?屠雪梅

隨著新課改的全面深入，對于小學(xué)英語教學(xué)也提出了更高的要求。要求教師在教學(xué)中促使學(xué)生的全面發(fā)展，因此在今后的教學(xué)中，教師就要運(yùn)用高效靈活的教學(xué)模式，來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、通過課堂實踐活動，調(diào)動學(xué)生自主參與欲望

自主參與型教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己研究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而獲得知識，促進(jìn)自身成長。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教師是課堂活動的主體，學(xué)生處于被動接受地位，不僅禁錮了學(xué)生的思維發(fā)散，限制了學(xué)生的全面發(fā)展，還導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和質(zhì)量無法提升。因此在今后的小學(xué)英語教學(xué)中，教師就要積極將自主參與型課堂教學(xué)模式應(yīng)用其中，將課堂主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人，充分發(fā)揮自身主觀能動性。教師還要充分尊重學(xué)生，發(fā)揮自身的組織者與引導(dǎo)者作用，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，主動參與，樂于探究，勤于實踐體驗。

由于小學(xué)階段的英語屬于啟蒙教育，這一階段的學(xué)生剛開始接觸英語的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中自然會遇到很多困惑與疑問。因此教師在應(yīng)用自主參與型教學(xué)模式中，要根據(jù)學(xué)生的特點，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，自主參與欲望的調(diào)動，讓學(xué)生自覺主動參與到學(xué)習(xí)中。要想調(diào)動學(xué)生自主參與欲望，課堂實踐活動就是一種有效的途徑與方法。

例如，教師可以通過角色扮演的活動開展，將小學(xué)英語教材當(dāng)中的語言材料通過形象、簡單、趣味的對話呈現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生通過自身參與，不僅幫助學(xué)生加深了對課本知識的了解與記憶，還為學(xué)生提供了一個運(yùn)用英語的機(jī)會，提高學(xué)生的口語交際能力。教師在角色扮演活動開展中，可以與學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實際生活中去感受英語學(xué)習(xí)的重要性，加強(qiáng)對英語的理解。此外教師還可以通過競賽比賽等活動的開展，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適宜的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的競爭與參與欲望，讓學(xué)生在潛移默化下不斷提升。

例如教師在教授《A new student》時，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼切的角色扮演情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動參與欲望。如：

教師：Watch a flash《Who’s that girl》then ask：Who’s that girl？

學(xué)生：She’s YangLing.She’s a student.

教師：Who’s that boy?

學(xué)生：She’s David.He’s a student.

教師：Who’s that……

二、面向全體學(xué)生，提高學(xué)生主動參與性

新課標(biāo)指出，課堂教學(xué)活動要以人為本，因材施教。因此教師在應(yīng)用主動參與型課堂教學(xué)模式中，還要做到面向全體學(xué)生，根據(jù)每一位學(xué)生的個性差異來展開課堂教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的主動參與性。在課堂教學(xué)時，教師可以將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)特點分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后為學(xué)生制定切實有效的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱等，通過反復(fù)訓(xùn)練來提高學(xué)生的主動參與性。

例如教師在教授《What a day!》時，就可以采用分層的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的差異將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，去掌握cloudy、rainy、sunny、windy、weather、flew等單詞。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，除了讓學(xué)生掌握以上單詞外，還要會讀、會說句型：It was……、We saw many interesting parrots、We flew kites等。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師要讓學(xué)生能夠初步運(yùn)用課本所學(xué)的詞匯和句型來談?wù)撎鞖猓M(jìn)而掌握日記的格式。

三、鼓勵學(xué)生自主探索體驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性

課堂學(xué)習(xí)主體屬于學(xué)生，教師在歸還學(xué)生學(xué)習(xí)主體的同時，還要鼓勵學(xué)生自主探索體驗，在自身探索體驗中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。教師要在課堂教學(xué)中，留有學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間與空間，讓學(xué)生自主讀書、自主分析與思考，擺脫對教師的依賴，發(fā)散自身的思維，自覺主動去探索英語知識的學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

例如，教師教授《How do you come to school?》時，就可以借助問題質(zhì)疑的方式，讓學(xué)生積極主動參與到自主探索體驗中。教師可以先出示北京天安門的圖片，然后詢問學(xué)生How do you come to Beijing? Do you go to Beijing by plane/car/bike?然后讓學(xué)生通過自主思考探究，來回答問題。接下來教師出示學(xué)校的圖片，然后詢問學(xué)生How do you come to school? Do you come to school by plane/car/bike?然后讓學(xué)生勾畫各自上學(xué)時乘坐的交通工具，并學(xué)習(xí)新單詞school。

四、結(jié)語

綜上所述，在今后的小學(xué)英語教學(xué)中，教師就要積極將自主參與型教學(xué)模式運(yùn)用其中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)散學(xué)生的思維，促使學(xué)生全面發(fā)展。