杜江一

一、 引言

隨著網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的社會生活和生產(chǎn)方式都出現(xiàn)了重大變化，越來越多的行業(yè)開始利用網(wǎng)絡技術(shù)來提升工作效率和工作質(zhì)量。 在我國教育事業(yè)的深化改革和發(fā)展背景下，高等院校也認識到了網(wǎng)絡技術(shù)對促進教育教學的重要作用，通過積極引入先進的網(wǎng)絡技術(shù)，不斷完善網(wǎng)絡教學基礎(chǔ)設施，運用現(xiàn)代化高等教學模式來提升教學成效。 英語作為一門外來語言，其語言結(jié)構(gòu)和表達方式都不同于漢語。 雖然我國高校英語課程已經(jīng)開設很多年了，但從實際教學效果來看，真正培養(yǎng)出來的應用型和復合型人才明顯不足，市場上專業(yè)英語人才的缺口依然很大。 為改變現(xiàn)狀提升高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)能力，筆者認為借助網(wǎng)絡技術(shù)推進網(wǎng)絡教學與高等英語教學融合，整合教學優(yōu)勢資源即是最佳途徑。 那么網(wǎng)絡教學具有哪些特點和優(yōu)勢，傳統(tǒng)英語教學中學生的學習現(xiàn)狀如何，又該如何實現(xiàn)網(wǎng)絡與高等英語教學的整合呢? 文章就此進行以下探討。

二、 網(wǎng)絡教學的特點和優(yōu)勢

(一)網(wǎng)絡教學的特點

網(wǎng)絡教學作為一種新型教學模式是對傳統(tǒng)教學的革新，以互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)為支撐，搭建立體多元的教育模式，為學生創(chuàng)建逼真生動的教學氛圍，可提升學生的學習興趣，也能激發(fā)學生的自主學習積極性。 網(wǎng)絡教學的主要特點可以概括為：高效化、多元化、靈活化。 高效化是指在網(wǎng)絡技術(shù)和設備的支持下，教育教學體現(xiàn)為高度信息化，其課堂知識從傳統(tǒng)板書轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮语@示，教師可利用網(wǎng)絡平臺快速收集更多適用于教學課堂需要的素材，能節(jié)省備課時間，減輕教學工作壓力，提升教學效率。 多元化是指網(wǎng)絡教學改變了傳統(tǒng)課堂單純依靠教材內(nèi)容，以枯燥的文字為主，以教師課堂全程講析和板書為形式的教學，結(jié)合課本知識，增加圖片、視頻、音樂等多種素材讓課堂教學多姿多彩，讓知識變得形象生動，創(chuàng)建多元化教學體系。 靈活化指的是教育教學形式不再固定不變，不再完全以教師為教學中心。 通過網(wǎng)絡平臺，學生可利用互聯(lián)網(wǎng)開展自主探索學習，知識獲得不局限于教師和課堂。 同時互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持線上教學，實現(xiàn)信息的遠程傳輸和教學主體之間的實時交互，打破了傳統(tǒng)教學受時間和空間限制的不利因素。 學生可以隨時隨地開展學習，也可以從網(wǎng)絡教育平臺或機構(gòu)處獲得更多知識內(nèi)容，這種形式下的教學和學習都具有極大的靈活性。

(二)網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教學相比，網(wǎng)絡教學有著自身明顯的優(yōu)勢。一是有利于突出學生的主體地位。 網(wǎng)絡教學以網(wǎng)絡和電子設備為依托，拓展學生知識面。 教師以學生為中心，以問題為中心、以任務為驅(qū)動，引導學生自主地開展知識探索，為學生制訂清晰的學習任務，調(diào)動其學習主動性，突出其主體地位。 二是可極大地滿足學生個性化學習需求。 相對傳統(tǒng)課堂而言，網(wǎng)絡教學可以為學生提供更豐富的知識內(nèi)容，而且多以電子信息的形式出現(xiàn)，其中有很多新穎、有趣的內(nèi)容受到學生群體的喜愛，這有助于調(diào)動他們的求知探索熱情，也能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。 三是可促進教育教學資源聯(lián)合，實現(xiàn)縱深發(fā)展。 網(wǎng)絡教育可搭建多主體、多途徑、多模式的教學體系，能集合國內(nèi)外多方優(yōu)勢資源，為學生學習和學校教學創(chuàng)建優(yōu)良條件，既促進教學事業(yè)的深化發(fā)展又便于暢通學生實踐和就業(yè)渠道，其意義巨大。

三、 傳統(tǒng)教學模式下的學生英語學習現(xiàn)狀

首先，嚴重缺少英語學習語境。 從我國高等英語教學情況來看，因我國社會環(huán)境和政治體制與西方國家存在較大差異，加之我國悠久而深厚的歷史文化底蘊，漢語言根深蒂固，無論是社會還是高校都缺少了英語學習的語言環(huán)境，學生在傳統(tǒng)課堂環(huán)境中參與集體學習；部分中國英語教師由于自身水平不足，難以做到全英語語境教學，往往在英語教學中采取“英文+漢語”的混合表達方式，不能給學生提供一個良好學習氛圍。 同時在一些高職院校的大學英語課堂上，教師往往課堂要求不嚴，在教學中學生回答問題常以漢語形式，完全不能起到英語學習和練習的目的。 目前雖然多數(shù)高校都聘請了外教，在課堂教學中能夠提供英語全語境教學，其教學方法也完全采用西式教學模式，但教學中缺少直觀展示和生動性，學生不能充分理解。

其次，學生英語學習缺乏主動性。 目前在不少高等院校內(nèi)，仍有很多英語教師采用傳統(tǒng)應試教學方法，在英語課堂上仍以自身為主體，教學中按照課本內(nèi)容滔滔不絕，忽視學生的學習感受，課堂互動設計較少，師生之間、生生之間以及教師之間都缺少聯(lián)系；課堂學習中學生被動接受知識灌輸，完全沒有興趣甚至產(chǎn)生抵觸情緒，這也是導致大學生英語水平難以提升的客觀原因。 另外，傳統(tǒng)教學在時間、空間和資源上都存在較大局限性，學生英語學習往往固定在英語課堂上或校園內(nèi)，很少有在日常生活環(huán)境中和課外時間進行學習的現(xiàn)象。 很多大學生現(xiàn)有的英語知識積累仍來源于高中學習所得，其詞匯量較少、口語表達能力較弱，英文閱讀和理解能力不強。 學生在傳統(tǒng)英語課堂學習的知識大多只是課本的基礎(chǔ)知識，難以從其他渠道有效拓展和提升，影響自我學習能力的培養(yǎng)和提升。

四、 網(wǎng)絡技術(shù)與高等英語教學的整合策略

網(wǎng)絡技術(shù)與高等英語教學的整合不是“技術(shù)+教學”的簡單結(jié)合，僅僅以網(wǎng)絡及信息化設備進行英語教學，只是教學形式上的表面變化，沒有從根本上創(chuàng)新英語教學，給學生帶來的只是暫時的新鮮感，其學習質(zhì)量依然難以全面提升。 鑒于此，高校英語教師在教學整合中要重視整合的全面性、有效性、適度性等，以此推進網(wǎng)絡技術(shù)和高等英語教育的深度融合和協(xié)調(diào)發(fā)展。

(一)重視網(wǎng)絡技術(shù)和高等英語教學整合的全面性

所謂全面性就是指教師在教學整合中，不僅要致力于英語教學模式的改變和創(chuàng)新，還要致力于開發(fā)出更多的特色教學課程，要利用網(wǎng)絡技術(shù)將傳統(tǒng)教學中的優(yōu)秀經(jīng)驗和新時代英語人才培養(yǎng)需求進行創(chuàng)新性結(jié)合，將多種教學方法整合到當前高等英語教學中來，促使高校英語教學質(zhì)量的全面提升。 同時全面性還包括最新信息技術(shù)和最新的學科知識以及最新的時代環(huán)境，教師及高校應隨時關(guān)注網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展趨勢和社會環(huán)境變化因素，善于借助最新最完善的方式方法來開展教學，培養(yǎng)更多符合市場需求和順應時代發(fā)展趨勢的英語應用型專業(yè)人才。 另外，還要求全面整合教學資源，高等英語教學與其他階段英語教學的根本區(qū)別就是，高等英語教學以培養(yǎng)社會適用性人才為主，教育教學直接與市場需求相結(jié)合，所以對師資力量和教學條件的要求更高。 高校在進行教學資源整合時既要引入先進的信息技術(shù)和教學設備，全面提升高校硬件實力，又要拓寬人才渠道，培養(yǎng)和吸引更多優(yōu)質(zhì)師資加入，提升高校教學綜合水平。

(二)重視網(wǎng)絡技術(shù)和高等英語教學整合的有效性

有效性指的是既有利于高校學生英語學習能力的提升、英語學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，又有利于教師教學水平提升和個人職業(yè)發(fā)展。 首先，網(wǎng)絡技術(shù)作為一種新生事物，具有自身所特有的優(yōu)勢和缺陷，教師應當明白網(wǎng)絡的開放性可以為英語教學提供豐富素材，但又要知道網(wǎng)絡上包含了很多不良信息，教學中教師既要鼓勵學生積極地利用網(wǎng)絡進行自主學習和研究，又必須要提醒和教育學生注意防范網(wǎng)絡不良因素的侵害，學生在學習中要合理利用網(wǎng)絡查找資源，以素質(zhì)提升為根本出發(fā)點，真正獲得健康、有用的英語知識。 其次，將網(wǎng)絡技術(shù)和高等英語教學進行整合，在大學英語課堂教學中利用網(wǎng)絡技術(shù)為英語演講、情景表演、語境營造等教學活動創(chuàng)造條件，同時為在線教學、研究討論、信息反饋和教學評價提供支撐條件。 一方面，這樣可以增強英語課堂活躍性，激發(fā)學生學習參與熱情；另一方面，這便于教師有效掌握學生學習動態(tài)，能夠及時調(diào)整和優(yōu)化教學策略，以此增強教學實效。

(三)重視網(wǎng)絡技術(shù)和高等英語教學整合的適度性

高校教師應清楚網(wǎng)絡技術(shù)只是一種輔助教學工具，將其整合到高等英語教學中，目的是提升教學效率，豐富教學手段，為學生營造一個形象生動的英語學習場景。 從根本上來看，網(wǎng)絡技術(shù)只是教師教學理念的表現(xiàn)形式，不可能取代教師而獨立存在，在高等英語教學中教師要把握好二者的主次關(guān)系，不能過度依賴于網(wǎng)絡技術(shù)，而逐漸弱化專業(yè)教師的教學作用，要求教師仍然重視自身教學能力、英語專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德水平等內(nèi)容的提升。 另外，教師在設計教學方案的過程中，應結(jié)合網(wǎng)絡技術(shù)特性，采用適當?shù)谋憩F(xiàn)形式，要符合大學生的心理情感和承受能力，設計知識內(nèi)容和展現(xiàn)形式都要適度，要新穎又要健康，要豐富又要精煉，要滿足普遍性需求又恰好能體現(xiàn)個性化需要，避免英語教學中知識多而不精，理論與實踐比例失調(diào)，教學同質(zhì)化嚴重等問題，促進學生專業(yè)發(fā)展。

五、 結(jié)語

從當前高等教育發(fā)展趨勢來看，整合網(wǎng)絡技術(shù)與高等英語教學已經(jīng)成了提升高校教育教學質(zhì)量的重要途徑，也是現(xiàn)代高等教學的必然出路。 我國高校在信息技術(shù)和高等英語教學的整合過程中必須要重視整合的全面性、有效性和適度性。 如此既可確保高等英語教學的質(zhì)量，又可促使高校教師和學生形成信息技術(shù)的正確應用觀，實現(xiàn)信息技術(shù)和各高等教育的深度融合，獲得現(xiàn)代高等教育教學的最大效益。