒體的功能,開展形式多樣、內容豐富的閱讀推廣活動,如討論、講座、演講等,傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,弘揚正能量,引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。 內容的碎片化是新媒體閱讀的一個典型特征,碎片化閱讀不利于學生進行系統(tǒng)、深入的專業(yè)學習。 高校圖書館可充分利用新媒體的互動功能,舉辦線上閱讀推廣活動,加強與學生的互動交流,邀請專家學者及時解決他們在數(shù)字閱讀過程中遇到的問題,激發(fā)他們的閱讀熱情,引導學生養(yǎng)成良好的數(shù)字閱讀習慣。