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新課程改革與素質(zhì)教育的實(shí)施，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)性操作教學(xué)，具有極為重要的意義。體驗(yàn)性操作是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的基本活動(dòng)，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)及體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力及操作實(shí)踐能力的提高，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在體驗(yàn)性操作過(guò)程中猜想、驗(yàn)證及構(gòu)建，強(qiáng)化了探究能力及邏輯思維意識(shí)，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中對(duì)體驗(yàn)性操作相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行挖掘

在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中蘊(yùn)含著較多的體驗(yàn)性操作內(nèi)容及素材，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的彈性操作重點(diǎn)進(jìn)行明確，充分利用課本中的體驗(yàn)性操作素材引導(dǎo)學(xué)生自主融入課堂教學(xué)，去實(shí)踐體驗(yàn)操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦、手、口等感官，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入課堂教學(xué)，并通過(guò)體驗(yàn)性操作活動(dòng)學(xué)習(xí)及掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師開(kāi)展體驗(yàn)性操作教學(xué)，要對(duì)課本中包含或隱藏的體驗(yàn)性操作素材、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)、提煉，轉(zhuǎn)變枯燥、抽象及難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以實(shí)踐動(dòng)手操作的過(guò)程變得形象、具體，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握理解程度，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟能力。如在進(jìn)行《平移與旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生對(duì)于抽象的“什么運(yùn)動(dòng)是平移？什么運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)？”僅僅依靠課堂上抽象的口頭講解或演示很難理解及掌握平移與旋轉(zhuǎn)的概念。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)體驗(yàn)性操作活動(dòng)的實(shí)踐，真實(shí)演示物體的平移、旋轉(zhuǎn)概念。教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，由每個(gè)小組成員分工合作制作幾個(gè)物體，繼而通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)實(shí)踐的操作，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及實(shí)踐操作能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)性操作規(guī)范及流程進(jìn)行明確

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式操作，教師首先應(yīng)對(duì)其規(guī)范進(jìn)行明確，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)施體驗(yàn)性操作之前通過(guò)創(chuàng)設(shè)針對(duì)性教學(xué)情境的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容、體驗(yàn)性操作規(guī)范、流程及方法等進(jìn)行了解。針對(duì)具有一定難度的操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以圍繞整節(jié)課堂的教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)及演示，糾正學(xué)生操作過(guò)程中的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在體驗(yàn)性操作的過(guò)程中明白應(yīng)該如何操作、要操作的內(nèi)容及操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)等，提高教學(xué)效果。其次，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到體驗(yàn)性操作的探究過(guò)程中去，給予學(xué)生獨(dú)立的空間及足夠的時(shí)間進(jìn)行自主操作及體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)嘴，通過(guò)體驗(yàn)性操作證實(shí)自己的猜想，通過(guò)自身感受及感悟?qū)?shù)學(xué)內(nèi)容其中的規(guī)律進(jìn)行探究，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如在進(jìn)行《長(zhǎng)方體和正方體》的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)明確體驗(yàn)性操作的規(guī)范及流程，首先引導(dǎo)學(xué)生收集正方體、長(zhǎng)方體的學(xué)具，并提出相應(yīng)的設(shè)想，繼而采用獨(dú)立動(dòng)手操作或小組合作探究的形式對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及動(dòng)手操作能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解。教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己收集的學(xué)具(正方體、長(zhǎng)方體等)猜想“正方體和長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)、棱、面等均存在哪些特點(diǎn)，小組間提出一個(gè)意見(jiàn)，如何利用體驗(yàn)性操作驗(yàn)證自己的猜想是否正確？這一課堂上，大多數(shù)學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)方體相對(duì)面的面積是否相等”這一特點(diǎn)的猜想進(jìn)行了體驗(yàn)性操作，學(xué)生將長(zhǎng)方體相對(duì)的兩個(gè)面剪下來(lái)對(duì)比后發(fā)現(xiàn)重疊，鞏固了學(xué)生對(duì)與正方體和長(zhǎng)方體特點(diǎn)相關(guān)知識(shí)的掌握。

三、在課堂上將學(xué)生體驗(yàn)性操作的成果進(jìn)行展示及評(píng)價(jià)

在課堂體驗(yàn)性操作教學(xué)完成之后，教師應(yīng)留出10分鐘左右的時(shí)間展示學(xué)生們的實(shí)踐操作成果，引導(dǎo)學(xué)生采用自主評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)等方式對(duì)體驗(yàn)性操作成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并要求每個(gè)小組在展示自己體驗(yàn)性操作學(xué)習(xí)的過(guò)程中與同學(xué)們分享自己的心得體會(huì)，提高學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)反思，在反思中優(yōu)化，在優(yōu)化中自我提升及成長(zhǎng)。在學(xué)生展示體驗(yàn)性操作成果的過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，用不同的形式進(jìn)行信息交流分享，與其他小組的成員提出的猜想、驗(yàn)證的結(jié)果及學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行對(duì)比分析，總結(jié)自己體驗(yàn)性操作學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)及不足，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造積極濃郁及自主的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)性操作過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、實(shí)踐操作技能及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

另外，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還要指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)可探究、可體驗(yàn)的學(xué)習(xí)資源，能夠利用老師指導(dǎo)的方法進(jìn)行一定的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在“圓面積的計(jì)算”“圓柱體體積的計(jì)算”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，能夠利用教材上內(nèi)容進(jìn)行課前的體驗(yàn)性的操作，獲得知識(shí)的感性，甚至理性的認(rèn)識(shí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)遵循新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)及要求，通過(guò)實(shí)施挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)課本中蘊(yùn)含的體驗(yàn)性操作教學(xué)內(nèi)容，明確小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)性操作規(guī)范及探究性教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生展示自己的體驗(yàn)性操作成果，對(duì)學(xué)生展開(kāi)客觀的評(píng)價(jià)等教學(xué)措施，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)性、實(shí)踐性及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。