張漢忠 惠東縣大嶺中心學(xué)校
在教育改革背景下,中學(xué)承擔(dān)著學(xué)生德智體美全面發(fā)展的教學(xué)任務(wù),素質(zhì)拓展訓(xùn)練正是基于素質(zhì)教育要求,根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)而提出的一種新型體育教學(xué)理論,體育教師可以設(shè)計(jì)出具有趣味性、挑戰(zhàn)性的體育訓(xùn)練方案,通過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的方式,激發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中,提高身體素質(zhì),養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),對(duì)于優(yōu)化中學(xué)體育教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)方式方法意義重?fù)?dān),因此,值得在中學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行推廣。
當(dāng)前,隨著新課改進(jìn)程的不斷深入,中學(xué)體育教學(xué)理念和教育模式也發(fā)生著變化,素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為新的體育教學(xué)教育方法,較好地補(bǔ)充了傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足,有效提升了師生之間的互動(dòng),讓體育課堂的主體由教師變?yōu)閷W(xué)生,增強(qiáng)了學(xué)生的積極性,有利于學(xué)生在素質(zhì)拓展活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性,發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題并加以改進(jìn),從而達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的。實(shí)踐證明,素質(zhì)拓展訓(xùn)練與中學(xué)體育教學(xué)有密不可分的關(guān)系。從教學(xué)來(lái)看,素質(zhì)拓展訓(xùn)練和體育教學(xué)都是為了促進(jìn)中學(xué)生身心發(fā)展,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的時(shí)代新人;從教學(xué)方式來(lái)看,都需要學(xué)生按照教學(xué)的具體內(nèi)容,根據(jù)教師的要求完成相應(yīng)的體育技能訓(xùn)練;從實(shí)踐情況來(lái)看,素質(zhì)拓展訓(xùn)練和體育教學(xué)活動(dòng)都能夠讓學(xué)生察覺(jué)到自身問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)自己身體素質(zhì)與其他人的差距,以及在某些特定項(xiàng)目方面的優(yōu)劣勢(shì);在運(yùn)用途徑上看,兩者都重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng),通過(guò)開(kāi)展特定的體育項(xiàng)目,幫助學(xué)生提升心身素質(zhì)的同時(shí)形成完善的人格。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)體育教學(xué)之間存在相似性的同時(shí),也存在一定的差異,并且與傳統(tǒng)體育教學(xué)方式相比,素質(zhì)拓展訓(xùn)練有明顯的優(yōu)勢(shì)。
1.學(xué)生角色定位不同:傳統(tǒng)體育課堂體育教師是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生是被動(dòng)接受者,素質(zhì)拓展訓(xùn)練則以學(xué)生為主體,教師只需要發(fā)揮好引領(lǐng)作用。
2.學(xué)習(xí)形式不同:傳統(tǒng)體育課堂以學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)為主要形式,素質(zhì)拓展訓(xùn)練則重視團(tuán)隊(duì)合作與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。
3.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式不同:傳統(tǒng)體育教學(xué)以結(jié)果為導(dǎo)向,評(píng)價(jià)手段簡(jiǎn)單,全靠體育老師完成,素質(zhì)拓展訓(xùn)練重視過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合,并且評(píng)價(jià)模式多元化,以自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。
4.學(xué)習(xí)流程不同:傳統(tǒng)體育教學(xué)采用的方法通過(guò)老師講解,學(xué)生參與項(xiàng)目練習(xí),再集中學(xué)習(xí)并糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作,再次開(kāi)展項(xiàng)目練習(xí),通過(guò)反復(fù)的講解和練習(xí),讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能,然后老師對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。但是素質(zhì)拓展訓(xùn)練則是探究式的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生首先要體驗(yàn)項(xiàng)目,再對(duì)拓展過(guò)程進(jìn)行回顧,并與同學(xué)們進(jìn)行交流分享,討論自己在拓展訓(xùn)練中的感受,再總結(jié)出訓(xùn)練的心得,提升自己的認(rèn)識(shí)并將訓(xùn)練心得應(yīng)用到下次訓(xùn)練中。
5.學(xué)習(xí)效果不同:傳統(tǒng)體育教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),培養(yǎng)堅(jiān)忍的意志品質(zhì),而對(duì)適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)效果不大,甚至?xí)袑W(xué)用脫節(jié)的現(xiàn)象。但是素質(zhì)拓展訓(xùn)練除了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)外,還能夠?qū)W(xué)生的思想品質(zhì)、心理素質(zhì)等方面全方位提升,幫助他們提升適應(yīng)社會(huì)的能力。
6.學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同:傳統(tǒng)體育教學(xué)主要采用統(tǒng)一的教材,上課內(nèi)容有較大的局限性,以老師為課堂主體,設(shè)定固定的教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)體育理論和體育技能。但素質(zhì)拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)個(gè)性化,教學(xué)內(nèi)容靈活多變,教師和學(xué)生的定位不再有明確的界限,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)參與體驗(yàn)。
通過(guò)上述分析可知,素質(zhì)拓展訓(xùn)練更加能彰顯出學(xué)生的課堂地位,讓他們?cè)趨⑴c素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過(guò)程中,促進(jìn)心身全面發(fā)展的同時(shí),提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神,培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)與完善的人格,提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力。因此,中學(xué)體育教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實(shí)際,將素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入中學(xué)體育課堂。
現(xiàn)階段,很多中學(xué)并沒(méi)有采用素質(zhì)拓展訓(xùn)練的方式開(kāi)展體育教學(xué),仍然以傳統(tǒng)體育教學(xué)模式為主,教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)是為了提高學(xué)生身體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生意志和拼搏進(jìn)取精神,其主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握體育知識(shí)和相關(guān)技能,對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的重視度不夠。盡管,教育主管部門(mén)意識(shí)到了傳統(tǒng)教育的弊端,并不斷推進(jìn)拓展素質(zhì)訓(xùn)練工作,但主要研究的重點(diǎn)是理論層面,比如開(kāi)展素質(zhì)訓(xùn)練的必要性和可行性。但在實(shí)際操作環(huán)節(jié),各中學(xué)的實(shí)施效果并不樂(lè)觀,在體育教學(xué)中沒(méi)有充分引入素質(zhì)拓展項(xiàng)目,缺乏健全的課程體系,教學(xué)的目標(biāo)性不強(qiáng)。與傳統(tǒng)體育教學(xué)相比,素質(zhì)拓展訓(xùn)練的功能更豐富,除了包含傳統(tǒng)體育項(xiàng)目外,還能夠提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和適應(yīng)環(huán)境的能力等,育人目標(biāo)更加全面。
與傳統(tǒng)體育教學(xué)相比,素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備的需求更高,尤其需要野外訓(xùn)練場(chǎng)地和相關(guān)的體育器材,但絕大多數(shù)中學(xué)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地僅有校園內(nèi)部的體育場(chǎng),缺乏野外訓(xùn)練場(chǎng)地,這就導(dǎo)致很多拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目無(wú)法開(kāi)展,加之野外體育訓(xùn)練場(chǎng)地的專(zhuān)業(yè)性較高,無(wú)論是自己投資建設(shè),抑或是租用訓(xùn)練場(chǎng)地,都需要很多的資金投入,對(duì)中學(xué)而言顯然不現(xiàn)實(shí),因此,由于受到客觀條件的限制,大部分中學(xué)無(wú)法開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練,或者只能在校園內(nèi)的小型場(chǎng)地上開(kāi)展一些最基礎(chǔ)的素質(zhì)拓展項(xiàng)目,但往往無(wú)法取得理想的拓展效果。在這種背景下,就需要學(xué)校積極尋找資源,比如以校企合作的方式建設(shè)訓(xùn)練場(chǎng)地,為學(xué)生創(chuàng)造拓展素質(zhì)訓(xùn)練的條件,讓更多的中學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
教師資源是開(kāi)展體育教學(xué)的基礎(chǔ)保障,由于素質(zhì)拓展項(xiàng)目比傳統(tǒng)項(xiàng)目更新穎,項(xiàng)目?jī)?nèi)容更有特色,開(kāi)展訓(xùn)練時(shí)需要更專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo),這就要求對(duì)體育老師的專(zhuān)業(yè)能力有更高的要求,才能在教學(xué)過(guò)程中做好學(xué)生管理,調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,以及能夠及時(shí)處理突發(fā)性事件。但當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中融入素質(zhì)拓展的并不多,很多體育老師都缺乏相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加之沒(méi)有完善的課程體系作為理論指導(dǎo),也沒(méi)有成熟的教學(xué)案例作為參考,因此,能夠勝任素質(zhì)拓展訓(xùn)練的體育老師人數(shù)并不多,同時(shí)很多中學(xué)體育老師本身專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng),主要有其他老師兼職體育教學(xué),他們的體育理論知識(shí)不足,體育教學(xué)實(shí)踐能力不強(qiáng),尤其對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練更是知之甚少,在這種情形下,將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入體育教學(xué)的難度較大。
在當(dāng)前的教育環(huán)境下,雖然倡導(dǎo)素質(zhì)教育,但很多老師以及學(xué)生家長(zhǎng)仍然沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變教育觀念,仍然十分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此,他們認(rèn)為體育課程只是學(xué)校教學(xué)工作中的次要部分,甚至是可有可無(wú)的部分,開(kāi)展體育教學(xué)要以幫助學(xué)生提高成績(jī)?yōu)槟康?,他們不支持體育課程占用太多的學(xué)習(xí)時(shí)間,對(duì)于素質(zhì)拓展訓(xùn)練而言,比傳統(tǒng)的體育教學(xué)更占用的時(shí)間更長(zhǎng),并且在訓(xùn)練過(guò)程中還存在更多的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn),因此,大多數(shù)老師和家長(zhǎng)都不贊成學(xué)生參與素質(zhì)拓展訓(xùn)練。
完善的教學(xué)體系是開(kāi)展體育教學(xué)的基礎(chǔ)保障,中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的重要意義,結(jié)合本校實(shí)際情況,構(gòu)建完善的體育課程體系,為開(kāi)展素質(zhì)教育創(chuàng)造更好的條件,考慮到中學(xué)生的身心特點(diǎn),開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練時(shí)危險(xiǎn)系數(shù)較大,因此,需要結(jié)合不同年級(jí)的學(xué)生制定不同的拓展訓(xùn)練計(jì)劃,并制定相應(yīng)的安全預(yù)案措施,一旦遇到安全風(fēng)險(xiǎn)時(shí)能夠及時(shí)化解,讓他們通過(guò)不同內(nèi)容的訓(xùn)練活動(dòng),以循序漸進(jìn)的方式提高綜合能力。
基于素質(zhì)拓展訓(xùn)練的靈活性性,開(kāi)展時(shí)對(duì)體育場(chǎng)地和器材的選擇性比較大,不一定非要在固定的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地開(kāi)展,既可以在室內(nèi)場(chǎng)地和室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng),也可以在野外進(jìn)行,同時(shí)素質(zhì)拓展所需要的器材種類(lèi)更加豐富,不僅包含傳統(tǒng)體育課堂的教學(xué)器材,也可以是其他相關(guān)的器材,有較強(qiáng)的選擇靈活性和替代性。這就需要學(xué)校充分配備體育教學(xué)資源,構(gòu)建完善的體育訓(xùn)練場(chǎng)地,但是很多中學(xué)的經(jīng)濟(jì)能力有限,無(wú)法配備完善的素質(zhì)拓展場(chǎng)地和相關(guān)的教材,這就需要各學(xué)校因地制宜,充分挖掘校園體育教學(xué)資源,比如采取與校外拓展基地合作的方式,提高訓(xùn)練基地使用率的同時(shí),為學(xué)生創(chuàng)造更多的素質(zhì)拓展機(jī)會(huì),進(jìn)而將素質(zhì)拓展融入體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)體育教學(xué)方式不同,體育老師不僅能勝任常規(guī)體育項(xiàng)目教學(xué),還要掌握更專(zhuān)業(yè)的拓展訓(xùn)練技能,在拓展過(guò)程中能夠有效組織和管理學(xué)生,還要能夠及時(shí)處理突發(fā)性事件。因此,學(xué)校要采取各種措施提高體育老師專(zhuān)業(yè)技能,比如對(duì)體育教師定性專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn),讓他們?cè)谂嘤?xùn)的過(guò)程中語(yǔ)其他學(xué)校的老師進(jìn)行交流和分享素質(zhì)拓展訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn),不斷提高體育老師的綜合素質(zhì)。當(dāng)然,體育老師也要重視自身能力的提高,強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,及時(shí)適應(yīng)新的教學(xué)要求,借鑒和總結(jié)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而讓素質(zhì)拓展訓(xùn)練更好地融入體育課堂,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
總而言之,將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入中學(xué)體育教學(xué)之中,是教育改革的發(fā)展趨勢(shì),不僅有利于豐富體育課堂的教學(xué)內(nèi)容,還能夠讓你學(xué)生得到更全面的發(fā)展。因此,中學(xué)體育教學(xué)要不斷優(yōu)化理念,創(chuàng)造更好地素質(zhì)拓展訓(xùn)練的條件,讓素質(zhì)拓展訓(xùn)練與體育教學(xué)充分融合,進(jìn)而培養(yǎng)出更全面的新時(shí)代人才。