吳嘉妤

[摘 要]獨立性是幼兒學(xué)習(xí)生活的特殊技能。獨立性能夠給幼兒未來的生活帶來明顯的自信。為了培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力，教師可以通過理解、放手、鼓勵、贊許、培養(yǎng)和指導(dǎo)等各種方法，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自我服務(wù)意識，提升幼兒的自理能力。鼓勵幼兒積極參與家庭和學(xué)校的各種活動，養(yǎng)成愛動手和愛動腦的好習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒積極思考，主動嘗試獨立解決問題，鼓勵幼兒堅持努力，培養(yǎng)幼兒遇事不慌和冷靜思考的習(xí)慣等，來實現(xiàn)提升幼兒獨立解決問題能力的終極目標。

[關(guān)鍵詞]獨立性;理解;放手;鼓勵

獨立性對幼兒來說很重要，獨立性強的幼兒常常愿意在陌生的環(huán)境中大膽探索，在解決問題時經(jīng)常能想出新方法，把事情做得又快又好，他們特別陽光，性格開朗，比較容易融入新集體，常常能夠得到大家的歡迎。獨立的性格和意識越早培養(yǎng)越好，學(xué)前時期是性格形成的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)幼兒的獨立自理能力，讓幼兒健康自由成長，應(yīng)增強家園合作，為提高幼兒獨立解決問題的能力多做準備。

一、尊重幼兒的個性特征，建構(gòu)“自己的事情自己做”的行為意識

當幼兒剛剛一歲半左右時，他們基本上已經(jīng)有了獨立的意識。比如，走路時把在旁邊扶他的大人的手撥開，吃飯要自己動手等。這些都是幼兒獨立意識建立的表現(xiàn)，教師要注意保護和贊賞幼兒的這些個性。比如，有的幼兒上幼兒園時不肯獨自進園，教師可以鼓勵幼兒：“老師和小朋友都喜歡自己進教室的小朋友，你也可以的?！睂τ跁谛ｉT口和家長說再見的幼兒，不要過度表揚，要讓他們覺得這是自己應(yīng)該做的事，如此發(fā)展下去，幼兒獨立辦事的自覺性會越來越強。如果幼兒不配合，在校門口還要家長送進去，可以提醒他們：“如果你自己走進去，大家都覺得你很棒哦！”有的幼兒在大型玩具上玩耍時，遇到比自己大的伙伴有躲避傾向時，教師可以鼓勵他：“沒有關(guān)系，你可以繼續(xù)上去玩，只要你喜歡?！?/p>

教師要在開園時布置：自己的小書包要自己背，小水壺要自己拿;在家里要自己吃飯，自己洗臉，自己睡覺;幼兒上床睡覺或起床時要自己穿、脫衣服，自己疊被子。在園時，教師可以通過繪本共讀、兒歌及手指游戲等多種互動方式，讓幼兒知道自己的小手可以獨立完成許多事情，知道自己的事情應(yīng)該自己做，體會獨立解決問題后的成就感，激發(fā)幼兒生活自理的欲望，提高幼兒獨立解決問題的興趣。

二、相信幼兒，學(xué)會放手，提高幼兒的生活自理能力

幼兒的能力是在動手操作的過程中獲得發(fā)展的，教師一定要告訴家長，吃飯、洗臉、穿衣服、系鞋帶這些事可以完全交給幼兒，先給幼兒自己動手的機會，讓他們自己嘗試做，剛開始幼兒們不會做得完美，但是家長一定要站在幼兒的立場看問題，給幼兒足夠的耐心和信心，鼓勵他們，直到逐漸掌握做事的要領(lǐng)為止。

教師可以耐心利用健康課進行示范，將動作的順序、方法展示給幼兒，給予幼兒自己動手的機會，鼓勵他們自己慢慢做好;也可以因材施教，根據(jù)幼兒年齡段特點，從一日生活的各個環(huán)節(jié)做起，深入淺出，教幼兒基本的生活自理技能，樹立幼兒的自我服務(wù)意識，樹立自信心。教師在幼兒園活動中要適時考考幼兒的動手能力。比如，小班幼兒可以進行洗臉比賽，教師可采用游戲比賽的形式進行引導(dǎo)：“今天我們一起來比賽，看看誰把臉洗得又快又干凈?！睘橛變喝耸譁蕚湟粔K毛巾，看看誰洗臉、洗手的動作和順序最正確。最后，請表現(xiàn)出色的幼兒示范，讓個別沒有做好的幼兒再做一做，多鼓勵那些原來不會做后來有進步的幼兒。這些看似簡單平常的小事，為幼兒提供了很好的平臺，也是幼兒最好的鍛煉機會，在這些小事中，幼兒通過獨立操作，很好地提升了自己的生活自理能力。當幼兒完成任務(wù)后，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵，讓幼兒感受到成就感，這樣就能提高幼兒自己動手的興趣，促進幼兒自我服務(wù)意識的覺醒，增進幼兒的生活自信心。

三、培養(yǎng)幼兒的興趣，養(yǎng)成愛動手和積極參與勞動的習(xí)慣

幼兒有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ瑧?yīng)尊重幼兒的自主性和獨立性，放手讓他們在活動中發(fā)展。比如，提醒家長在家里要鼓勵幼兒幫助家長做些力所能及的事，如為下班回家的父母拿拖鞋，吃飯前為大家擺碗筷、盛飯，幫家長倒垃圾等。在幼兒園里吃點心時，可以協(xié)助老師給小伙伴分點心，幫找不到玩具的小伙伴找玩具，把摔倒的小伙伴扶起來等。

包辦代替會在無形中剝奪幼兒獨立解決問題的機會，讓幼兒從小就自己的事情自己做，幫助家長做一些簡單的家務(wù)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓幼兒養(yǎng)成自我服務(wù)的習(xí)慣，為日后幼兒的獨立生活做好鋪墊。比如，引導(dǎo)幼兒一起參與家務(wù)勞動，當幼兒完成家務(wù)后，家長要及時加以肯定和表揚：“謝謝，有了你的幫忙，我輕松多了！”“哇！你都會做這么多事了！太棒了！”這時，他們感到自己的努力被肯定，獲得了無法取代的成就感和自豪感，幼兒獨立解決問題的自信心就是在這樣一次次成就感獲得后被逐漸樹立。

個別缺乏自信的幼兒由于無法獨立完成任務(wù)，會對自己產(chǎn)生懷疑，這時候，家長和教師要以“再試一次”“你一定行”“我相信你”之類的語言進行鼓勵，千萬不要隨意抹殺幼兒做事的積極性，要看到幼兒的閃光點，讓幼兒在被肯定中獲得獨立解決任務(wù)的自信，這樣，幼兒無論做什么事情，都會少一些顧慮，多一份信心，少一些膽怯，多一份勇氣。

四、尊重幼兒的選擇，保護幼兒獨立解決問題的主動權(quán)

進入幼兒期，幼兒對身邊的各種事物充滿了探索的好奇，對成人的行為產(chǎn)生極強的模仿欲望，這時是教師進行引導(dǎo)的好時機。教師應(yīng)放手讓幼兒參與，尊重幼兒的主動性，讓幼兒愛動手和愛探索的天性得到滿足，能很好地激發(fā)幼兒的潛能，保護幼兒的敏感期，同時充分發(fā)展幼兒的個性。

尊重幼兒個性的發(fā)展，為幼兒健康發(fā)展創(chuàng)造機會，同時不要剝奪幼兒受挫折的權(quán)利，培養(yǎng)幼兒解決問題和做出選擇的能力。如果家長經(jīng)常不尊重幼兒的想法，會對幼兒產(chǎn)生不良影響，其實，幼兒有對身邊事物的認識和看法，應(yīng)該把做判斷和選擇的機會留給幼兒，而不是一手包辦。教育往往是讓幼兒順從大人，聽大人的話，忽視了幼兒的聲音，不尊重幼兒的想法，以至于幼兒在遇到需要自己做選擇的時候，沒有了自己的主意和辦法，無法獨立解決問題。因此，大人應(yīng)把機會還給幼兒，給幼兒更多選擇的機會，鍛煉幼兒獨立解決問題的能力。

在各類活動中，應(yīng)鼓勵幼兒大膽按照自己的想法做，讓他們的觀察力、想象力和判斷力得以施展和發(fā)揮。比如，在拼接花片時，可以引導(dǎo)幼兒想出各種各樣的拼法。幼兒可以拼成動物、工具、房屋等，有時幼兒拼出的雖然不十分成型，但教師都應(yīng)給予足夠的肯定和表揚，鼓勵他們拼出更多花樣，使幼兒從自己的創(chuàng)造成果中得到巨大的滿足和激勵，也促進其他幼兒按照自己的想象進行拼圖。

五、教幼兒獨立處理問題的方法，提高幼兒獨立解決問題的信心

解決問題的能力是一項綜合的生活技能，不僅需要動腦筋想，更需要掌握一定的技能方法，同時，將自己的思考運用在解決問題的過程中。比如，當彩筆丟了，教師問幼兒自己有沒有什么好辦法找到彩筆，這時幼兒為了告訴大家他的彩筆是什么樣子的，就會在一張紙上畫出自己丟失的彩筆的樣子，教師把他的畫展示給其他幼兒看，很快就找到了彩筆。教師表揚這名幼兒，他在向別人求助之前能先思考，表述出彩筆的特征，讓其他幼兒能更快地幫助他一同解決問題。教師應(yīng)在一日生活中注意培養(yǎng)幼兒這種獨立解決問題的思維習(xí)慣。

多培育幼兒獨立解決問題和處理問題的能力，遇到不會或不明白的問題不要急于向他人請教，要自己多動腦筋想辦法，這是幼兒自主意識建立的重要環(huán)節(jié)。只有在經(jīng)過自己反復(fù)探索證實無法自己解決的問題，才去向他人請教。要培養(yǎng)幼兒獨立思考的習(xí)慣，在平常的學(xué)習(xí)和生活中，提醒幼兒多問自己幾個為什么，這樣既開闊了思路，又深化了對問題的理解。

六、鍛煉幼兒的毅力，培養(yǎng)遇事不慌、冷靜思考的習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒堅強的意志是引導(dǎo)他們樹立自主意識的重要條件。在教學(xué)實踐活動中，要始終重視培養(yǎng)幼兒的堅強性格，面對失敗不灰心。在制作、游戲、畫畫時，鼓勵幼兒大膽探索，經(jīng)常鼓勵幼兒不要怕失敗，讓他們明白沒有失敗也就沒有成功的道理，只要他們敢去做，就給予充分的鼓勵。在游戲中遇到問題時，先自己想想該如何去做，其次就是去問別人會怎么處理。問過之后，再把學(xué)習(xí)到的處理方法與自己的處理方法進行比較，每次遇到問題時，都能夠把這些問題想清楚，并成功解決，那么，次數(shù)多了以后，幼兒就會變得有自己的主見。當一個人對待任何一件事情都有自己的主見時，其自主性就會更強。

幼兒自我獨立能力的形成像一場馬拉松，需要通過長期細致耐心的日常引導(dǎo)，教師應(yīng)抓住幼兒學(xué)前的關(guān)鍵時期，在日常生活中有意識地培養(yǎng)幼兒的獨立性，把幼兒的獨立能力從一件件小事中培養(yǎng)起來，促進幼兒觀察能力、分析能力和創(chuàng)造力的逐步提高，使幼兒的身心健康成長。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯 馮 璐）