宋修麗

[摘 要]新課程背景下，美術(shù)新課標(biāo)對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。在美術(shù)教學(xué)中信任學(xué)生、教育學(xué)生直面失敗、對美術(shù)學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)生就會愛上美術(shù)課，他們的才思就會在繪畫中泉涌，創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]興趣;思維;創(chuàng)新

美術(shù)學(xué)科的本質(zhì)在于創(chuàng)造，美術(shù)課堂教學(xué)是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。新課改的形勢下，在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，信任學(xué)生，讓他們對美術(shù)學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)生就會愛上美術(shù)課。

一、尋找創(chuàng)作的源泉

在美術(shù)教學(xué)中，教師往往會單純地教美術(shù)技能和技巧，并把這些放在教學(xué)目標(biāo)的首位，用它作為衡量美術(shù)教學(xué)效果的標(biāo)尺，在這種教學(xué)理念之下，學(xué)生就會跟在后面去模仿，完全沒有什么創(chuàng)造力。美術(shù)教學(xué)首先應(yīng)考慮的是讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗，尋找創(chuàng)作的源泉。沒有對生活的密切接觸、認(rèn)識和體驗，如同盲人摸象，根本不能理解事物的構(gòu)造和形象，又何談創(chuàng)造呢？記得有一次，在教學(xué)“交通工具”一課時，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的作業(yè)本上出現(xiàn)多次抹擦的痕跡，還有學(xué)生在下面小聲地自言自語：“我不會畫，不畫了！”我感到很奇怪，于是問一個原先要畫飛機(jī)的男生“你為什么不想畫了？”他指著自己只畫了幾筆的飛機(jī)說：“我不知道該從哪里畫起，怎么畫?！边@時，我才頓悟：創(chuàng)作源于生活。沒有生活中的接觸和觀察，學(xué)生怎么畫得出？從那以后，我特別注重對學(xué)生進(jìn)行生活中挖掘素材的教育。生活中處處有美，藝術(shù)就要善于從生活中捕捉。學(xué)生不是藝術(shù)家，需要在教師的循循善誘下學(xué)習(xí)，從而感受到生活的美，從中捕捉到美，產(chǎn)生對美的表現(xiàn)欲望，達(dá)到創(chuàng)造美的目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

美術(shù)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性。重視學(xué)生的創(chuàng)新教育，教師就要放棄自我權(quán)威的意識，激勵學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極主動起來，除了聽教師的傳授外，還要學(xué)會如何尋找工具，尋找什么樣適合的工具有助于獲取自己需要的知識，大膽提出有創(chuàng)意的設(shè)想方案。記得在小學(xué)一次公開課上，我的選題是一年級課本中的“會跳舞的鉛筆”。我把知識延伸到將來的新型鉛筆是什么樣的，是否像軟糖一樣卷曲。雖然學(xué)生暢所欲言，但思維卻是原地停留，干啟不發(fā)，僅有一名學(xué)生說鉛筆也能夠改變形狀，卻仍認(rèn)為鉛筆不能卷曲，最后課堂沒有達(dá)到預(yù)計的效果。這節(jié)不成功的課，使我有了更多想法，后來我查了很多資料和圖片，找到了許多不可能而又可以的實例，學(xué)生從中受到啟發(fā)，從那以后我經(jīng)常給學(xué)生播放一些腦洞大開的圖片，讓學(xué)生開闊視野，有助于今后的創(chuàng)造。例如，在上“服裝設(shè)計”一課時，我向?qū)W生提出“裙子像什么”，有的學(xué)生說像桶，有的學(xué)生說像喇叭。這時，有一位學(xué)生說：“裙子是向下開放的花朵。”這是讓我感覺最滿意的答案，也讓我找到了挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的方向。我表揚了這位學(xué)生，同學(xué)們也用羨慕的眼光看著他。在這簡單的回答中，蘊藏著學(xué)生的創(chuàng)造潛能。迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，教師除了必須盡快改變教育觀念外，還要突出在教育方式、教學(xué)方法的運用，為學(xué)生日后的知識創(chuàng)新打下堅固的基礎(chǔ)。

三、信任每一位學(xué)生

在班級面對那么多的學(xué)生，教師需要藝術(shù)化的教育，對那些不聽話的學(xué)生，要找到他們的優(yōu)點和閃光點，對他們的態(tài)度要再和藹一些，讓學(xué)生感到信任和溫暖。信任是溝通師生情感的橋梁。美術(shù)課堂上難免會發(fā)生偶發(fā)事件，教師要懂得不輕易懷疑學(xué)生，刺傷學(xué)生的自尊心。否則，就會影響學(xué)生身心的健康發(fā)展，甚至可能導(dǎo)致更為嚴(yán)重的后果。尊重信任學(xué)生是為師執(zhí)教對學(xué)生應(yīng)有的起碼態(tài)度和行為。教師作為主導(dǎo)者，信任存在于小小的一言一行中，有時很軟弱，有時很強(qiáng)大，關(guān)鍵在于教師怎樣掌控，讓信任成為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動力。我們要做值得學(xué)生信任的教師，同時也要信任學(xué)生，只有信任才能掃除學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的障礙，展現(xiàn)出學(xué)生的活力，收到理想的美術(shù)教學(xué)效果。

四、做學(xué)生喜歡的教師

蘇霍姆林斯基說：“每個教師都在盡量喚起學(xué)生對自己所教學(xué)科的興趣，使他們?nèi)朊缘乜釔圻@門學(xué)科。”雖然學(xué)生很喜歡上美術(shù)課，但也不是每節(jié)課都愛上，每個美術(shù)教師的課都喜歡。

這個問題我反思過很多次，我校有三位美術(shù)老師：雁雁老師的課輕松活躍，低年級學(xué)生喜歡得不得了;蘭蘭老師的基本功扎實，專業(yè)性強(qiáng)，高年級的學(xué)生佩服。那么，怎樣讓學(xué)生喜歡我的美術(shù)課呢？我覺得應(yīng)讓學(xué)生熱愛你本人，起碼是為你本人所吸引。作為教師，要走進(jìn)學(xué)生心靈，在學(xué)生真心接受并信任的前提下，才有可能成為學(xué)生喜歡的教師。此外，還要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，做到以下幾點：

1.不斷學(xué)習(xí)，提高自身文化藝術(shù)修養(yǎng)

美術(shù)這門學(xué)科有很強(qiáng)的專業(yè)性及時代性，要求教師不僅要有較強(qiáng)的基本功，更要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)了解最新動態(tài)，提高自己的藝術(shù)鑒賞及創(chuàng)作能力。特別是在新課改的形勢下，讓自己有一雙敏銳的眼睛、靈敏的嗅覺才能指導(dǎo)學(xué)生感知現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展，提高他們的審美能力，讓他們喜歡上美術(shù)課。

2.不斷學(xué)習(xí)教材教法，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

美術(shù)教師不僅要有較高的專業(yè)能力，而且要有較高的教育水平，一個不能將自己的專業(yè)理論傳授給學(xué)生的人算不上稱職的教師，不能生動傳神地傳授知識的教師也無法讓學(xué)生喜歡。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)世界，培養(yǎng)美術(shù)鑒賞能力就必須不斷學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，運用先進(jìn)的教學(xué)手段，總結(jié)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的教學(xué)能力。在課堂之外加強(qiáng)橫向聯(lián)系，積極撰寫教學(xué)心得和堅持美術(shù)創(chuàng)作，做學(xué)術(shù)、教學(xué)兼?zhèn)涞膹?fù)合型美術(shù)教師。

五、激發(fā)學(xué)生的參與興趣

隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式被創(chuàng)新教學(xué)模式所取代，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要積極和學(xué)生進(jìn)行互動，使課堂教學(xué)在新型的師生關(guān)系下進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行美術(shù)知識的深入探究，快速掌握所學(xué)知識。在師生互動環(huán)節(jié)，教師要參與到學(xué)生中間去，和他們共同探索教學(xué)內(nèi)容，把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員，和他們針對教材內(nèi)容進(jìn)行交流溝通。在教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動中，創(chuàng)設(shè)了輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生充滿興趣地投入到學(xué)習(xí)活動中去，和教師共同完成教學(xué)內(nèi)容，能大大提高教學(xué)效率，使學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)美術(shù)知識的欲望。

六、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展美術(shù)思維能力

隨著素質(zhì)教育的推行，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的合作意識，讓他們通過合作學(xué)習(xí)完成教材中的重難點知識，加深對美術(shù)知識的理解，促進(jìn)他們美術(shù)思維能力的發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生的思維方式不同，對美術(shù)知識和美術(shù)作品的看法也不相同。因此，合作學(xué)習(xí)中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作交流，每個小組成員都最大可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和才能，通過團(tuán)結(jié)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生通過討論拓寬了思維面，有助于發(fā)展他們的美術(shù)思維能力，讓他們深刻地理解美術(shù)知識，促進(jìn)美術(shù)綜合能力的提高。

七、有效利用動畫資源

將動畫資源運用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)美術(shù)課堂的沉悶氛圍，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，有效提升課堂教學(xué)效果。動畫在美術(shù)課堂中的運用，分動畫故事和動畫聲音的運用兩種。首先，動畫故事的運用。動畫故事給學(xué)生以視覺感受，小學(xué)生大都喜歡看動畫片，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將動畫片引入教學(xué)中，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，動畫聲音的運用。動畫聲音能滿足學(xué)生的聽覺感受，如利用動物的動畫聲音，讓學(xué)生對小動物有一個聲音認(rèn)知，對動物的特點進(jìn)行總結(jié)，為下一步繪畫做好基礎(chǔ)。同時有些動畫音樂很優(yōu)美，教師也可以作為資源利用到美術(shù)教學(xué)中。

有位教師曾說過：“對于美術(shù)教師而言，孩子的畫作就是他們情感交流的平臺，這種交流因為畫作而實現(xiàn)永恒。也許有一天，他們長大離你遠(yuǎn)去，但那些作品便是你曾參與他生命中的最好證明?！弊鳛閷W(xué)生走上創(chuàng)作之路的啟蒙者，小學(xué)美術(shù)教師要用愛心點燃學(xué)生藝術(shù)的火花，讓他們真正愛上美術(shù)課堂，在課堂上充分發(fā)展自己的個性，激發(fā)興趣，展現(xiàn)自己的能力，展示自己的藝術(shù)才華。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李響.如何上好小學(xué)美術(shù)課[J].美術(shù)教學(xué)研究，2015，（14）

（責(zé)任編輯 付淑霞）