張建宇

[摘 要]微課是指運用信息技術(shù)，按照認知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化的學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的呈現(xiàn)大約8分鐘，通常關(guān)注的都是具體的某個小知識點，表達方式新穎，內(nèi)容清晰，容易吸引學生的注意力，同時，教師在這個過程中可以大膽構(gòu)思，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的體育教學中，無論是室內(nèi)課還是室外課，都把學生的練習作為重點。但是由于一些因素的限制，如場地和空間有限、教師的肢體語言傳遞方式效率低等，可能造成后排學生或者注意力不集中的學生對要點技術(shù)掌握不夠。微課的出現(xiàn)彌補了這一缺憾，提高了小學體育課堂教學效果。

[關(guān)鍵詞]小學體育;課堂效率;微課

傳統(tǒng)的體育教學模式多半是教師講解加示范，學生模仿練習。有時候教師的講解不一定能讓所有學生都記住，也不是所有學生的訓練動作都能達到標準。體育教師要與時俱進，跟隨科技發(fā)展的腳步，可以圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)，用信息化的手段制作出微課讓學生觀看，以此提高課堂效率。

一、微課在體育教學中的優(yōu)勢

在體育教學中加入微課，會讓體育課更加豐富多彩，可以有效突破體育教學中理論學習和技巧性動作的困難和瓶頸。

1.微課學習具有靈活性

微課能讓學生知道體育知識的學習對于體育鍛煉的重要性，讓學生在微課學習過程中提高運動的興趣，發(fā)現(xiàn)自身的潛力。微課學習的靈活性，主要體現(xiàn)在對于技巧性的動作學生可以通過反復觀看自主練習，增強協(xié)調(diào)能力。同時，不同身體素質(zhì)的學生可以根據(jù)自身實際選擇適合自己的微課進行學習，或者根據(jù)自己掌握的情況對同一微課多次學習。體育微課是一種靈活的模式。比如，微課視頻不一定要教師自己制作，可以利用網(wǎng)絡中的優(yōu)秀資源，如文本、課件、視頻等。學生理論知識的自學也不一定就在家中，課前課后也都可以學習，這就有利于學生利用一切空閑時間開展學習。

2.利用微課查缺補漏

微課的教學特點主要是精煉分析，對于學生容易形成的誤區(qū)進行分解講解，達到正確認識并熟練掌握的效果。學生經(jīng)常會有這樣的體驗，體育課程中某個技能或者活動是自己比較喜歡的，但因為種種原因課堂上沒有完全學會，教師又不能單獨講授，造成某個知識點的缺失或遺漏。教師借助微課讓學生在課前根據(jù)自身實際提前學習，或者讓學生在課后根據(jù)自己掌握情況適時鞏固，填補部分學生知識點的遺漏。

3.打破原有的課堂模式

小學生活潑好動，上課時不能長時間集中注意力，不喜歡一成不變的教學和固定的、單調(diào)的學習模式。微課的形式多樣而且生動有趣，這樣就有效地對課堂紀律進行優(yōu)化，通過不同的微課視頻牢牢抓住學生的注意力，變“要我學”為“我要學”，提高學生學習體育知識和技能的主動性，營造出良好、積極的課堂氛圍。

4.保持學生的學習興趣

以往的體育理論課堂教學往往是教師講、學生聽，教師還沒講上幾句學生就坐不住了，就想到室外去。運用微課進行理論教學，用多媒體為學生展現(xiàn)一個與眾不同的體育課堂，學生的興趣會瞬間提升，給學生一種耳目一新的體驗，有助于長久保持體育學習興趣。

二、微課在體育教學中應用的類型

小學生由于年齡小，自主學習意識弱。因此，體育教師要認真研究微課的類型，根據(jù)教學內(nèi)容合理安排微課內(nèi)容，幫助學生正確學習，促進學生身心健康成長。

1.講授類

以語言傳遞信息為主的方法，適用于教師運用口頭語言向?qū)W生傳授知識，如動作要領(lǐng)、動作原理、練習形式、鍛煉手段等。這是最常見、最主要的一種微課程類型。

2.演示類

以直接感知為主的方法，適用于課堂教學中把復雜的動作或練習方式展示給學生看，讓學生通過實際觀察獲得感性知識并以說明和講解傳授知識。

3.練習類

以實際訓練為主的方法，適用于學生在教師的指導下，依靠自覺控制和校正，反復完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣。

4.表演類

欣賞法活動為主的教學方法，適用于在教師的引導下，組織學生對教學內(nèi)容進行再現(xiàn)，以達到學習交流和娛樂的目的，促進學生審美感受的提高。

三、微課在體育教學中的應用

想要微課在小學體育教學中取得實效性，教師要多方面、全方位思考微課程與體育課程內(nèi)容的聯(lián)系，找到恰當?shù)那腥朦c，在小學體育教學中科學運用微課。體育微課的重點不在于教師自己制作優(yōu)秀的體育理論授課與練習視頻，主要還是要思考如何合理利用微課在課堂的效果。一般而言，教師都鼓勵學生自主學習體育理論知識，利用面對面的機會解決技術(shù)性的動作或者是重難點理論知識。

1.課前利用微課幫助學生預習

在素質(zhì)教育全面推進的今天，體育教育教學擔負著促進學生身心健康成長的重任。體育教學的關(guān)鍵是將教學內(nèi)容進行分解，利用微課對重難點內(nèi)容進行展示，如跨越式跳高、蹲踞式跳遠等，讓學生反復觀看要領(lǐng)，能加深印象，熟練掌握動作。如對健美操動作的分步講解和訓練，對籃球這項體育活動所傳達出的運動精神的學習，從中拓展一些對體育理論知識的學習。尤其是室外體育課，更要注重教學內(nèi)容的分解，需要反復示范和講解。教師通過制作微課視頻讓學生通過在線學習先一步預習動作內(nèi)容，促進學生自主學習能力的提高和運動興趣的培養(yǎng)。

2.課中利用微課明確動作要領(lǐng)

在教學過程中，利用微課的直觀性把學習的主動權(quán)交給學生，學生通過觀看畫面優(yōu)美、動作技術(shù)規(guī)范、文字說明簡練、解說生動的視頻，以極高的興趣去學習體育技術(shù)動作，掌握規(guī)范的動作技術(shù)。傳統(tǒng)的體育教學中，教師在做示范的時候，有的學生可能會因為站立位置關(guān)系看不清教師的示范，或者因為學生人數(shù)比較多，教師無法留意到學生溜號問題，致使部分學生對技術(shù)動作的掌握不夠準確。采用微課形式可以很好地解決以上問題，在大屏幕上給學生播放視頻，讓學生仔細觀察并記憶，這時教師可以環(huán)顧所有學生，監(jiān)督學生觀看，如果哪位學生還存在疑問，可以再次播放視頻，讓學生進一步觀察技術(shù)要領(lǐng)，如果有部分學生在訓練過程中存在技術(shù)錯誤，可以讓學生再仔細觀察錯誤部分的視頻，找到失誤的原因并及時掌握正確要領(lǐng)，避免教師的反復示范講解，還可以根據(jù)需要慢速播放，特別是對于動作技術(shù)比較復雜的動作，這樣更利于學生消化理解，省時省力，很好地解決了教師忙不過來的狀況，兼顧到學生的狀態(tài)，極大地提高了課堂教學效率。

3.在課后運用微課加深鞏固

在教學中教師把教學重難點加以示范，然后制作成微課視頻，在視頻中詳細且有針對性地對動作技術(shù)進行講解與分析，制作成分解動作示范，然后根據(jù)學生掌握的不同程度分段發(fā)給學生，哪里有問題就發(fā)給學生哪一段，讓學生在課下進行鞏固練習，這樣便于學生盡快掌握正確的動作，也為學生鞏固動作學習提供示范，加深學生對整個動作的認識，更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)。

總之，微課是教育教學中的一大創(chuàng)新，它不但突破了傳統(tǒng)的教學方式，改善了原有的師生關(guān)系，優(yōu)化了陳舊的知識體系，而且還更有新穎性和實效性，滿足了學生個體的課堂需求，而且可以查缺補漏，有選擇性、有重點地學習。作為新時期的體育教師，更應該注重將信息技術(shù)與體育課堂教學相融合，要多方面、全方位思考微課與體育課程內(nèi)容的聯(lián)系，找到恰當?shù)那腥朦c，把握小學體育教學中使用微課的要點，讓微課在小學體育教學中發(fā)揮最大作用。體育微課的重點不在于教師自己制作優(yōu)秀的體育理論授課與練習的視頻，主要還是思考如何合理利用微課以達到良好的課堂效果，根據(jù)學生的實際情況作出調(diào)整，讓體育教學更具有時代感。

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（責任編輯 付淑霞）