晁艷秋

[摘 要]人文素養(yǎng)教育是我國教育體制中全面實行素質(zhì)教育的重要基礎，當前在我國全面實行新課改大背景下，在初中語文教學中進行人文素養(yǎng)教育能夠促進素質(zhì)教育的步伐。素質(zhì)教育的本質(zhì)就是提高學生的綜合素質(zhì)，在教學過程中不斷培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，促進學生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，為全面提高學生的綜合素質(zhì)打下堅實的基礎。本文圍繞如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)進行闡述，旨在促進學生全面發(fā)展。

[關鍵詞]語文教學;人文素養(yǎng);情感體驗

語文是最具人情味的學科，是語言與文學的總稱。文學就是人學，是人文素養(yǎng)的載體。初中語文是義務教育階段的重要學科，在整個公共教育事業(yè)中占據(jù)非常重要的位置?，F(xiàn)代教育事業(yè)提倡培養(yǎng)學生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，語文教學能夠有效提升學生德育、智育以及美育素養(yǎng)，對學生全面發(fā)展有非常重要的意義。因此，在對學生進行語文教學時，需要將教學和實際生活進行有機結合，讓學生能夠從基礎教學中提高內(nèi)在知識素養(yǎng)，從而樹立正確的世界觀和人生觀。

一、充分挖掘教材，感受語文學科人文底蘊

語文是一個趣味性較強的學科，在課堂教學時，教師要引導學生養(yǎng)成追根究底的學習習慣，要讓學生在課程教學的基礎上體會更多的歷史人文趣味，從而讓學生對課文有一個基本的認識，加強學生的知識文化儲備。每一篇成功的文章創(chuàng)作都需要一個比較鮮明的社會背景作為推動力，因此，教學中充分挖掘文章創(chuàng)作的社會背景和文章表現(xiàn)的意義，有助于提高學生對文章的認識程度，讓學生自主研究文章的歷史意義，也能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，提高其自主學習的自信心。另外，在教學中教師要帶領學生將學習的課文本身挖掘透徹，從文章立意、作者表達情感以及文章對現(xiàn)實社會產(chǎn)生的作用等都需要經(jīng)過詳細分析。如在學習古詩詞《使至塞上》時，由于沒有親自體驗“大漠孤煙”的景象，學生很難單獨從字面意思對詩詞進行了解，教師可以通過向?qū)W生展示網(wǎng)絡教學資源中的視頻或圖片，幫助學生對詩中的某些意象形成畫面感，在學生的腦海中形成一幅空曠的土地上只有一注炊煙升起，遼闊的海平面上太陽快要下山，此時的太陽并不如正午耀眼卻美麗至極的畫面，從而讓學生明確該詩所表達的場景是塞外風光，所傳遞的思想感情是作者面對遼闊風光產(chǎn)生的感嘆之情。

二、優(yōu)化教學方法，課堂滲透人文教育因素

教學方法對于教學效果有著決定性作用，在現(xiàn)代語文教學中，教師需要優(yōu)化教學方法，摒棄傳統(tǒng)教學中阻礙學生發(fā)展的部分，積極采用先進思想觀念加入到現(xiàn)代教學事業(yè)中，讓學生在先進的教學觀念中得到最大限度的成長。語文教學是指讓學生通過對語言和文字的學習了解從古至今的文化底蘊，讓學生從簡單的文字入手學習更加深入的知識。語言和文字并不是一個扁平的教育名詞，而是兩種文學方式的結合，合理運用語言文字能夠為學生創(chuàng)造直觀具體的畫面，再加上社會發(fā)展和歷史文化的積淀，根據(jù)社會發(fā)展現(xiàn)狀可以加速學生理解文章內(nèi)容。如在學生學習《西游記》時，從唐僧師徒四人不畏艱難險阻，堅持不懈西行，最終取得真經(jīng)的故事中發(fā)現(xiàn)一件事情只要堅持不懈，遇到困難不退縮就會成功的道理。通過師徒四人鮮明的性格對比，了解他們分別代表的意義，唐僧是既有能力又有堅持精神的代表，四人的成功離不開唐僧的堅持;孫悟空是絕對的能力者，但是他沒有團結意識，難以管理，抓住他的弱點他才會配合;豬八戒好吃懶做，遇見事情容易退縮，若經(jīng)過適當引導會成為一個很好的學生;沙和尚沒有主見，一味愚忠，能力不強，所以存在感較低。通過分析這些人物的性格特點，讓學生了解文章蘊含的意義，提高學生的文學素養(yǎng)。

三、堅持以生為本，發(fā)揮學生課堂主體作用

現(xiàn)代教育理論認為，學生為課堂教學中的主體，教師在課堂教學中起主導作用，在語文教學中教師要嚴格貫徹這樣的教學關系，堅持以學生為主體的課堂教學形式，重視學生人文知識的培養(yǎng)，加強其對人文知識的了解。人文顧名思義就是通過人來了解和學習知識，學生在學習中接觸的人無非有兩種，一是老師，二是同學，因此，在課堂教學時，教師要抓住這兩點對學生進行教學。如在學習《皇帝的新裝》這篇文章時，教師可以通過情景式教學，讓學生組成小組分別扮演文章中出現(xiàn)的人物，通過對故事情節(jié)的理解，讓學生感受文章所表達的意義。整個課堂教學過程中，大部分工作由學生完成，可以提高學生自主學習的能力，打破教師向?qū)W生傳遞知識的教學現(xiàn)狀，通過學生的自主探討發(fā)現(xiàn)知識，理解作者的寫作意圖，從而提高學生的文學素養(yǎng)和學習能力。

四、激活情感體驗，感受人文理念重要意義

眾所周知，語文教學是傳遞社會歷史文化知識的重要途徑，是現(xiàn)代學生了解歷史的關鍵基礎性學科。因此，在教學中教師要明確語文教學的作用，再設計相應的教學方案，使得學生在學習時能夠與文章內(nèi)容產(chǎn)生心理共鳴，從而激發(fā)學生的情感，提高其對文章的感受，讓教學順理成章地開展下去。如在學習課文《敬畏自然》時，為了達到教學目標，教師可以提前讓學生搜集一些自己非常喜愛的風景圖片或視頻，教師在學生沉浸在美好風光中時，將學生心目中美好風光的現(xiàn)狀展示給學生，讓學生發(fā)現(xiàn)自然賦予地球美麗景色的同時，也因為人們對自然的利用而帶來了非常嚴重的后果，千瘡百孔的地球揭示人們應該敬畏自然而不是征服自然。通過展示截然相反的景色圖片，讓學生產(chǎn)生心理落差，激發(fā)學生的責任感，深刻體會文章的含義和目的，讓學生樹立正確的對待自然的觀念，最終與大自然達成和解，在潛移默化中對學生進行人文理念的滲透。

五、利用閱讀教學，提升中學生的人文素養(yǎng)

德國哲學家黑塞認為，提升人的素養(yǎng)最有效的途徑是研讀世界文學。實踐證明，閱讀是提高人綜合素養(yǎng)的有效辦法。我們知道，語文教學中的文章大多蘊含深刻的含義，明白這些道理能夠?qū)W生產(chǎn)生一些深遠的影響。因此，在教學中，教師不僅需要帶領學生學習課文表面所表達的情感，更要讓學生了解深層次的意義，以便于學生將課文中的知識正確運用到現(xiàn)實生活中，并將現(xiàn)實生活與文章相結合，最大限度地學習知識。另外，學生學習課文時，通過閱讀文章內(nèi)容，明確文章表達的情感，結合自己的想法和自己生活體驗感受文章與現(xiàn)實的關系，使得學生具有豐富的思想感情和良好的人文素養(yǎng)。

六、關心學生生活，塑造學生濃郁人文精神

學生在語文學習時，需要得到教師一定的關注和關心，教師給予學生日常學習生活的關心，讓學生在學習中感受到溫暖和關注，在一定程度上促進學生的學習，激發(fā)學生對學習的積極性。因此，在開展教學時，教師要時刻關注學生的學習狀態(tài)，對不同性格特點的學生給予不同程度的關注，加強與學生的日常交流，了解學生在學習中遇到的問題并及時解決。在學習中，學生的學習成果迫切需要得到一定的點評和引導，教師要抓住學生這一心理特點，從學生的學習成果入手，根據(jù)文章意義進行相應的點評，幫助學生正確理解文章內(nèi)容，提高學生的學習積極性和對文章探索的好奇心。如在進行《威尼斯商人》的講學過程中，其教學主題為誠信，文章中不同的人物都有不同的個性，夏洛克狡猾、安東尼奧誠信、鮑西亞正義。對此，為了讓學生能更好地理解人物，教師可組織小型話劇，讓學生扮演不同角色。在此基礎上，學生通過代入角色，更加深刻地理解文學作品。更重要的是，《威尼斯商人》作為世界名著，其文學性較強，無論在情節(jié)和語言上都值得學生進行深入研究。與此同時，通過話劇表演，能讓文學作品感染學生，提升其文學素養(yǎng)。

人文素養(yǎng)是語文學習中必要的一個環(huán)節(jié)，為避免學生的思想局限在課文本身，教師在教學時要給予學生一定的人文關懷，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)?，F(xiàn)階段的語文教學，不僅要優(yōu)化教學手段和教學方式，還要將教師和學生放在同一個教學地位，教師的作用是引導和組織教學，學生通過自主學習獲得的知識才是最具有發(fā)展意義的知識，才能最大限度地提高自身人文素養(yǎng)。

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（責任編輯 史玉英）